Unidad 1 Investigación.

PSICOLOGÍA

PLANTEL VIRTUAL

MENSAJERIA DE MOODLECorreo: anaya.carlos573@rcastellanos.cdmx.gob.mx

DOCENTE: Carlos Anaya Solano

INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

Unidad 1: Las bases de la investigación cuantitativa.

CONTENIDO NUCLEAR DE LA Unidad 1: Las bases de la investigación cuantitativa.

2.- PORCENTAJES DE EVALUACIÓN Y CALENDARIO DE ENTREGAS

5.- ASPECTOS DE EVALUACIÓN.

4.- ESCALA DE EVALUACIÓN DE ACTIVIDAD DE UNIDAD 1

3.- ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN DE UNIDAD 1

1.- Presentación Profesiográfica del Tutor.

PUNTOS DE LA SESIÓN

• Lee con detenimiento las instrucciones de cada actividad que se publican en el PLAN DE TRABAJO.
• Revisa la Herramienta de evaluación de cada actividad.
• Ten en cuenta que las actividades tienen fecha de trabajo deseable, te comparto el calendario de entregas dando clic aquí.
• Administra tus tiempos, no permitas que se te acumulen las actividades, evita entregar las actividades el último día

PUNTOS A CONSIDERAR.

• Sigue todas los pasos para subir las actividades, con mayor atención en las Experiencias de Aprendizaje y Proyecto Integrador; al finalizar el envío de tu experiencia de aprendizaje o actividad integradora asegúrate de que el estatus de la actividad aparezca con "estatus enviado y listo para calificar". En caso de que la actividad aparezca en estatus de borrador y se encuentre dentro del plazo de entrega, recibirás un aviso por correo electrónico, en dicho correo se te invitara a completar el envío, recibirás calificación cuando el estatus haya cambiado a "enviado" o bien cuando se haya cumplido el plazo de la actividad. La actividad se calificará en estatus de borrador únicamente cuando se haya entregado en fechas extemporáneas sin petición de cambio de estatus por parte del docente.

PUNTOS A CONSIDERAR.

• Las tareas o actividades que se entreguen de manera extemporánea con justificación por problemas de salud, por trabajo o falla de plataforma (con evidencia) se califican sobre 100, sin embargo, las entregas extemporáneas (de experiencias de aprendizaje y de foros de reforzamiento), sin justificación, se calificarán con 90 puntos como máximo.
• Se califican con 0 los plagios parciales o totales.
• En todas tus actividades deben aparecer las citas y fuentes de consulta en formato APA.
• Entrega Experiencia de Aprendizaje y Actividad integradora con carátula.
• La carátula debe llevar los siguientes elementos en el orden que se mencionan: Nombre de la Institución, Carrera, Nombre y número de la Unidad, Nombre de la actividad, Nombre del Docente, Nombre del alumno (a)Grupo, Fecha de entrega. Puedes usar el formato que te comparto dando clic aqui.
• Las EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE con calificación menor a 70 puntos pondrán entregarse nuevamente, el resto NO. En caso de segundo envío debes solicitarlo por correo electrónico y esperar a que te confirme que ya está disponible. Para solicitar el segundo intento, debes especificar en el mensaje:1.- Tu nombre completo 2.- Nombre y número de la unidad 3.- Nombre de la experiencia de aprendizaje 4.- grupo. Recuerda que debes eliminar la actividad incorrecta y subir a la plataforma la actividad que contiene las modificaciones. No hay segundos intentos en foro de reforzamiento.
• En caso de segundo intento, las experiencias de aprendizaje se califican con puntuación máxima de 90 puntos, un segundo intento para actividades extemporáneas se califican con 90 puntos máximos.

ACUERDO PEDAGÓGICO.

