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María José Cozar Lozano

La propuesta de intervención: Atención Educativa a Alumnos y Alumnas con Aptitudes Sobresalientes de la Secretaría de Educación Pública (2006) así como la presente propuesta, se sustentan en el modelo sociocultural, el cual como ya se mencionó le da importancia al contexto social, cultural, escolar y familiar para el desarrollo de la superdotación, talentos o aptitudes sobresalientes.

la instalación de este de las escuelas de nivel primario y secundario para estudiantes con altas capacidades que hoy llega aproximadamente a 55.000 los alumnos matriculados, (cerca 1% del total) pero aumenta cada año el número de postulantes, esto podemos empezar a explicarlo dentro un sistema socioeconómico muy competitivo donde el esfuerzo de las familias coreanas se orienta a proveerles a sus hijos una educación de alta calidad con el fin de lograr empleos mejor remunerados (en las grandes empresas o el Estado) vistos como una forma de ascenso social y el prestigio personal, pero también imprescindible para el desarrollo del país.

En segundo lugar, para el propio sistema educativo, ya que estamos desaprovechando el talento de nuestros alumnos más capaces. Los resultados en el Informe PISA nos dicen que en nuestro país sólo hay un tres por ciento de alumnos excelentes y tenemos uno de los porcentajes más altos de fracaso escolar de toda Europa. Si consiguiésemos educar adecuadamente a nuestros alumnos de Alta Capacidad, 5% de nuestros estudiantes, tendríamos el 8% de media de alumnos excelentes como en el resto de Europa y nuestro nivel de fracaso escolar bajaría también en un 5%.

En Finlandia, la legislación educativa no se centra en los estudiantes superdotados, pero sí reconoce las diferencias individuales de los alumnos. Por ello, las escuelas pueden organizar la enseñanza de forma descentralizada, según el nivel de edad y la capacidad de los alumnos. El sistema educativo finlandés se basa en el principio de inclusión, que busca la igualdad de oportunidades y la integración de todos los alumnos.

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