DEPORTE EDUCATIVO

DEPORTE EDUCATIVO

Dianlnet-ElDeporteEducativo-pdf Antón Agramonte Emilia

El deporte es un fenómeno omnipresente y universal en la sociedad: en los medios, en las conversaciones, en el tiempo libre o en la Educación Física. Según Olivera Beltrán (1993), junto con la música, es uno de los fenómenos sociales más significativos de nuestros tiempos.

B. Vázquez (2001) o S. Bañuelos (1996), es un término polisémico que puede llevar a confusión, ya que se incluye en el mismo desde la persona que sale a caminar regularmente buscando mantener o mejorar su salud hasta el campeón olímpico en una disciplina deportiva.

CONCEPTUALIZACIÓN DEL DEPORTE

OTROS AUTORES

La institucionalización, referida a que está organizado, reconocido y promovido por determinados organismos públicos y privados (federaciones, instituciones políticas,…). Varios autores, consideran que esta característica es la que acaba por diferenciar el deporte de otras actividades físicas que pueden implicar juego y competición.

• Coubertain dijo que “el deporte es iniciativa, perseverancia, intensidad, búsqueda del perfeccionamiento, menosprecio del peligro”.

• Cagigal (1985) lo definió como “aquella competición organizada que va desde el gran espectáculo hasta la competición a nivel modesto; también es cada tipo de actividad física realizada con el deseo de compararse, de superar a otros o a sí mismos, o realizada en general con aspectos de expresión, lúdicos y gratificantes, a pesar del esfuerzo”.

• Parlebás (1986) habla de un “conjunto de situaciones motrices codificadas en forma de competición y con carácter institucional”.

El Real Decreto de enseñanzas mínimas para la ESO (1631/2006) señala que “el bloque de Juegos y Deportes tiene sentido en la Educación Física por su carácter educativo, por ser un instrumento adecuado para la mejora de las capacidades que pretende esta materia y porque supone actividades que fomentan la colaboración, la participación y el desarrollo de actitudes dirigidas hacia la solidaridad, la cooperación y la no discriminación”.

El deporte educativo tendría que ser abierto, permitiendo integrar a todos, sin discriminaciones (como el sexo, nivel de habilidad u otras). Debería contribuir a la mejora tanto de capacidades motrices como de las intelectuales, afectivas, de inserción social o de relación.

DEPORTE A NIVEL CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN FÍSICA.

1. REFORMA EDUCATIVA AÑOS 90:

El deporte encierra muchas posibilidades educativas que se pueden concretar en tres campos básicos: • Desarrollo de las facultades cognitivas: capacidad de observación e interpretación. • Desarrollo de las facultades de movimiento: factores de percepción, factores de decisión y factores de ejecución. • Desarrollo de las facultades afectivo-­‐sociales: aprendizaje social y descubrimiento del otro.

Cagigal expone que los objetivos educativos del deporte se encuentran en cuatro campos:

• Aprendizajes básicos psicomotores.

• Aprendizajes psicomotores adaptados a tareas específicas frecuentes en la vida cotidiana.
• Aprendizaje social, por medio de la relación con los demás.
• Vinculación psicoafectiva.

ASPECTOS GENERALES DEL DEPORTE EDUCATIVO

Es importante señalar que el deporte educativo tiene que superar una concepción tradicional que restringía la enseñanza deportiva al aprendizaje de las habilidades técnicas y tácticas de los deportes y que pretendía que la mera práctica provocaría el desarrollo de determinadas cualidades moralespor parte de los participantes.

+Info

Velázquez lo define como el "proceso intencional que tiene por objeto desarrollar las capacidades cognitivas, motrices, de equilibrio personal, de relación interpersonal y de integración social de las personas, a través de actividades de distinto tipo y naturaleza relacionadas con el hecho deportivo (espectáculo deportivo, práctica deportiva, consumo de productos y servicios deportivos…), con la finalidad de contribuir desde el campo del deporte a que puedan conducir sus vidas con autonomía y responsabilidad, disfrutando y participando plenamente de su cultura deportiva y colaborando de forma activa y crítica en la conservación y desarrollo de dicha cultura, en el marco de la sociedad democrática y de los valores que ella comporta”.

DEPORTE EDUCATIVO

En los últimos años ha aumentado la demanda de un deporte escolar diferente, alternativo al tradicional. La diferencia fundamental estriba en que el modelo tradicional tiene como objetivo o finalidad ganar, la victoria, mientras que en el modelo alternativo ganar sería una circunstancia.

ENFOQUE DEL DEPORTE EDUCATIVO

El modelo alternativo, vinculado con el deporte educativo, presenta estas características:

• Debe ayudar a la formación integral del participante.
• Modelo multideporte, evita la especialización temprana.
• La cooperación prima sobre la competición. - Busca la colaboración de todos los agentes de la comunidad educativa.

El modelo tradicional tendría las siguientes características:

• Búsqueda del rendimiento.
• Prioriza el resultado sobre el proceso.
• Genera conductas agresivas y violentas en busca de la victoria
• Es selectivo

VS

MODELO ALTERNATIVO

MODELO TRADICIONAL

En cuanto a la metodología a utilizar hay varios autores (Devís y Peiró, 1992; Contreras, 1998; Seirulo, 1995) que hacen las siguientes consideraciones:

1. Partir del juego, sobre todo en edades tempranas, y mantener lo lúdico incluso en las más avanzadas. 2. Contextualizar la técnica en situaciones reales de práctica, es decir, llegar a la técnica como una necesidad que surge del contexto real. 3. Adecuar materiales, espacios…, a las características de los alumnos y alumnas: edad, capacidades físicas, coordinativas… 4. Proponer tareas que plantean situaciones problema, tomas de decisión individuales y colectivas. 5. Utilizar tareas que impliquen aspectos comunes a diferentes especialidades que favorezcan la transferencia. 6. Fomentar la auto observación, autocontrol y autoevaluación del ejecutante. 7. Estimular al deportista a diseñar sus propias prácticas y controlar y organizar las de su grupo. 8. Diseñar actividades que impliquen cooperación y trabajo en equipo. 9. Tareas que permitan el éxito, planteando dificultades al alcance del alumno (lo que supondrá un aumento de la motivación). 10. Pasar por diferentes posiciones para que no se incida en la especialización temprana.

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