Foro de reforzamiento:

• Los foros no tienen segundos intentos. Cada participación debe cumplir con los puntos que solicita el plan de trabajo.
• Respeta las reglas gramaticales, ortografía, y los signos de puntuación, no repitas ideas o palabras.
• No hagas "copy" "paste" de contenidos revisados en internet, usa el parafraseo y coloca las citas directas o indirectas y las fuentes de consulta en formato APA. Te comparto las normas APA dando clic aquí.
• Tus aportaciones en el foro deben tener suficientes ideas y argumentos, no se consideran participaciones efectivas que solo contengan frases como "me gusta lo que pusiste", "estoy de acuerdo contigo", considera que cada retroalimentación debe contener una extensión mínima de 5 líneas.
• Los foros no sirven para evaluar las aportaciones de los demás compañeros y compañeras por lo que te invito a no señalar aquello que les falta agregar en sus participaciones o indicar si están mal o bien, esa función es exclusiva del docente.
• Inicia tus aportaciones con un saludo y despídete, usa las reglas de netiqueta que se te comparten dando clic aquí.

ACUERDO PEDAGÓGICO.

Sesiones síncronas.Todas las sesiones síncronas serán grabadas y la liga de grabación se compartirá en el foro plan de trabajo de cada unidad, mensajero y correo electrónico.Se recomienda que antes, durante y después de cada sesión ingreses puntualmente, evitar distractores, preguntar las dudas.Mantener el micrófono apagado y prenderlo cuando se deba hacer una participación, la participación se inicia levantando la mano y se toma en cuenta en orden. Se te invita a no usar malas palabras o groserías, en todo momento debe existir un trato amable y respetuoso frente a tus compañeros y docente.Prender la cámara es opcional, en caso de existir problemas en la calidad de audio o video durante la sesión puedes interrumpir en cualquier momento para reportarlo.Por último se sugiere que realices anotaciones o apuntes.

ACUERDO PEDAGÓGICO.

RECUERDA

No fomentes ni apliques plagio, no uses Chat GPT.

Cumple con los puntos que solicita la escala de evaluacón y las indicaciones de cada actividad.

• Entrega de actividades en tiempo y forma.
• Indica a docente las razones por las que no entregaste alguna actividad.
• Todos los días revisa el correo.
• Sigue los pasos pasos para enviar actividades.

Indícame todas tus dudas

SECTION

• Horario síncrono del docente: lunes a viernes de 16: 00 hrs. a 20: 00 hrs.

HORARIO SÍNCRONO

ACTIVIDAD DE UNIDAD 1 https://urc.cdmx.gob.mx/LAD_A2_2024-2/course/section.php?id=1608

algunosaspectos históricos que han enmarcado al desarrollo de la psicología como ciencia

En las diversas disciplinas se fue adoptando el método científico como la vía indiscutible para el estudio del ser humano y asuntos relacionados con él.

algunosaspectos históricos que han enmarcado al desarrollo de la psicología como ciencia

Algunos de los avances científicos y tecnológicos importantes en nuestra disciplina, que resultaron de la investigación cuantitativa son según Monroy y Álvarez (2013) son:

• Existe una realidad única fuera del investigador
• Es objetiva, (el investigador pone fuera sus prejuicios, pensamientos, sentimientos, emociones, juicios de valor etc.
• La meta es describir, explicar, comprobar y predecir los fenómenos (causalidad).
• Crear y probar teorías.
• Se aplica la lógica deductiva que va de lo general a lo particular.
• Se prueban hipótesis (se rechazan o se aprueban).
• Sigue un procedimiento estructurado.
• Busca generalizar los datos obtenidos de una muestra a una población.
• La naturaleza de los datos es cuantitativa.
• Se emplean instrumentos de medición confiables y validos.
• Se emplea la estadística descriptiva o inferencia.

Enfoques de investigación: cuantitativo, cualitativo y mixto.

Características de la metodología cuantitativa:

Enfoques de investigación: cuantitativo, cualitativo y mixto.

Proceso cuantitativo:

• Las investigaciones cualitativas se basan más en una lógica y proceso inductivo (explorar y describir, y luego generar perspectivas teóricas). Van de lo particular a lo general.

• En la mayoría de los estudios cualitativos no se prueban hipótesis, sino que se generan durante el proceso y se perfeccionan conforme se recaban más datos; son un resultado del estudio.

