Diagnóstico escolar: Teoría, Ámbitos y Técnicas.

Interactivdad

¿Qué es el diagnóstico?

Niveles de diagnóstico

Dimensión individual.

Diagnóstico escolar: Teoría, Ámbitos y Técnicas

Diagnóstico general

Diagbóstico Preventivo

Diagnóstico grupal

Diagnóstico Individual

Diagnóstico Correctivo

Diagnóstico Analítico.

Dimensiones.

Dimensión académica

Dimensión Socioambiental

Alumno

Programas y medios educativos

Institución escolar

Profesor

Psicomotor

Intelectual

Comunidad

Entre pares

Familia

Biológico

Motivacional

Social

Afectivo

Cognitivo

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estudia las areas que engloban:

Biologico

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El desarrollo físico y madurativo, el estado de salud física, el estado psicofisiológico y el estado psiconeurológico.

El diagnóstico es:

El contenido del diagnóstico educativo cualquier cuestión, aspecto, problema, deficiencia potencial, condicionamiento didáctico, organizativo,ambiental y características personales y de conducta, tales como: la medición de la inteligencia y las aptitudes los contenidos son aquellos que hacen referencia implícitamente a las variables o ámbitos objeto de diagnóstico cuya finalidad sea detectar y cor regir dificultades de aprendizaje.

Determina el progreso escolar no deteniéndose en analizar detalladamente los resultados de una materia específica,para Bruekner y Bond, la sistemática aplicación de tests y otras técnicas de evaluación, para comprobar el rendimiento medio de la clase o de la escuela.en las principales áreas del programa; el estado de salud y desar rollo físico de los alumnos; el nivel medio de inteligencia general y los intereses.

Pretende identificar las anomalías, los déficit específicos en el aprendizaje, de alguna técnica o disciplina en particular. El diagnóstico puede ser de un grupo o de un individuo.

Es quizá uno de los más utilizados en nuestras escuelas o colegios, es el lugar idóneo para detectar los posibles déficit o trastornos del discente. se focaliza en el estudio de un indi viduo concreto. Se analizan los posib les problemas psicológicos,emocionales, de personalidad, trastornos del lenguaje, del habla y de la voz, etc.

Emplea los niveles generales o analíticos. Permite detectar y evitar problemas posteriores en los casos más leves y diagnosticar e intervenir precozmente en los problemas más graves.

Se interesa por averiguar las probables causas de los trastornos antes de que se produzcan. Su uso más extendido está en la orientación vocacional.

Se centra en intervenir o reeducar una dificultad en el aprendizaje, en el lenguaje, en los aspectos emocionales y psicológicos. Por lo general se diseña un programa de intervención o de tratamiento, ya sea de recuperación, psicoterapia, reeducación, etc.

Dentro del ámbito cognitivo se analizarán las áreas que engloban los aspectos siguientes:

Cognitivo

Los estilos cognitivos, las creencias, la memoria, los automensajes, la imaginación y las estrategias resolutivas de problemas.

En el ámbito motivacional se contemplan aquellas áreas que se relacionan con los aspectos siguientes:

Motivacional

Las atribuciones, las expectativas, los intereses y las actitudes.

Dentro del ámbito afectivo se recogerán datos sobre las áreas que están relacionadas con:

Afectivo

La historia personal, la estabilidad emocional, los rasgos de personalidad , la adaptación personal y el autoconcepto.

Dentro del ámbito social interesa recoger datos sobre las siguientes áreas:

Social

El desar rollo social, las habilidades sociales, la relación inter personal, la adaptación de resolución de conflictos sociales, la empatía y la interacción social.

En el ámbito psicomotor se analizarán las áreas relacionadas con:

Psicomotor.

La motricidad gruesa y fina, la coordinación psicomotriz, la lateralidad y el esquema corporal.

En el ámbito cognoscitivo/intelectual se contemplan las áreas relacionadas con los aspectos siguientes:

Cognoscitivo/intelectual

El desarrollo intelectual del alumno, la inteligencia general, las aptitudes específicas, el potencial y el estilo de aprendizaje, los conocimientos básicos, el pensamiento conceptual y creador y, finalmente, el lenguaje.

Dimensión académica Relacionada con el alumno:

Alumno

Se deben recopilar datos sobre los conceptos, procedimientos y actitudes que corresponden al currículo escolar, así como las competencias emocionales, sociales y psicológicas del alumno. También se debe evaluar la motivación, atención, adaptación escolar, estrategias de estudio, aspiraciones académicas y rendimiento escolar.

Ámbito relacionado con el profesor

Profesor

Es importante recoger información sobre la formación, especialización, experiencia docente, estilo y calidad de enseñanza, expectativas profesionales, motivación y satisfacción en su trabajo.Ámbito del aula: Se debe analizar el clima dentro del aula, incluyendo aspectos como la motivación, relaciones profesor-alumno y alumno-alumno, organización, implicación en tareas, claridad, control, innovación y competitividad.

Ámbito de programas y medios educativos:

Programas y medios educativos

Se debe evaluar las necesidades, objetivos, contenidos curriculares, actividades de aprendizaje, metodología, recursos disponibles (materiales, personales, económicos) y el sistema de evaluación de los programas educativos.

Ámbito de la institución escolar:

Institución escolar

Se deben tener en cuenta el aspecto físico del edificio, recursos de personal, organización, servicios especiales (como departamentos de orientación o aulas de apoyo), clima social, relaciones interpersonales, actitudes, valores y las relaciones de la escuela con la familia y la comunidad.

Ámbito de la familia:

Familia

Se analizan factores socioestructurales (clase social, tamaño de la familia), procesos familiares (interacción, estilo educativo, valores) y aspectos socioacadémicos (interés por la educación, cooperación con la escuela, expectativas académicas).

Ámbito del grupo de pares:

Entre pares

Se consideran los aspectos socioestructurales (edad, clase social), procesuales (valores, actitudes, aspiraciones) y socioacadémicos (conocimiento del sistema educativo, actitudes hacia la escuela, rendimiento académico, expectativas).

Ámbito del barrio-comunidad:

Comunidad

Se examinan factores socioestructurales (demografía), procesuales (valores, actitudes) y socioacadémicos (conocimiento del sistema educativo, actitudes hacia la educación).