EV. FORMATIVA U3 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

ANÁLISIS DE CASOS

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Unidad 3

IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

ACTIVIDAD CASO 1

Considerando el caso1 de la Unidad 3 del curso: Estrategias pedagógicas para la inclusión educativa, responda las preguntas asociadas

CONTEXTO DEL CASO

En una clase de 'Procedimientos de enfermería para el adulto y adulto mayor', se asignaron a dos estudiantes, Lucía y Paolo, a un equipo ya conformado, porque eran los últimos en inscribirse. A lo largo de la clase, se observó que estos estudiantes presentaban dificultades para integrarse al grupo. Evitaban el contacto visual, hablaban en voz baja y solo respondían a preguntas directas de la docente. Además, mostraban un interés particular por detalles específicos de los procedimientos médicos, a menudo realizando preguntas muy detalladas.  

CONTEXTO DEL CASO

A pesar de los intentos de la docente por involucrarlos en la discusión, los estudiantes parecían más cómodos trabajando de manera independiente y mostraban cierta incomodidad ante las interacciones sociales más complejas. En una ocasión, uno de ellos le grita a una compañera, porque no deja de mover o golpear los lápices en la mesa.   Generalmente, en los contextos educativos podemos identificar las siguientes barreras para el aprendizaje:

CONTEXTO DEL CASO

Barrera actitudinal

Barrera social y cultural

Barrera pedagógica

Barrera física arquitectónica

Barrera emocional y psicológica

Barrera institucional

PREGUNTA 1

Correcto!. La barrera actitudinal es la que se ha generado en la dinámica grupal, entre los estudiantes en primera instancia. Es importante destacar que, en este caso, tanto estudiantes como la docente juegan un papel en la creación de una barrera actitudinal. Por un lado, Lucía y Paolo presentan dificultades para integrarse, pero, sus pares de igual forma presenten apatía o rechazo al querer trabajar juntos y juntas. Por otro lado, la docente, al no abordar de manera efectiva las necesidades de apoyo de estos estudiantes y al no fomentar un ambiente inclusivo, también contribuye a la problemática.

PREGUNTA 2

Correcto!. Al planificar actividades colaborativas de sensibilización de manera anticipada, se busca que los y las estudiantes interactúen y trabajen juntos(as), superando barreras diversas.

ACTIVIDAD CASO 2

Analizando el caso de Sofía

CONTEXTO DEL CASO

Sofía, una estudiante sorda que se unió a nuestra clase de Estrategias de Prevención Comunitaria ya iniciado el semestre alrededor de la tercera semana. Desde el principio, el profesor se esforzó por hacerla sentir bienvenida y parte del grupo. Utilizó diversas herramientas visuales, como presentaciones y videos, para complementar sus explicaciones. Además, repetía las ideas principales y se aseguraba de que todos los estudiantes, incluyendo a Sofía, tuvieran la oportunidad de participar. Sin embargo, hasta la segunda clase en la que participó, aún no contaba con el apoyo de un o una intérprete en lengua de señas chilena (LSCh).  

CONTEXTO DEL CASO

Según avanzaban las clases, Sofía se mostraba cada vez más desconectada. A menudo parecía confundida y frustrada. Sus compañeros y compañeras intentaban incluirla en las conversaciones, pero la comunicación era un desafío. Sofía, por su parte, intentaba seguir las explicaciones, pero parecía perderse en los detalles. A pesar de los esfuerzos del profesor, Sofía comenzó a perder interés en la clase y, finalmente, dejó de asistir. 

PREGUNTA 3

¿cuál fue la principal barrera que obstaculizó su proceso de aprendizaje y cómo se interrelaciona con otras barreras presentes en el contexto educativo?

Barrera pedagógica: La falta de un intérprete de LSCh, que se interrelaciona con una barrera a nivel de recursos pedagógicos por la falta de adaptación de los materiales y métodos de enseñanza.

Barrera sociocultural: La estigmatización hacia las personas sordas en el ámbito académico, lo cual genera una barrera emocional de aislamiento y baja autoestima.

Barrera física: La falta de accesibilidad arquitectónica en las aulas, lo que limita la participación de Sofía.

Barrera actitudinal: La falta de sensibilización de los y las docentes, así como de estudiantes hacia la diversidad funcional.

PREGUNTA 4

A partir del mismo caso de Sofía… ¿Cuál de las siguientes estrategias pedagógicas sería más efectiva para garantizar la plena inclusión y participación de estudiantes sordos como Sofía en el aula?

Utilizar subtítulos en todos los videos y presentaciones

Asignar un compañero de clase como tutor de Sofía

Implementar un modelo de enseñanza bilingüe

Crear un grupo de estudio exclusivo para Sofía

CASO 3

Un estudiante en una clase de Taller de Recepción presenta dificultades significativas en su aprendizaje. A pesar del interés demostrado por la materia, el estudiante muestra problemas de atención, impulsividad y organización, lo que afecta su desempeño académico y su interacción con sus compañeros. El docente ha implementado algunas estrategias, pero los resultados no han sido los esperados. La jefatura de carrera ha sugerido revisar la estructura de las clases y la formación de equipos.

