UTN FRH Recursos didácticos digitales

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Secretaría Académica

INNOV@FRH

Año 2024

"Recursos didácticos para el aula de ingeniería FRH. Profesoras y profesores en acción."

Compilación: Lic. Prof. Mariana L. Fernández Mgter. Lic. Marcela M. Imperiale Lic. Laura Esperon

Esta obra está bajo licencia CC BY-NC-SA 4.0© 2

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Autores:

Lic. Ariel Alzugaray

Dra. María Julia Guil

Lic. Gladys Bodeman

Ing. Roque Iozzo

Ing. Ángel Catalano

Ing. Norma Martínez

Dra. Vanina Netti

Ing. Pablo Crudo

Ing. Federico Davis

Lic. Vanesa Scarfo

Mgter. Ing. Mara Fusco

Ing. Cristian Scocozza

Lic. Mónica Stefe

Dra. María Natalia Gobetto

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Publicación digital que reúne las producciones de profesoras y profesores de la FRH.

Desde la Secretaría Académica se impulsó la iniciativa de ofrecer la Diplomatura en Diseño de Recursos Didácticos Digitales a cargo de la Lic. Laura Esperon con el propósito de que los/as docentes conozcan y exploren distintos recursos educativos digitales, analicen su potencial para enriquecer las clases presenciales y virtuales, y diseñen actividades específicas para trabajar con sus estudiantes. Esta Diplomatura contó con la participación de 37 docentes. A partir de las producciones diseñadas en el marco del curso se compilaron algunas de ellas con el objetivo de que puedan servir de inspiración para colegas que cotidianamente trabajan en la formación de las y los futuros/as ingenieras/os.

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Lic. Gladys Bodeman Ing. Pablo Crudo Ing. Cristian Scocozza

Recuperar saberes previos

Organizar la actividad

Ing. Ángel Catalano Lic. Mónica Stefe

Ing. Federico Davis Ing. Norma Martínez Dra. Vanina Netti Lic. Vanesa Scarfo Dra. María Julia Guil

Lic. Ariel Alzugaray Ing. Roque Iozzo Dra. M. Natalia Gobetto Ing. Ángel Catalano

Presentar contenidos mínimos

Evaluar y autoevaluarse

Conocer y relevar intereses

Socializar los contenidos

Mgter. Ing. Mara Fusco

Ing. Federico Davis

Cuestionario Administración pública y finanzas públicas

Encuesta Análisis Matemático I

Anatotrivia

Carrera: Ingeniería

Materia: Análisis Matemático I

Profesor: Ing. Ángel Catalano

Año: 1ro

Elegí trabajar con una encuesta en Mentimeter para realizar un repaso de la última clase que tuvimos antes del receso, al iniciar el segundo cuatrimestre. Refrescar dichos conocimientos son necesarios para poder empalmar y continuar con la unidad 4 de Teoremas del Cálculo Diferencial de Análisis Matemático I. Creo que mostrarlo de esta manera, me parece algo distinto que no había realizado hasta el momento con mis estudiantes, y además con el tiempo transcurrido lo considero un kick off para retomar las clases.

Elegí esta herramienta ya que es promueve la participación colaborativa. La idea más que todo es relevar de forma rápida y comprimida los conceptos esenciales de una clase dictada con un mes de antigüedad. Dicha Participación Colaborativa (Mentimeter) es aplicarla al inicio de clase. Luego pasaremos a compartir y mostrar los resultados: pero simplemente el objetivo es tratar de recordar pautas generales. Se indicarán cuáles son las respuestas correctas con una breve explicación en el caso que fuera necesario. De esta forma voy a captar las dudas e inquietudes que son necesaria revisar o reajustar antes de continuar con la clase planificada. Tiempo estimado de la actividad: 30 minutos.

Carrera: Ingeniería

Materia: Análisis Matemático I

Profesor: Ing. Ángel Catalano

Año: 1ro

Preparé otra encuesta y cuestionario utilizando también Mentimeter, sobre la misma temática que el cuestionario anterior. Después de haber comenzado y expuesto la Unidad 4 , donde se encuentra extensa teoría y varios Teoremas, a la clase siguiente se inició con esta encuesta cuestionario, para refrescar los conocimientos de la clase pasada. Pero más que todo hace que los alumnos activan las neuronas, permitiendo un arranque de clase más fructífero. La técnica que se aplica es similar a los TED, siempre comienzan con storytelling, donde hace que la audiencia comience fuertemente a prestar atención.

Carrera: Bioingeniería

Materia: Anatomía

Profesora: Lic. Mónica Stefe

Año: 3ro

Este recurso se utilizó para el tema "Repaso general de Anatomía".

