MODELOS EDUCATIVOS

MODELOS EDUCATIVOS EN EL CONTEXTO ACTUAL DE LA EDUCACIÓN

• Para John Dewey, la escuela debía de ser un centro en el que se desarrollaran actividades constructivas que tuvieran la dimensión social y el contacto con la naturaleza a través de la materia prima.
• La educación también debía mejorarse no solo en los maestros, sino también en los padres y funcionarios , ya que de ellos salían las decisiones finales.
• Respecto a los alumnos, él sostenía que los niños desde que entraban al aula eran seres activos que debían orientarse para brindarles actividades constructivas.
• Fomentaba el aprendizaje por medio de observación y reflexión de los resultados , es decir, que él creía que el conocimiento podía aprenderse con actividades, aunque no se comprendieran al principio.
• Una de las características fundamentales de la escuela de Dewey era el enfoque comunitario , según este educador, la educación es una construcción social, por lo tanto, el currículum debe de reflejar una parte de la sociedad y la comunidad.
• También mencionaba en sus textos que la educación era “el proceso de vivir y no pretende ser la preparación de la vida futura”.

A raíz de sus aprendizajes, Skinner comenzó a creer en la posibilidad de explicar la conducta del ser humano como un conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas por el entorno. Por ello, se entregó al estudio de las posibilidades que ofrecía el control científico de la conducta, a través de técnicas de reforzamiento en animales. Y así, poco a poco, Skinner se fue convirtiendo en psicólogo conductista, una disciplina aún muy reciente de la época, centrada en estudiar el comportamiento observable del ser humano. Y es que, para Skinner, el concepto de “mente”, o de “conciencia”, se alejan de su objeto de interés, al resultarle conceptos muy abstractos. Él quería estudiar los mecanismos observables que modifican nuestra respuesta o conducta.

Brunerr ha sostenido una visión particular sobre lo que es el aprendizaje en general . A diferencia de la concepción tradicional de lo que es el aprendizaje, que lo equipara a la memorización casi literal de contenidos que quedan "almacenados" en la mente de los estudiantes y aprendices, Jerome Bruner entiende el aprendizaje como un proceso en el que aprende tiene. . . un papel activo . Partiendo de un enfoque constructivista, Jerome Bruner entiende que la fuente del aprendizaje es la motivación intrínseca. , la curiosidad y, en general, todo aquello que genera interés en el aprendiz.

El aprendizaje significativo La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la siguiente: el conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen. Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado. Por eso el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este último, a la vez, se ve reconfigurado por el primero . Es decir, que ni el nuevo aprendizaje es asimilado del modo literal en el que consta en los planos de estudio, ni el viejo conocimiento queda inalterado. A su vez, la nueva información asimilada hace que los conocimientos previos sean más estables y completos.