Enseñanza situada y enfoque globalizadorEnseñanza situada y enfoque gl
Wendy Muñoz Suárez
Created on September 11, 2024
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- Burgos Guevara Paulina
- Galaviz Llaguno Alexa
- Muñoz Suarez Wendy
- Parra Hernández Liliana
Enseñanza situada y enfoque globalizador
➢ EL ENFOQUE GLOBALIZADOR....................................................................................13➢ LA GLOBALIZACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL UNA FORMA DE ACERCARSE A LAREALIDAD......................................................................................................................14➢ LAS FINALIDADES EDUCATIVAS..................................................................................................................15➢ APRENDIZAJE............................................................................................................15➢LA INTERDISCIPLINARIEDAD......................................................................................16➢ CONTENIDOS............................................................................................................16➢ EL ARTE COMO INSTRUMENTO SOCIAL..........................................................................................................................16
Enfoque globalizador y Arte eneducación infantil...........................................................................11
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ÍNDICE DE CONTENIDOS
➢ LA GLOBALIZACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL UNA FORMA DE ACERCARSEA LA REALIDAD................................................................................................................5➢ LA ENSEÑANZA Y El ENFOQUEGLOBALIZADOR...............................................................................................................6➢ DESARROLLO EFECTIVO / POTENCIAL.........................................................................6➢ ORIENTACIÓN DEL MAESTRO......................................................................................8➢ POR QUE IMPLEMENTAR PROPUESTAS EDUCATIVAS TIPO GLOBAL..........................................................................................................................9➢ ACTIVIDADES..............................................................................................................9
Enseñanza sItuada y enfoqueglobalIzador.......................................................................................3
ÍNDICE
María José Cabello Salguero
LA ENSEÑANZA Y EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
DESARROLLO EFECTIVO POTENCIAL
LA GLOBALIZACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL UNA FORMA DE ACERCARSE A LA REALIDAD
ACTIVIDADES
POR QUE IMPLEMENTAR PROPUESTAS EDUCATIVAS TIPO GLOBAL
ORIENTACIÓN DEL MAESTRO
Enseñanza situada y enfoque globalIzador
ser actividades que se repiten siemprea lo largo de la jornada escolar, contribuyen a la estructuración espacio temporal del niño/a y también a su autonomía.DESARROLLO EFECTIVO / POTENCIALLa psicología vigotskiana distingue entre el nivel de desarrollo efectivo, el que en la actualidad posee un niño/a, con el que se puede llegar a alcanzar. El desarrollo efectivo representaría lo ya
LA ENSEÑANZA Y EL ENFOQUEGLOBALIZADOREn lo relativo al proceso de enseñanza, el enfoque globalizador permite que los niños y niñas aborden las experiencias de aprendizaje de forma global, poniendo en juego, de forma interrelacionada, mecanismos afectivos, intelectuales, expresivos. También es fundamental en Educación Infantil crear con textos globalizados, lo que se logra a través de las rutinas al
Enseñanza sItuada y enfoque globalIzador
LA GLOBALIZACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL UNA FORMA DE ACERCARSE A LA REALIDADLa capacidad de globalización es la que nos permite establecer relaciones entre lo que estamos aprendiendo y aquello quesabemos y que conforma nuestro conocimiento cognitivo. El carácter global de la percepción infantil de la realidad condiciona su desarrollo. Las niñas y los niños no captan inicialmente las cosas por sus detalles y partes aisladas (queirán uniendo unas a otras hasta lograr obtener una imagen de un objeto) sino, por el contrario, por su globalidad.
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- Pequeñas investigaciones: Sobre interrogantes que los niños/as tiene sobre el mundo que les rodea (descubrimiento guiado a partir de una exploración que les permitirá reflexionar, establecer nexos, y encontrar respuestas).
esfuerzos al estudio de la percepción yconstatan claramente que las percepciones humanas se presentan con unidad, como untado, y por consiguiente, con significado! desde el primer momento. Percibimos, por templo, una mesa, un coche, una casa y,posteriormente es cuando surgen las matizaciones, el descubrimiento de aspectos más idiosincrásicos de esa totalidad, por ejemplo, su color, determinado!adorno, peculiaridades en su diseño, etc.