Decidí utilizar Genially ya que me gustaron las plantillas de juegos. Me parece una opción muy atractiva, activa, divertida y práctica para los estudiantes a la hora de consolidar conocimientos y repasar los temas vistos. También me resultó útil ya que los exámenes que les tomamos a los estudiantes son de opción múltiple y el formato que elegí los acerca al formato de dicha instancia de evaluación.

Picking Tecnologías aplicadas

Membranas biológicas y principios de electrofisiología

Razones trigonométricas y función seno

Diabetes Fisiopatología

Escoliosis

Carrera: Ingeniería Industrial

Materia: Logística Empresaria (electiva)

Profesor: Ing. Federico Davis

Este recurso está previsto para el segundo cuatrimestre (la materia es anual), y se puede desarrollar como una clase virtual asincrónica, ya que permite que los estudiantes accedan en cualquier momento, y al final respondan un formulario de Google. Luego de esa clase, se realiza una experiencia práctica dentro del laboratorio de métodos y tiempos con un sistema Pick to Light.

La propuesta es invitar a la reflexión sobre cuál consideran que es el valor agregado de cada uno a la Ingeniería Industrial y Logística, dentro de un contexto de constante evolución y cambios tecnológicos. Luego, brindar herramientas para el desarrollo y la mejora de los procesos de Logística, y dejar la “puerta abierta” para nuevas evoluciones que puedan surgir. El material tiene contenido interactivo, audio con una historia y enlaces a videos que ejemplifican cada uno de los temas, para ayudar a conocer la temática y acercar a los estudiantes, partiendo de ejemplos de la vida diaria (Compra del supermercado) para ir paso a paso incorporando herramientas tecnológicas.

Carrera: Ingeniería - Especialidades todas

Materia: Matemática del Seminario Universitario y Análisis Matemático I

Profesora: Ing. Norma Martínez

Año: 1ro - Seminario Universitario

El objetivo del trabajo fue crear un material nuevo y amigable, con respecto al tema: Razones Trigonométricas y Función Seno.

Considero que la herramienta utilizada es didáctica y atractiva para el destinatario, en este caso para los estudiantes del ingreso universitario. El trabajo se encuentra en modo de presentación, como diapositivas, que pueden recorrer en forma sencilla, avanzar o retroceder las veces que crean necesario y rever el material presentado. Se puede presentar este material en clase, como introducción a TRIGONOMETRÍA Y FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS, pero también podría dejarlo en el aula virtual de la materia Matemática, como material de estudio, ya que el mismo contiene teoría.

Carrera: Bioingeniería

Materia: Fisiopatología

Profesora: Dra. Vanina Netti

Año: 4to

El recurso es un Padlet que incluye: - Una imagen de repaso de las funciones de la insulina (hormona que se encuentra afectada en la diabetes) como introducción al tema. - Una clase teórica hecha en Genially con imágenes y links. - Un caso clínico interactivo hecho en Genially utilizando una plantilla de quiz. - Un cuestionario de autoevaluación hecho en Google Forms convertido a cuestionario. - Un posteo con la bibliografía recomendada. - Un GIF que debería linkear a un foro de consultas (aún no está armado) - Dos videos adicionales optativos: uno que habla sobre los aportes de la biotecnología al diagnóstico y tratamiento de la diabetes, para darle contexto a lo que se está aprendiendo que siempre me parece que suma interés y contribuye a la formación del estudiante, otro video de Instagram que ayuda a repasar la resistencia a la insulina.

Este mural de Padlet puede incrustarse en el aula de Moodle en la semana correspondiente al tema, entonces el estudiante tiene acceso a material para repasar y preparar la clase, y luego para realizar una autoevaluación de lo aprendido, potenciando el aprendizaje. Me resultó una herramienta muy visual para ordenar contenidos. Con respecto al uso de Genially, creo que es una herramienta óptima para el trabajo interactivo. Por ejemplo, para el caso clínico, esta herramienta me permitió realizar en muy poco tiempo una presentación interactiva que permite al estudiante obtener una devolución de sus respuestas en el momento.

Carrera: Licenciatura en Kinesiología y Fisiatría

Materia: Órtesis y prótesis

Profesora: Lic. Vanesa Scarfo

Año: 4to

Este recurso fue elaborado como introducción a la clase de órtesis de tronco.

Las clases de la materia se dictan integrando los conocimientos de las órtesis y las patologías en las que pueden ser aplicables. Se utilizó el recurso en cuestión (Genially) como varios otros, para lograr una clase más didáctica y con contenido interactivo y entretenido.