• El enfoque se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados ni predeterminados completamente. Tal recolección consiste en obtener las perspectivas y puntos de vista de los participantes (sus emociones, prioridades, experiencias, significados y otros aspectos más bien subjetivos).

• El investigador cualitativo utiliza técnicas para recolectar datos, como la observación no estructurada, entrevistas abiertas, revisión de documentos, discusión en grupo, evaluación de experiencias personales, registro de historias de vida, e interacción e introspección con grupos o comunidades.

• La aproximación cualitativa evalúa el desarrollo natural de los sucesos, es decir, no hay manipulación ni estimulación de la realidad (Corbetta, 2003).

Enfoques de investigación: cuantitativo, cualitativo y mixto.

Características de la metodología cualitativa:

El enfoque mixto puede ser comprendido como “(…) un proceso que recolecta, analiza y vierte datos cuantitativos y cualitativos, en un mismo estudio” (Tashakkori y Teddlie, 2003, citado en Barrantes, 2014, p.100).

Enfoques de investigación: cuantitativo, cualitativo y mixto.

Características de la metodología mixta:

Características de la investigación cuantitativa en la psicología

• Buscar siempre la generalización de los hallazgos lleva a borrar las particularidades individuales y grupales, además de soslayar la influencia del contexto particular y los sistemas de creencias.

• La manipulación y el control experimental borran la naturalidad del fenómeno de interés. La renuencia del investigador a permanecer ajeno a las situaciones y los sujetos estudiados le impide ver realmente.

• Se critica a la explicación causal pues se considera un reduccionismo. La relación lineal entre la causa y el efecto deja de lado la posible participación de múltiples variables en la ocurrencia de un fenómeno.

• Se afirma que deja de lado lo subjetivo, las emociones, los sentimientos.

• Al establecer a la conducta observable y medible, excluye procesos mentales que lleva a cabo el individuo pero que al no tener siempre una manifestación conductual observable (como el pensar e imaginar) no se consideran.

• La extrapolación de los hallazgos encontrados en la experimentación con animales a la conducta humana es considerada un error.

• El estudio del comportamiento se queda en un nivel meramente cuantitativo sin hacer una incorporación de aspectos cualitativos.

Las limitaciones que se han identificado en el paradigma cuantitativo y en la racionalidad que lo sustenta provienen de diversos puntos (Hernández, Fernández, y Baptista, 2014, p. 16; Kerlinger y Lee, 2002, p. 522-530).

Nociones de estadística para la investigación en psicología

La estadística paramétrica se lleva a cabo para probar hipótesis de una investigación. Existen diversos análisis estadísticos que puede realizarse para ello, su elección va a depender, según Hernández, Fernández y Baptista (2014, p. 304), de que se cumplan los siguientes supuestos: a) la distribución poblacional de la variable dependiente es normal: el universo tiene una distribución normal; b) el nivel de medición de las variables es por intervalos o razón:

Estadística Paramétrica

Existen dos tipos de análisis estadísticos que pueden llevarse a cabo para realizar la prueba de hipótesis: los análisis paramétricos y no paramétricos.

Las pruebas estadísticas paramétricas más utilizadas son:

• Coeficiente de correlación de Pearson Correlacional (para probar hipótesis correlacional)
• Regresión lineal (para probar hipótesis Correlacional/causal)
• Prueba t (para probar hipótesis de diferencia de grupos)
• Análisis de varianza (ANOVA) unidireccional con una variable independiente y factorial con dos o más variables independientes (para probar hipótesis de diferencia de grupos/causal)

• Análisis de covarianza (ANCOVA) (Para probar hipótesis correlacional/causal).

Estadística Paramétrica

Existen dos tipos de análisis estadísticos que pueden llevarse a cabo para realizar la prueba de hipótesis: los análisis paramétricos y no paramétricos.

