VIERNES 13 DE SEPTIEMBRE

DIDÁCTICA DE LA LENGUA EP

BLOQUE 1_sesión 1

VIERNES 13 DE SEPTIEMBRE DE 2024

¡Vamos!

TAREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

En las próximas sesiones veremos...

1. Didáctica de la segunda lengua en educación infantil y primaria. (2010). Uri Ruiz Bikandi (ed.). Síntesis.
2. Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura. (2013). Encabo y López Valero. Síntesis.
3. Didáctica de la lengua para la formación de los maestros. (2013). Álvarez Angulo. Octaedro.
4. Enseñar Lengua (2008). Cassany, Luna y Sanz. Graó.

Bibliografía

Antes de empezar...

PIENSA, FORMA UNA PAREJA y COMENTA. Vamos a explicitar el significado de algunos conceptos clave. Piensa (2 m) en su significado; comparte (3 m) con un compañero/a su significado. Elaborad (5 m) entre los dos una posible definición por escrito; poned en común las conclusiones a las que habéis llegado en el grupo de clase.

LENGUA y LENGUAJE

COMUNICACIÓN

HABLA y DIALECTO

COMPETENCIA

Vamos a pensar en nuestro grupo antes de hablar en la clase...

• ¿Para qué y cómo se enseña lengua y literatura en Primaria?
• ¿Desde vuestra perspectiva de futuros profesores/as, creéis que los alumnos/as aprenden de verdad lo que les enseñamos en el aula?

• ¿Qué debe saber (y saber hacer) un alumno/a de Primaria (de 6-12 años) para desenvolverse en los diferentes contextos comunicativos de su vida personal y social?
• ¿Qué recuerdáis de vuestras clases de lengua y literatura en Primaria? ¿Qué tipo de actividades se hacían en el aula? ¿Tenéis un buen recuerdo de aquellas clases?

Para qué se enseña

El objetivo PRINCIPAL de la educación lingüística y literaria es mejorar las capacidades expresivas y comprensivas de los niños/as.

Cómo se enseña

Este aprendizaje no debería estar orientado al conocimiento, muchas veces efímero, de los aspectos fonológicos o morfosintácticos de una lengua, sino que debe contribuir al dominio de los usos verbales y no verbales.

Qué cosas saben hacer

Intervenir en un debate (se hace ya en infantil), entender lo que se lee, resumir un texto (oral/escrito), expresar las ideas, sentimientos y fantasías, disfrutar de la lectura, conversar de manera apropiada, escribir redacciones, resúmenes, etc.

El saber lingüístico (el conocimiento de la lengua) no basta por sí solo para mejorar las capacidades de uso expresivo y comprensivo de los alumnos/as. La educación lingüística y literaria en las aulas tiene que contribuir sobre todo a enseñar a los niños/as a saber hacer cosas con las palabras y, por tanto, mejorar su competencia comunicativa. La COMPETENCIA COMUNICATIVA es el eje pedagógico desde el que se articula la educación lingüística y literaria en Primaria.

Filosofía del lenguaje + Sociolingüística + Lingüística aplicada + Lingüística del texto + Pragmática= visión de la lengua funcionalista y comunicativa.

Concepto de lengua

Enseñanza de la lengua = Saber hacer cosas con la lengua.

Concepto de lengua

"La teoría lingüística se centra principalmente en el hablante-oyente ideal de una comunidad de habla perfectamente homogénea que conoce su lengua perfectamente y al que no le afectan condiciones irrelevantes a nivel gramatical como las limitaciones de memoria, las distracciones, los cambios de atención y de interés y los errores al aplicar su conocimiento de la lengua a la actuación real.” (Chomsky, 1965)

Competencia Lingüística

COMPETENCIA y ACTUACIÓN. Competencia es el conocimiento que el hablante-oyente tiene de la lengua. Actuación es el uso real de la lengua en situaciones concretas.

Competencia Lingüística

La competencia engloba LA FONOLOGÍA, LA MORFOLOGÍA, LA SINTAXIS y EL LÉXICO.

Competencia Lingüística

Hymes (1972): se necesitan otros conocimientos además de la gramática para poder usar el lenguaje con propiedad.