Carrera: Bioingeniería

Materia: Fisiología humana

Profesora: Dra. María Julia Guil

Nivel: 4

El concepto de cómo se genera un potencial de membrana en reposo, así como los mecanismos moleculares responsables de un potencial de acción son muy complejos de comprender de la sola lectura del material bibliográfico. Luego de enseñar durante más de 10 años fisiología humana para futuros bioquímicos y

farmacéuticos, sé que abordar este tema incluso en clases presenciales de 3 hs es una tarea titánica. Se trabajan muchos conceptos nuevos que deben interrelacionarse para poder comprender las energías que promueven el flujo de iones a un lado u otro de la membrana y que, por lo tanto, perturban un potencial de membrana.

Creo firmemente que poder realizar una primera aproximación más guiada, pautada, explicada con la terminología utilizada en diferentes libros de texto y orientada al objetivo de formar un bioingeniero facilitará luego las actividades prácticas. Asimismo, el material generado tiene por objetivo allanar el camino en la discusión de lo que es la diferencia de potencial electroquímico, potencial de equilibrio de un ion, tendencia al escape, etc. Claramente esta actividad no reemplaza la lectura de la bibliografía recomendada ni la discusión en clase. Simplemente es un humilde aporte para intentar facilitar la comprensión del tema. Si bien el material presentado es claramente preliminar y susceptible de sufrir mejoras, es un puntapié sobre el que trabajar y que tranquilamente podría ser utilizado a la brevedad. En la planificación del módulo, se plantea que el material sea revisado asincrónicamente previo a la clase presencial junto con la revisión de la bibliografía. De esta manera, el estudiante llegará con una idea más acabada sobre estos difíciles conceptos y podría tener una mejor aprehensión del potencial de acción a la hora de discutirlo en la instancia sincrónica presencial, así como del desarrollo de actividades prácticas relacionadas y la evaluación por competencias será mucho más fluida.

Introducción a la Bioingeniería II

Carrera: Bioingeniería

Materia: Introducción a la Bioingeniería

Profesora: Mgter. Ing. Mara Fusco

Nivel: 2do

Realicé una presentación interactiva en Mentimeter, pensando en la primera clase donde los estudiantes necesitan ganar confianza con la profesora y también para poder hacerme una idea respecto a las expectativas de los estudiantes sobre la materia en particular y la carrera en general. El recurso no trata un tópico o tema del programa en sí mismo, sino que sirve como introducción a la materia para que los estudiantes comprendan con qué se pueden encontrar a lo largo de la cursada y también pueden surgir temas propuestos por ellos mismos. Me resultó muy útil y ocurrente comenzar la cursada de esta manera, ya que todos se vieron dispuestos a participar.

Análisis Matemático I

Ciclo de vida de un proyecto

Carrera: Ingeniería

Materia: Análisis Matemático I

Profesora: Lic. Gladys Bodeman

Nivel: 1

La presentación realizada con Genially permite compartir con los estudiantes el cronograma de contenidos establecidos para la cursada cuatrimestral, las fechas de parciales y de recuperatorios, realizar una breve encuesta y una autoevaluación diagnostica en la primera clase.

Considero que la presentación facilita un recorrido general del cronograma de clases, permitiendo un stop en lo que cada estudiante considere relevante y útil para agendar. Se inserta una Encuesta realizada con Mentimeter, para que los docentes podamos evaluar las condiciones académicas de nuestros estudiantes, y un Cuestionario realizado con Formulario de Google para que puedan autoevaluar sus conocimientos básicos de las tres primeras unidades del programa de la asignatura a recursar. Las tres herramientas utilizadas permiten, con Genially como único soporte, que los estudiantes puedan recorrer la presentación on line.

Carrera: Ingeniería Electrónica

Materia: Proyecto Final

Profesores: Ing. Pablo Crudo - Ing. Cristian Scocozza

Año/Nivel: 6to

Este material nos permite presentar a grandes rasgos cuál es la estructura de la cursada de la cátedra, las etapas principales del ciclo de vida de un proyecto, y en simultáneo superponer con dichas etapas cuáles son los documentos a desarrollar y entregar como parte del seguimiento y evaluación de la cursada.

