SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMARIA

Didáctica General

Empezamos

ALUMNA: ANA VICTORIA MAGAÑA VÁZQUEZASIGNATURA: MATERIAL DIDÁCTICO5TO SEMESTRE DE LENGUA Y CULTURA

Medios o recursos didácticos

Recurso

Recurso didáctico

Medios

Medio de enseñanza

Materiales curricul ares

Medios de enseñanza

RECURSOS DIDÁCTICOS Y MODELOS DE CURRÍCULUM

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Inicio

VISIÓN GLOBAL Y DIALÉCTICA DE LA REALIDAD EDUCATIVAComo una práctica social e intelectual comprometida, dirigida a desvelar falsas representaciones, a poner al descubierto los intereses, valores y supuestos, subyacen a las prácticas educativas de los profesores.

INTÉNTALO DE NUEVO...

MODELO PRÁCTICO O DE PROCESOLos profesores asumen responsabilidades en la elaboració, desarrollo, investigación y control de currículum.

INTÉNTALO DE NUEVO...

TIPO TÉCNICO O BUROCRÁTICOLas decisiones curriculares sobre la cultura básica a transmitir se dan como elaboradas y se comunican al profesorado con instrucciones metodológicas.

Clasificación de los medios de enseñanza

Recursos o medios reales

Objetos que pueden servir de experiencia directa al alumno para poder acceder ellos con facilidad

• Plantas, animales
• Objetos de uso cotidiano
• Instalaciones urbanas, agrícolas, de servicio,
• Cuántos objetos se acerquen realidad al alumno

Recursos o medios simbólicos

Aproximan la realidad al estudiante a través de símbolos o imágenes símbolos o

a) Impresos: textos, libros, fichas cuadernos, mapas.b) Icónicos, sonoros. audiovisuales, interactivos.

Recursos o medios escolares

Propios del centro, cuyo único y prioritrio destino es colaborar en los procesos de enseñanza.

• Laboratorio, aulas de informática
• Bibliotecas, mediotecas, hemeroteca
• Globos terráqueos, encerados o pizarras electrónicas

LOS TEXTOS ESCOLARES PODEROSOS INTERMEDIARIOS DE LA CULTURA:

1) Continúan siendo uno de los soportes fundamentales de la información

2) Suponen el material más usual en los colegios e institutos

Ha sustituido en más ocasiones de las debidas las decisiones de los profesores, permanece como el más usado de los recursos y apenas se le valora ni se pregonan sus ventajas e inconvenientes desde el punto de vista didáctico.

3) Son el objeto de un inmenso negocio, que mueve miles de millones anuales.

Obliga a esfuerzos económicos muchas veces innecesarios a otras tantas familias

Los principios que mantienen los proyectos educativos y curriculares de centro.

Las propuestas de materias o áreas en niveles, ciclos o etapas, especialmente para alumnos con necesidades educativas especiales.

Las finalidades educativas o valores que ellos mismos sugieren (explícitas o latentes)

Las funciones pedagógicas que permiten (solo memorización o también indagación, análisis, descubrimiento, etc.).

Los contenidos que seleccionan, omiten o cómo los secuencian

La proporción entre texto y actividades a favor de estas últimas.La capacidad de provocar metodologías activas, colaborativas, cooperativas…

Criterios para la selección de libros de texto escolares

1) Una primera perspectiva considera las tecnologías como objeto de estudio (que comporta la instrucción a los alumnos o a los ciudadanos para que puedan llegar a ser consumidores lúcidos y críticos de los mensajes audiovisuales (sería la educación en los medios).

vs

2) Otra perspectiva comporta dotar a los profesionales de la educación de la capacidad de conocer, analizar y utilizar dichos medios o tecnologías con el fin de aproximar conocimientos, motivar, evaluar o mejorar cualquier otra función docente (se trataría, en este caso, de la educación con losmedios).

