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Autorregulación del aprendizaje

Es un proceso activo y constructivo atravez de cual los estudiantes establecen metas para sus aprendizajes y tratan de supervisar, regular y controlar su cognicion, motivacion y comportamiento, dirigidos y limitados por sus metas y por sus caracteristicas contextuales de sus entornos (pintrich, 2000, p. 453)

COGNITIVA

CONTROL

CONTEXTUAL

Se refiere ala autorregulación previa a la ejecución de las tareas o procesos desarrollados durante el aprendizaje (Según Núñez Pérez, Rodríguez Martínez y Valle Arias p.22. 2014).

En esta fase se desarrollan los procesos que suceden durante el aprendizaje es decir durante la observación que lleva el aprendiz de la actividad llevada a cabo, así como las condiciones que la rodean (Según Núñez Pérez, Rodríguez Martínez y Valle Arias p.22. 2014).

Se auto reflexiona y reacciona el aprendiz una vez que termino su tarea o proceso, es decir evalúa y se explican los resultados y la reacción frente a ellos(Según Núñez Pérez, Rodríguez Martínez y Valle Arias p.22. 2014).

Tiene que ver con el conocimiento y el control de una serie de estrategias cognitivas vinculadas al procesamiento de información como son la selección, la organización, la elaboración y la repetición. En esta se ven afectados 3 aspectos que son las metas, los conocimientos previos y los metacognitivos.(Según Núñez Pérez, Rodríguez Martínez y Valle Arias p.22. 2014).

Se refiere al control de creencias motivacionales como la autoeficacia, las atribuciones, el interés o la orientación de la meta (se muestra el compromiso con la actividad), de modo que faciliten la adaptación del estudiante a las demandas del aprendizaje (se percibe si el aprendiz cuenta con la capacidad o si es competente lo que reflejara su interés y desinteres).(Según Núñez Pérez, Rodríguez Martínez y Valle Arias p.22. 2014).

Se muestra el esfuerzo del estudiante respecto a las diversas variables y características del entorno académico, así como el tiempo de estudio, es decir se de adaptar o tratar en base a su entorno o meta a seguir. (Según Núñez Pérez, Rodríguez Martínez y Valle Arias p.22. 2014).

MOTIVACIONAL

DIMENSIONES DE LA Autorregulación

VALORACION

PLANIFICACION

FASES DE Autorregulación

Ayúdales a ser mejores para que tu alumnado te ayude a ti.

Para gestionar una clase hay que escuchar.

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Para gestionar una clase hay que escuchar.