Este recurso nos permite mostrar de manera dinámica las conexiones con cada una de las etapas entre sí, permitiendo hacer un recorrido no lineal sin perder de vista el objetivo que se desarrolla en cada una, dando como resultado final un soporte interactivo y dinámico para poder retomar cualquier parte sin perder de vista qué hace falta o hacia dónde evoluciona en términos de progreso. Muchas veces hacer esta explicación o retomar entre clases sobre estas dinámicas se dificulta haciendo necesario incorporar un refresco de etapas anteriores, lo que quita tiempo útil para continuar desarrollando la temática propuesta; es por este motivo que nos genera una ventaja diferencial al incorporar este tipo de herramientas al día a día.

Matrices y determinantes

Medición en amplificadores

Asíntotas

Metabolismo

Carrera: Ingeniería

Materia: Álgebra y Geometría Analítica

Profesor: Lic. Ariel Alzugaray

Año/Nivel: 1er año

Utilicé un cuestionario de Google para evaluar la unidad Matrices y Determinantes, como parte de la evaluación de seguimiento continuo. Lo habilité para trabajar en clase, ya que me interesaba saber cómo interactuaban con él y lo dejé abierto un día más ya que no terminaron la actividad.

Me parece importante que los/as estudiantes puedan visualizar las respuestas correctas una vez que realizaron la entrega como parte de la retroalimentación. ¡Lo recomiendo!

Carrera: Ingeniería Electrónica

Materia: Medidas Electrónicas 2

Profesor: Ing. Roque Iozzo

Año: 5to

Utilicé la herramienta "Cuestionario" en el aula de Moodle.

Como conclusión, observo que esta herramienta tiene mucha potencialidad para simplificar la tarea de corrección, pero su implemetación es compleja y ardua, además de que no poseo los conocimientos sobre la mayoría de las funcionalidades, que adquiero por medio de indagación, como toda herramienta gratuita. Pero considero que al ser la herramienta “oficial” (campus moodle), supone tener, las garantías en la continuidad del servicio. De ser posible, deberíamos ser lo más soberanos en cuanto al resguardo de la información. No tenemos garantías de lo que publiquemos con herramientas externas tenga continuidad a lo largo de los años.

Carrera: Bioingeniería

Materia: Biología

Profesor: Dra. María Natalia Gobetto

Año: 3ro

El formulario de Google es una herramienta accesible, fácil de elaborar y de usar, además de ser válida como recurso pedagógico. Ofrece varias opciones de configuración, como incluir figuras, respuestas cortas o largas, casillas para marcar, agregar archivos, entre otras.

Se les enviará a los estudiantes un formulario por tema, una semana antes del desarrollo del trabajo práctico presencial. Tendrán toda la semana para responderlo en el momento que les resulte más conveniente. El contenido del mismo tiene como objetivo evaluar los conocimientos necesarios que se utilizarán y profundizarán en la clase presencial. Este recurso obliga a los estudiantes a estudiar el tema que se desarrollará en la clase presencial, lo que les permitirá aprovechar al máximo las clases, participar activamente, despejar dudas anticipadamente, entre otros beneficios. Además, los estudiantes irán incorporando el conocimiento de manera gradual, evitando la acumulación de temas por estudiar al final de la cursada.

Carrera: Ingeniería

Materia: Análisis Matemático I

Profesor: Ing. Ángel Catalano

Año: 1ro

Utilicé Genially para crear un cuestionario de la U2 de Análisis Matemático I, Tema ASÍNTOTAS. Luego de finalizada la clase de Asíntotas, en vez de preguntarles si tienen algunas preguntas o dudas se les colocó un cuestionario en el campus con un código QR para ingresar al mismo, con ciertas preguntas.... Más que todo como cierre concreto del tema dado. Duración: hasta 15minutos, un Brainstorming de lo explicado.

Sistema empresario

Carrera: Ingeniería Industrial

Materia: Estudio del Trabajo

Profesor: Ing. Federico Davis

Año: 3ro

Esta actividad fue pensada para ser desarrollada al final del 1er Cuatrimestre y como preparación al parcial, en medio de una clase sincrónica. En ella, se propone dividir a los estudiantes en equipos, donde cada uno representa una unidad temática previa, y en donde van interactuando entre ellos para realizar un resumen de cada tema “en vivo”. Luego, en la segunda parte de la clase, cada grupo entra en modo “evaluador”, realiza comentarios, observaciones sobre otro grupo y proponen una valoración del contenido y la presentación, enriqueciendo el intercambio.

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"Necesitamos la tecnología en cada aula y en las manos de cada estudiante y de cada profesor, porque es el bolígrafo y el papel de nuestro tiempo y es la lente a través de la cual experimentamos gran parte de nuestro mundo." David Warlick

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Agradecemos a cada uno/a de los/as docentes que participaron de esta Diplomatura y a quienes compartieron sus trabajos en esta publicación.

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