PREGUNTA 5

¿Cuál de las siguientes barreras para el aprendizaje es la más probable que esté afectando significativamente el desempeño académico de este estudiante?

El entorno físico del aula o la falta de adaptaciones específicas para el estudiante están dificultando su aprendizaje.

La falta de motivación o interés del estudiante, así como las actitudes negativas de sus compañeros, están obstaculizando su progreso.

Las estrategias de enseñanza utilizadas no se ajustan a las necesidades del estudiante, generando dificultades para su aprendizaje.

Factores como el contexto socioeconómico, las expectativas familiares o las diferencias culturales podrían estar influyendo en el desempeño del estudiante.

PREGUNTA 6

¿Cuál de las siguientes estrategias pedagógicas sería más efectiva para apoyar a un estudiante con TDAH en un contexto educativo?

Aumentar la cantidad de tareas

Reducir las expectativas académicas: Adaptar las tareas y los objetivos de aprendizaje a un nivel inferior al de los demás estudiantes.

Establecer rutinas claras y estructuradas: Utilizar organizadores gráficos, listas de tareas y horarios visuales para ayudar al estudiante a gestionar su tiempo y el desarrollo de actividades.

Aislar al estudiante durante las actividades grupales: Evitar las distracciones de los compañeros al trabajar de manera individual.

Excelente trabajo!

• Aislar al estudiante puede aumentar su sentimiento de exclusión y no favorece su desarrollo social.

Incorrecto

• La falta de sensibilización de docentes y estudiantes puede generar un ambiente hostil y excluir a estudiantes con discapacidad. Sin embargo, en el caso de Sofía, la barrera principal fue la falta de acceso a la información, por lo que la barrera es principalmente pedagógica (a nivel de organización de estrategias, recursos necesarios, insumos que respondan a las necesidades de apoyo y uso de LSCh)

Incorrecto

• La lengua de señas es la forma de comunicación natural de las personas sordas y su ausencia en el aula genera importantes barreras para el aprendizaje. Al no poder comprender el contenido de las clases, Sofía se sintió aislada y frustrada, lo que afectó su motivación y rendimiento académico. Además, la falta de adaptaciones pedagógicas, como el uso de materiales visuales y actividades interactivas, agravó esta situación, limitando sus oportunidades de aprendizaje.

Correcta

• La estigmatización y los prejuicios hacia las personas sordas son una realidad que puede generar sentimientos de inferioridad y exclusión. Aunque esta barrera es importante, en el caso específico de Sofía, la falta de un intérprete fue el factor que más directamente afectó su capacidad de participar en las clases.

Incorrecto

• Si bien el entorno físico puede influir en el aprendizaje, en este caso específico, lo descrito apunta más a una barrera relacionada con el proceso de enseñanza.

Incorrecto

• La accesibilidad física es un aspecto crucial para la inclusión de todas las personas, incluidas las personas sordas. Sin embargo, en el caso de Sofía, la principal barrera fue pedagógica. La falta de accesibilidad física puede ser un problema en otros contextos, pero no fue el factor determinante en esta situación particular.

Incorrecto

• Reducir las expectativas no permite al estudiante desarrollar todo su potencial.

Incorrecto

• Utilizar tanto la lengua de señas para la comunicación, asegurando la presencia de un o una intérprete de LSCh y materiales didácticos adaptados, presentación de imágenes comprensibles, subtítulos.

Correcto

• La falta de motivación puede ser un factor contribuyente, pero lo descrito se relaciona con barreras pedagógicas o socioculturales.

Incorrecto

• Aunque los subtítulos son una herramienta útil, no son suficientes para garantizar una comprensión completa de los contenidos, especialmente en clases dinámicas y con discusiones grupales.

Incorrecto

• Aislar a Sofía en un grupo de estudio separado va en contra de los principios de la inclusión.

Incorrecto

• Aumentar la cantidad de tareas podría generar mayor frustración y sobrecarga.

Incorrecto

• Las rutinas claras y estructuradas ayudan a los estudiantes con TDAH a organizar su tiempo, a reducir la ansiedad y a mejorar su concentración.

Correcto

• Factores como el contexto socioeconómico o las expectativas familiares podrían influir en el desempeño del estudiante, pero de acuerdo al caso, la principal barrera es de tipo pedagógico.

Incorrecto

• Las estrategias de enseñanza pueden necesitar ajustes, y esta es una posibilidad a considerar, ya que los síntomas podrían estar relacionados con la forma en que se presentan los contenidos.

Correcto

• Si bien la colaboración entre compañeros puede ser enriquecedora, un compañero no tiene la formación necesaria para interpretar el lenguaje de señas ni para adaptar los contenidos de manera adecuada

Incorrecto