maria de jesus martinez

modelo ecológico en el contexto de la evaluación psicoeducativa

Presentación

Maria de jesus Martinez Valdez 7 "B"

ENFOQUE ECOLÓGICO EN LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGOGICA

Desde éste enfoque ecológico, el orientador más que buscar la solución de los problemas acontecidos en el contexto, tiende a posibilitar la adaptación del individuo a la realidad, y mediar sobre las variables contextuales para facilitar su cambio o transformación.

Este enfoque considera los planteamientos de la orientación sistémica y relacional, pues valora las interrelaciones entre un gran número de variables (Bertalanffy, 1978). Desde aquí se plantea el desarrollo como resultado de un compromiso permanente entre la persona y el ambiente (Bronfernbrenner, 1979)

Dicho enfoque propone otra forma de intervenir donde se enfatiza en el contexto o el ambiente en que se genera la propia acción. Por tanto, el enfoque ecológico intenta “evitar la localización de un problema en el individuo o grupo en que se manifiesta, para localizarlo en la esfera situada entre el área del problema y el sistema que lo contiene” (Oates, 1975:21). Desde este enfoque ecológico-sistémico, toda acción o intervención psicopedagógica debe seguir unas fases en su proceso, relacionadas entre sí y con los resultados de la propia intervención. Estas fases son: 1. Análisis de necesidades del contexto de intervención. 2. Planificación y diseño de la intervención. 3. Implementación o ejecución de la acción. 4. Evaluación de la intervención.

Teoría de Bronfenbrenner. La teoría ecológica de sistemas.

En la década de los sesenta destaca un nuevo modelo psicológico de entender el desarrollo. Su máximo representante es Urie Bronfenbrenner. Coincidiendo con la corriente psicológia de vygotsky, Bronfenbrenner se corresponde con los fundamentos del interraccionismo social.Propugnan la idea de que las posibilidades psicológicas de las personas están muy abiertas, la conducta y el desarrollo de los niños puede ser muy diferente según la forma en que el entorno, próximo o lejano, les afecte.El modelo ecológico o la Teoría Ecológica de Sistemas se fundamenta básicamente en las interacciones entre el desarrollo del niño y el medio ambiente.

-El microsistema es el entorno de influencia más cercano al sujeto en desarrollo y en el que participa activamente. La familia es la que representa este microsistema. Además de la familia, el grupo de amigos, su grupo de clase, etc. Posteriormente interactuará en otros contextos formando nuevos microsistemas.

- El ontosistema hace referencia a las características propias de cada individuo, tanto elementos biológicos, el estado de salud y factores genéticos, así como a elementos psicológicos, tal como el autoconcepto, afectos y habilidades personales.

Diferentes grados de influencia del entorno sobre el desarrollo humano, Bronfenbrenner

Propone cuatro niveles de entornos, ordenados según su proximidad, que intervienen en la vida de toda persona como múltiples agrupaciones interralacionadas y contenidos unas en otras. Los nombra ontosistema, microsistema, mesosistema, exosistema, macrosistema y cronosistema cada uno de ellos tiene normas de conducta, reglas y leyes que determinan el desarrollo.

Rol social o papel previamente establecido.

Realización de un tipo de actividad.

Relación o relaciones interpersonales.

Hay tres funciones que se cumplen en cada microsistema donde una persona participa:

Bronfenbrenner define el desarrollo como la

''concepción cambiante que tiene una persona del ambiente ecológico y su relación con él, así como su capacidad creciente para descubrir, mantener o modificar sus propiedades''.

Así, el sujeto se irá desarrollando a medida que tenga mayor conocimiento del mundo que lo envuelve y tenga posibilidades de actuar sobre él.

-Y por último también está el cronosistema, el momento histórico en el que vive el individuo.

-El macrosistema es el nivel más lejano de influencia del medio sobre un individuo, lo conforma la cultura en la que se desenvuelve el sujeto y todas las personas en la sociedad. Es el contexto más grande. En este nivel se supone que la persona se puede ver afectada inmensamente por circunstancias de las que ni siquiera es testigo. Los elementos del macrosistema interactúan opueden interactuar entre ellos y con los elementos del exosistema.

- El exosistema lo completan contextos más extensos que no contienen al sujeto como persona activa, pero en él se producen hechos que le afectan indirectamente a través de su mesosistema. El más importante este último por la cantidad de tiempo que pasa en ella. Estos diferentes componentes interactúan o pueden interactuar entre ellos, y también con los componentes del macrosistema y del mesosistema.

- El mesosistema alcanza las relaciones de dos o más microsistemas en los que el ser humano en desarrollo participa activamente. En este contexto se incluyen la familia, el grupo de iguales, la escuela o la ludoteca. Todos estos elementos interactúan con el individuo, pudiendo interactuar o interactuando también entre ellos y con los elementos del exosistema.

>>Desarrollo en Bronfenbrenner.

Para este autor, el desarrollo humano es el producto de la interacción del sujeto con su ambiente. Define al ser humano como activo y también le otorga la capacidad de interactuar con el ambiente, teniendo en cuenta que este también influye en él. A su vez, define el ambiente como múltiples agrupaciones intersubordinadas y contenidas unas en otras.

REFERENCIAS

Para este autor, el desarrollo humano es el producto de la interacción del sujeto con su ambiente. Define al ser humano como activo y también le otorga la capacidad de interactuar con el ambiente, teniendo en cuenta que este también influye en él. A su vez, define el ambiente como múltiples agrupaciones intersubordinadas y contenidas unas en otras.