ORIENTACIÓN DEL MAESTRO
- El maestro/a ha de ser el orientador que provoque los conflictos cognitivos y al mismo tiempo el canalizador de las aportaciones de los niños/as a través de:
- Centros de Interés: Conjunto de actividades que motiven al alumnado y le permitan construir aprendizajes significativos.
conseguido como fruto de su desarrollo y experiencias previas; en cambio el nivel de desarrollo potencial estaría definido por lo que ese sujeto sería capaz de hacer con ayuda de otras personas o instrumentos mediadores. Por eso la importancia de la labor de los docentes a la hora de estimular esa zona de desarrollo potencial, seleccionando experiencias de aprendizaje que se apoyen en los conocimientos ya asimilados por su alumnado y aprovechando sus conceptos espontáneos. Gestalt, dedica sus principales
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- Rincones: espacios organizados en los que el alumnado en pequeños grupos o individualmente pueden
ACTIVIDADES
realizar actividades libres o pautadas en las que observan, manipulan, experimentan desarrollando su capacidad de elección y responsabilidad.
- Los talleres: que son actividades dirigidas por el doente, enccaminadas a que progresivamente vayan dominando diversas técnicas expresivas que luego utilizarán de forma creativa en sus actividades
- Por la consideración de que el campo más favorable de experiencias y de conocimiento es la propia realidad, la vida cotidiana, el grupo clase, las relaciones entre iguales y con adultos.
- Por falta de competencia o madurez cognitiva, los niños de estas edades pues no están capacitados para analizar parcialmente los distintos aspectos y entenderlos.
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CONTENIDO 1
POR QUE IMPLEMENTAR PROPUESTAS EDUCATIVAS TIPO GLOBAL
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Eritz De la Torre Larrañaga
LA GLOBALIZACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL UNA FORMA DE ACERCARSE A LAREALIDAD
LAS FINALIDADES EDUCATIVAS
EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
CONTENIDOS
LA INTERDISCIPLINARIEDAD
APRENDIZAJE
EL ARTE COMO INSTRUMENTO SOCIAL
Enfoque globalizador y Arte en educación infantil
siempre son los medios para conocer o dar respuesta a cuestiones que plantea la realidad. Donde el conocimiento e intervención en la realidad siempre se realiza bajo una visiónmetadisciplinar.LA GLOBALIZACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL UNA FORMA DE ACERCARSE A LA REALIDADLa capacidad de globalización es la que nos permite establecer relaciones entre lo que
Enfoque globalizador y Arte en educación infantil
EL ENFOQUE GLOBALIZADOREl enfoque globalizador es un término particularmente escolar, el cual retrata una manera específica de entender la enseñanza, en el que los contenidos de aprendizaje siempre son los medios para conocer o dar respuesta a cuestiones que plantea la realidad. Donde el conocimiento e intervención en la realidad siempre se realiza bajo una visiónmetadisciplinar. El enfoque globalizador es un término particularmente escolar, el cual retrata una manera específica de entender la enseñanza, en el que los contenidos de aprendizaje
estamos aprendiendo y aquello que sabemos y que conforma nuestro conocimientocognitivo. El carácter global de la percepción infantil de la realidad condiciona su desarrollo. Las niñas y los niños no captan inicialmente las cosas por sus detalles y partes aisladas (que irán uniendo unas a otras hasta lograr obtener unaimagen de un objeto) sino, por el contrario, por su globalidad.
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APRENDIZAJEEl aprendizaje dependerá de las capacidades de quien aprenda y de sus experiencias previas. Puesto que las personas disponemos de unos conocimientos previos sobre los que se construyen los nuevos aprendizajes. Ennuestra relación con los demás adquiriremos el conocimiento cotidiano que es importante para manejarnos en la vida.
LAS FINALIDADES EDUCATIVASEl objetivo principal de la educación es promover en el alumno aprendizajes significativos y transferibles que le permitan desenvolverse en el medio y adaptarse a él. El objetivo principal de la educación es promover en el alumno aprendizajes significativos y transferibles que le permitan desenvolverse en el medio y adaptarse a él.
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verdaderamente relevantes, cuyo significado se pueda comprender fácilmente, algo que desaconseja las fragmentaciones excesivas. A mayor compartimentación de los contenidos, más difícil puede llegar a hacerse su comprensión ya que la realidad se desdibuja más.EL ARTE COMO INSTRUMENTO SOCIALPor ello, el arte, educativamente hablando, es una herramienta muy válida para trabajar diferentes aspectos y poder relacionarlos con la vida cotidiana,el día a día y en definitiva con la realidad y su manera de actuar en ella.
LA INTERDISCIPLINARIEDADEl actual currículo educativo organiza los contenidos a modo de disciplinas basándose en las diferenciasentre el saber humanístico y el saber científico. Después de ver cómo ha ido evolucionando la organización de las disciplinas a lo largo de la historia,vamos a pasar a analizar cuales son actualmente las maneras de seleccionar y organizar los contenidos.
- Multidisciplinariedad
- Pluridisciplinariedad
- Interdisciplinariedad
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¡GRACIAS!
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