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como recursos didácticos

Reúne una serie de objetivos educativos: su carácter motivador, el aprendizaje de la tecnología, la alfabetización en el lenguaje de la imagen, el desarrollo de destrezas escritas para la concreción del guión, etc., además de la oportunidad de trabajar colaborativamente (al repartirse las tareas de guionista, cámara, locutor…), y la mejora del clima y ambiente de clase.

El vídeo como medio de expresión

Contribuirá a que los procesos de enseñanza-aprendizaje sean más dinámicos y variados. Como en la propuesta anterior, bastará que un programa de vídeo convencional, que normalmente se usa con una función informativa, pueda ser utilizado con una función investigadora.

El vídeo como medio de evaluación e investigación

«es una de sus formas más empleadas en la enseñanza y posiblemente algunas veces sea la única».

El vídeo como medio de comunicación

El vídeo: la televisión en el aula

La informática en los procesos de enseñar y aprender

– Porque se trata de un tipo de tecnología cuyas prestaciones rozan, en cierto sentido, los dominios del cerebro humano, complementando y ampliando considerablemente su capacidad prácticamente sin límites. – Porque esa misma posibilidad la convierte en una tecnología que ejerce funciones de engranaje y de central de conmutación de todas las demás «nuevas tecnologías»En confluencia con lo pedagógico, la informática desempeña un importantísimo papel de medio didáctico que está permitiendo numerosas aplicaciones para la enseñanza, tanto en los ámbitos literarios como científicos.

Een un principio, ligada al aprendizaje del funcionamiento de ella misma. Pero en solo unos años se ha convertido potencialmente en el «mejor profesor del mundo», y en la mejor «herramienta de aprendizaje», si el docente es capaz de realizar una buena planificación curricular basada en las capacidades del mismo. Y es que la combinación de textos, voces, sonidos, vídeos, animaciones, dibujos y fotografías facilitan la exposición y el aprendizaje de cualquier materia, por muy difícil que ésta parezca

Recursos informáticos para la enseñanza. La computadora

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Multimedia es un término que se aplica a cualquier objeto que usa simultáneamente Diferentes formas de contenido informativo como texto, sonido, imágenes, animación y vídeo para informar o entretener al usuario. Este nuevo sistema de comunicación electrónico, que integra las apacidades de la computadoracon las interconexiones y el acceso a la red global, está cambiando nuestra cultura

los hipermedia, que podrían considerarse como una forma especial de multimedia interactiva que emplea estructuras de navegación más complejas que aumentan el control del usuario sobre el flujo de la información. Cuando un programa de computadora, un documento o una presentación combina adecuadamente los medios, se mejora notablemente la atención, la comprensión yel aprendizaje, ya que se acercará algo más a la manera habitual en que los seres humanos nos comunicamos

Los sistemas multimedia para la enseñanza

Ei denominada pizarra digital interactiva (PDi) consiste en una computadora conectada a un vídeo-proyector, que proyecta la imagen de la pantalla sobre una superficie, desde la que se puede controlar la computa dora, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos.

LA PIZARRA INTERACTIVA

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Internet es una herramienta con una gran potencialidad didáctica que cada día entra con más fuerza y en más países en el mundo.Y del mismo modo que los demás medios que nos aportan las tecnologías con potencial provecho educativo

Será misión del docente formar y educar al alumnado, en este caso, con la ayuda de Internet, determinando qué debe buscarse y analizarse para qué y en qué contexto del proceso de aprendizaje.

Internet: utilidades didácticas

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4) Los chats o grupos de conversación

3) Los grupos de noticias o foros de debate

2) Las listas de discusión

Algunos servicios educativos de Internet

1) El correo electrónico o e-mail

Inconvenientes de Internet

Además de poder provocar la «desorientación» del estudiante, puede conducir en el peor de loscasos a una especie de «cultura mosaico», ni más ni menos que la que puede causar el acceso a múltiples canales de televisión que tienen casi todos nuestros niños o adolescentes.Puede causar el acceso a múltiples canales de televisión que tienen casi todos nuestros niñoso adolescentes. Debe tenerse en cuenta, además, la posible influencia de las posibles preferencias de aprendizaje de los alumnos tratadas anteriormente.