CHILDREN'S PRESENTATION

Dmitrenko Natalia

цели и задачи обучения АЯ в дошкольном и младшем школьном возрасте

arrrg!!!

start

Никитенко З.Н.

социально и индивидуально обусловленный способ, процесс и результат коммуникативного, познавательно-речевого и нравственного развития личности дошкольника при овладении иным языком и знакомстве с иной культурой"

дошкольное иноязычное образование -

01

заключается в личностномразвитии ребёнка и формировании его культуры средствами ИЯ:культуры речевой, коммуникативной, познавательной и нравственной.

цельдошкольного иноязычного образования

- когнитивное- речевое- нравственное- коммуникативное развитие личности ребёнка посредством общения как на родном, так и на иностранном языке.

Сформулированная цель носит интегративный характер и включает четыре целевых приоритета дошкольного иноязычного образования:

Включение процесса дошкольного иноязычного образования в контекст игровой деятельности позволяет создавать познавательный интерес и мотивацию к овладению ИЯ и к иной культуре, что составляет важнейшую задачу такого образования.

Умения культуроведческой наблюдательности — умения наблюдать проявления иной и родной культуры («как у нас» и «как у них», поиск общего и различного с акцентом на общем) также выделяются нами в качестве объектов формирования в детском саду.

Доказано, что эти психические процессы обеспечивают успешность овладения иноязычной речью, и мы выделяем их в качестве объектов развития средствами ИЯ в дошкольном образовании

цели

01 когнитивное развитие какбазовое и для нравственного (по Пиаже), и для речевого (по Л.С. Выготскому) развития ребёнка. Когнитивное развитие дошкольников приовладении ИЯ связано с овладением иноязычной речевой деятельностью и с познанием иной культуры с опорой на родную культуру. Речькак явление психофизиологическое базируется на психических процессах головного мозга, ключевыми из которых являются фонематический слух, оперативная память, слуховое внимание и вероятностноепрогнозирование

TITLE HERE

как целевые приоритеты определяют специфику дошкольного иноязычного образования и связаны с формированием:— иноязычной языковой способности — способности использовать знаки языка как орудия речевой деятельности (Л.С. Выготский,А.А. Леонтьев, Е.И. Негневицкая);— иноязычной речевой способности — способности самостоятельно строить высказывания (а не воспроизводитьзаученное наизусть);— умений иноязычного общения (поздороваться, начать разговор,извиниться, попросить что-либо и т. д.), которые мы выделяем в качестве объектов овладения и формирования в дошкольном иноязычномобразовании.

Речевое и коммуникативное развитие на ИЯ

как целевой приоритет дошкольного иноязычного образования связано с формированием у детей личностных качеств, необходимых для взаимодействия с представителями иной культуры, нравственных ценностей (к которым прежде всего относятся семейные ценности) и ценностей иной культуры, значимых для детей — носителей ИЯ (рифмовки, песенки, загадки, игры)

Нравственное развитие

В качестве цели начального языкового образования выступает формирование у дошкольников и младших школьников элементарных черт вторичной языковой личности, делающих их способными к межкультурной коммуникации на элементарном уровне. Такое понимание цели означает, во-первых, овладение детьми языком как средством общения и соответствующей иноязычной «техникой», во-вторых, усвоение различной внеязыковой информации (т.е. несвязанной непосредственно с языком) и, в-третьих, развитие таких качеств, которые необходимы для адекватного общения и взаимопонимания представителей различных культур.

основной характеристикой которой является способность к общению на межкультурном уровне. Развитие такой способности является стратегической целью обучения иностранному языку на раннем этапе. Следует заметить, что направленность на развитие языковой личности ребенка является общей чертой в обучении всем предметам. Интегративная (объединяющая) сущность этой категории (языковой личности) объясняется статусом речевого развития личности как основы любого образования. Языковая личность складывается из способностей человека осуществлять различные виды речемыслительной деятельности и использовать разного рода коммуникативные роли в условиях социального взаимодействия людей друг с другом и окружающим их миром. Языковая личность -- универсальная, общепедагогическая категория, обусловливающая такие качества личности, как стремление к творчеству, самостоятельность, способность строить взаимодействие и взаимопонимание с партнерами по общению, принимать участие в современных процессах развития общества и цивилизации в целом.

Специфичным для иностранного языка как учебного предмета является концепт вторичной личности

+ info

Гончарова Тамара Гавриловна

Обучение говорению детей- дошкольников и младших школьников строится в рамках основной задачи - развития умения общаться на иностранном языке.

Задачи

-способствовать более раннему приобщению дошкольников и младших школьников к новому для них языковому пространству в том возрасте, когда дети еще не испытывают психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;-формировать у детей готовность к общению на иностранном языке и положительный настрой к дальнейшему его изучению;-сформировать элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме) с учетом речевых возможностей и потребностей дошкольников и младших школьников;-ознакомить ребят с миром зарубежных сверстников, с зарубежным песенным, стихотворным и сказочным фольклором и с доступными детям образцами детской художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

В отечественной методической науке цели раннего обучения иностранным языкам трактуются довольно широко

-приобщить детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;-формировать представление о наиболее общих особенностях речевого взаимодействия на родном и иностранном языках, об отвечающих интересам дошкольников и младших школьников нравах и обычаях стран изучаемого языка;-формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках, развивая этим интеллектуальные, речевые и познавательные способности учащихся.

В отечественной методической науке цели раннего обучения иностранным языкам трактуются довольно широко

Второй этап:

1961–1984 гг. XX века;

Третий этап:

1985–1993 гг. XX века.

Первый этап:

1940–1960 гг. XX века;

write a title here

Пятый этап:

2005–2008 гг.

Шестой этап:

2009–2015 гг.

Четвертый этап:

1994 г. ХХ века – 2004 г. XXI века.

этап?

2016 - по настоящее время.

Седьмой этап:

123+456

123+456

123+456

1. Никитенко З.Н."Раннее иноязычное образование в российской федерации: опыт и перспективы"//БИЛИНГВАЛЬНЫЙ ДЕТСКИЙ САД НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА: МЕЖДУНАРОДНЫЙ И РОССИЙСКИЙ ОПЫТ Материалы международной научно-практической конференции.2017. Стр. 45-51. (Москва).2. Гончарова Тамара Гавриловна. Обучение иностранным языкам детей дошкольного и младшего школьного возраста в системе единых требований : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 : Москва, 2003 163 c. РГБ ОД, 61:03-13/2029-0. 3. Пикулина Кристина Владимировна, Жумагулова Наталья Станиславовна Особенности обучения детей английскому языку в младшем дошкольном и школьном возрасте // Архивариус. 2015. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-obucheniya-detey-angliyskomu-yazyku-v-mladshem-doshkolnom-i-shkolnom-vozraste (дата обращения: 11.09.2024).

список литературы

СПАСИБО!

Got an idea?

Let the communication flow!

With Genially templates, you can include visual resources to wow your audience. You can also highlight a particular sentence or piece of information so that it sticks in your audience’s minds, or even embed external content to surprise them: Whatever you like!Do you need more reasons to create dynamic content? No problem! 90% of the information we assimilate is received through sight and, what’s more, we retain 42% more information when the content moves.

• Generate experiences with your content.
• It’s got the Wow effect. Very Wow.
• Make sure your audience remembers the message.