• Cuándo saber hablar y cuándo no
• De qué hablar
• Con quién hablar
• Dónde hablar
• En qué forma hablar

Competencia comunicativa

Profundizando en el concepto de competencia comunicativa de Hymes (1972), y con vistas sobre todo a su aplicación a la enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas, Canale y Swain (1980) identificaron tres componentes de esta competencia global: competencia gramatical, sociolingüística y estratégica.

COMPLETA. En qué consiste la... COMPETENCIA GRAMATICALCOMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICACOMPETENCIA DISCURSIVACOMPETENCIA ESTRATÉGICA

Competencia comunicativa_Canale ( 1983) (*Antes)

Revisó el modelo y propuso una división de la competencia sociolingüística en competencia sociolingüística y discursiva.

C. sociolingüística

C. discursiva

C. gramatical

C. estratégica

Es una competencia de orden cognitivo.

Normas de uso.

Es la que permite comprender y construir discursos...

Conocimiento vocabulario, reglas morfológicas, sintácticas y de formación de palabras.

Competencia comunicativa_Canale (1983)

Competencia comunicativa_Bachman

Como en la comunicación humana todos los componentes están estrechamente ligados, se complica aislar cada uno de sus elementos y concebirlos separadamente. De ahí que, a partir de Canale y Swain (1980), se hayan perfilado otros modelos que intentan dar cuenta de manera más visible cómo se relacionan los factores que intervienen en la competencia comunicativa, como el de Bachman (1990).

Competencia comunicativa_Bachman

Bachman entiende la competencia lingüística en un sentido más amplio que en el modelo de Canale y Swain y une a esta la competencia estratégica y los mecanismos psicobiológicos, que podría esquematizarse de esta manera...

En grupos...

• “Así no se habla a los mayores”, es una expresión que los niños escuchan con frecuencia. ¿En qué tipo de competencia pretende educar esta observación? ¿Qué aspecto concreto está implicado en ella?
• ¿Qué subcompetencia comunicativa pretende estimular una profresora que le pide a sus alumnos que, antes de exponer ante la clase cómo hicieron su trabajo, elaboren un guion sobre lo que van a decir?
• Un televidente llega a ver/escuchar las noticias cuando el informativo ya había comenzado, escucha “5,6 en la escala de Richter” e inmediatamente sabe que están hablando de un terremoto. ¿Gracias a qué lo sabe?

TAREA

Si la educación lingüística en nuestras escuelas debe orientarse a favorecer la adquisición gradual de la competencia comunicativa, si estamos de acuerdo en concebir los objetivos de las lenguas en términos de CAPACIDADES expresivas y comprensivas, ¿cuáles son las capacidades que hemos de fomentar entre nuestros alumnos/as con este fin? Elabora con tu grupo de trabajo un DECÁLOGO DE BUENAS PRÁCTICAS docentes orientadas al desarrollo de estas capacidades.

SER CAPAZ DE... 1. Definir los conceptos de competencia, lengua, lenguaje y comunicación.2. Conocer los principios básicos del lenguaje y de la comunicación. 3. Definir los conceptos de competencia lingüística y c. comunicativa. (HOY)4. Explicar los elementos que forman parte de la c. comunicativa. (HOY)5. Reflexionar, a partir de la experiencia, sobre cómo se promueve la adquisición de las capacidades expresivas/comprensivas en el aula.

OBJETIVOS

CM8.7.1. Comprender los principios básicos de las Ciencias del Lenguaje y la Comunicación.

COMPETENCIA ESPECÍFICA

COMPETENCIA COMUNICATIVA (HYMES, 1972)

LA COMETENCIA COMUNICATIVA SUPONE SER CAPAZ DE... formular enunciados que sean no solo gramaticalmente correctos, sono también socialmente apropiados. En este sentido, adquirir la competencia comuncativa no consiste solo en tener la capacidad biológica de hablar esa lengua siguiendo las leyes gramaticales correspondientes, sino en aprender a usarla con arreglo a intervenciones concretas en CONTEXTOS DE COMUNICACIÓN muy diversos y heterogéneos.

1.2. Las ciencias del lenguaje y los conceptos de competencia, competencia comunicativa y competencia en comunicación lingüística en una lengua vehicular.

CONTENIDOS