EJEMPLOS:

• Estudiar poblaciones que toman un orden de clasificación como críticas de películas que reciben de una a cinco estrellas.
• Para comparar grupos relacionados, por ejemplo, verificar si han aumentado o disminuido significativamente los ingresos en un complejo comercial de varias tiendas.

La estadística no paramétrica es empleada para la prueba de hipótesis cuando los datos no presentan una distribución normal o paramétrica. La elección de los estadísticos debe hacerse, según Hernández, Fernández y Baptista (2014), con base en la consideración de que a) la distribución es no normal o libre, b) las variables no necesariamente tienen que estar medidas en un nivel por intervalos o de razón, sino que se pueden analizar datos nominales u ordinales; y c) las variables deben ser categóricas.

Estadística no Paramétrica

Los análisis estadísticos no paramétricos más utilizados son:

• Chi cuadrada (para probar hipótesis de diferencias de grupos para establecer Correlación)
• Coeficientes de correlación e independencia para tabulaciones cruzadas: phi, C de Pearson, V de
• Cramer, Lambda, Gamma, Tau (varios), Somers, etc. (para probar hipótesis correlacional)
• Coeficientes de correlación de Spearman y Kendall (para probar hipótesis correlacional)
• Coeficiente Eta para relaciones no lineales (para probar hipótesis correlacional)

Estadística no Paramétrica

¡Muchas gracias!

Con el uso general de la ciencia en todas las esferas de la vida, la observación y la medición se convirtieron en dos herramientas indispensables para la experimentación, ocasionando que el mundo se ajustará gradualmente -y fuera reducido en gran medida- a aquello que podía ser cuantificado y explicado a través del lenguaje de las matemáticas.

La Psicología, como plantea Leahey (1998), en primer lugar se le legitimó como una ciencia al establecer que los seres humanos forman parte del mundo natural y por tanto debían estudiarse desde una ciencia igualmente natural; en segundo lugar, la psicología debía ajustarse a los cánones de cientificidad si quería prosperar al igual que las otras ciencias; y finalmente, el proceder científico de la psicología encajaba perfectamente con los fines de control social que buscaban los países dominantes.

Wilhelm Wundt en el periodo de 1862 a 1879 donde imparte su curso “La psicología desde el punto de vista de las ciencias naturales”, la publicación de su libro “Elementos de Psicología Fisiológica” y la creación del primer laboratorio experimental Leipzig, Alemania.

La investigación cuantitativa en psicología se usa para comprender frecuencias, patrones, promedios y correlaciones; entender relaciones de causa y efecto, hacer generalizaciones y probar o confirmar teorías, hipótesis o suposiciones mediante un análisis estadístico.

Se caracteriza sobre todo por su carácter objetivo y experimental; rechaza todas aquellas entidades no observables como la mente o la conciencia pues no son susceptibles de ser observadas de manera directa, medidas y cuantificadas (Pellón, 2013, p. 389). Posiciona a la conducta como objeto de estudio y fuente de datos objetivos porque se puede observar y medir, posibilitando su control y predicción sin necesidad de consultar las verbalizaciones del sujeto (introspección).

El debate en torno al uso de la estadística en Psicología continúa presente pues algunos están en contra de su excesivo uso o bien, su mal uso; lo cierto es que “la obtención de resultados estadísticamente significativos se ha convertido en un requisito frecuente para que los trabajos [de investigación] sean aceptados en las revistas o congresos del área” (Pérez, 2010, p. 22).

Muchas de las investigaciones que se llevan a cabo en la Psicología pretenden probar hipótesis y generalizar los resultados obtenidos en la muestra poblacional o universo, es decir, se infiere sobre una población a partir de un fragmento representativo de esta. Las estadísticas de la población son denominadas parámetro. La estadística inferencial se emplea precisamente para estimar parámetros y probar hipótesis poblacionales. Dado que pocas veces se recolectan datos de la totalidad de la población, los investigadores pueden llevar a cabo inferencias sobre ella a través de estadígrafos, que son los datos estadísticos que se obtienen de una pequeña porción de la población, es decir, una muestra poblacional (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p. 299).