Constellations Français 2024 2025
Jérémy LAURENT
Created on September 10, 2024
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Constellation Français2024 - 2025
sylvia.bellengier@ac-lille.fr
sOMMAIRE
Parlez nous de vous ...
Constellation ??
2 vérités pour un mensonge
Définir une problèmatique ...
Pause
Analyser le terrain
Parlez nous de vous ...
Votre pseudo / surnom
Votre parcours
Vos Loisirs
Votre famille
Autres ......
Lesson study
SIX constellations
Un accompagnement par les pairs
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La constellation, un espace de formation de proximité et de travail collégial
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Un espace collaboratif
Déterminer un sujet d'enseignement
Une dynamique qui s'inscrit dans la durée
La constellation: Une formation au plus près des classes, pour répondre aux besoins des élèves et aux attentes des ENSEIGNANTS
Constellations français 2024-2025
La constellation, un nouvel espace de formation de proximité et de travail collégial
Développer des solutions et de pratiques d’enseignement adaptées aux contextes locaux.
Consolider les savoirs scientifiques au service des enseignements.
L'enseignant-e est totalement acteur-trice de sa formation, au cours de laquelle il-elle construit avec ses collègues une expérience, des réflexions et des gestes professionnels à partager.
CPC référent
EMF
Un accompagnement par les pairs
Apporter des ressources théoriques qui peuvent aider.
Accompagner la réflexion sur les pratiques, guider mais surtout écouter proposer et animer.
Rôles
six constellations
Cycle 2 Cycle 3Remplaçants
Groupe CPGroupe CE1Groupe CE2
Groupe CM1Groupe CM2Groupe remplaçants
accompagnés par Danielle Mizera
accompagnés par Sylvia Bracquart
Choix du sujet d'enseignement
Etude du sujet
Planification de la leçon
Mise en œuvre et observation
Debriefing
6. Diffusion
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Lesson study
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1. Choix du sujet d'enseignement
- Un sujet, une question portée par les enseignants (une difficulté récurrente ou nouvelle, un apprentissage difficile…)
- Une question à propos des modalités d’enseignement d’un sujet
- Un nouveau moyen d’enseignement...
2. Etude du sujet
- Etude de l’objet d’apprentissage en s’appuyant sur diverses ressources (état des lieux des connaissances des élèves, littérature scientifique, moyens d’enseignement, savoirs d’expérience, …)
- Analyse éventuelle de traces d’élèves
- Fixation des objectifs d’apprentissage visés (Quelles connaissances les élèves devront s’approprier? Quelles habiletés devront-ils développer? Quels seraient les indices de l’atteinte des objectifs? … )
3. Planification de la leçon
- Planification de la leçon (choix des activités, consignes, modalités de travail, rôle de l’enseignant, interventions possibles, régulations, …)
- Anticipation des activités des élèves, actions, observables, interactions langagières, … en regard des processus d’apprentissages et des objectifs visés
- Planification de l’observation (grille, répartition des élèves, prise de notes, enregistrements, …) : qui, quoi, comment?
- Choix de la classe dans laquelle la leçon sera mise en œuvre ainsi que de l’enseignant qui donnera la leçon.
4. Mise en œuvre et observation
- Mise en œuvre de la leçon dans une ou plusieurs classes
- Observation la leçon, et prend des notes plus particulièrement du point du vue des apprentissages des élèves
- Enregistrements audios ou vidéos
- Récolte de traces (notes, photos, productions d’élèves, …)
5. Debriefing
- Point de vue de l’enseignant qui a donné la leçon
- Mutualisation des observations et des traces récoltées
- Discussion-analyse de ces observations et traces en regard des objectifs d’apprentissages visés
- Leçons, conséquences à tirer de cette expérience
- Pistes d’amélioration de la leçon et/ou re-planification d’une leçon améliorée et/ou d’une autre leçon poursuivant les mêmes objectifs et/ou de prises d’informations sur les apprentissages réalisés, …
6. Diffusion Diffusion éventuelle des apports de la leçon de recherche (pistes pédagogiques ou didactiques, points d’attention, plan de leçon commenté, article professionnel…)
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Affiner ce questionnement et obtenir une problématique ( commence par comment? ou en quoi...)
Quels sont les besoins de mes élèves?Quels sont mes besoins?Quel point spécifique de l'apprentissage du nombre me questionne le plus?
Définir un domaine d'apprentissage commun - aux CM1 aux CM2 aux CM1 CM2- aux remplaçants
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Déterminer un sujet d'enseignement
- Vous avez 3 minutes pour trouver 2 vérités et un mensonge .... que vous devez bien garder secret !!- Chacun votre tour, vous allez nous dévoiler vos 2 vérités et votre mensonge - A nous de trouver le mensonge...
Avez-vous excellé dans un domaine ou une activité particulière ? Avez-vous des frères et sœurs ? Avez-vous une histoire hors du commun à propos d’eux ? Pensez à une activité totalement inédite que vous avez faite (ou souhaitez faire) ? Avez-vous été témoin d’une chose extraordinaire ? Avez-vous un talent spécial que personne ne connaît ? Lorsque vous étiez enfant, que vouliez-vous devenir en grandissant ?
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pause
Un espace collaboratif
Merci pour votre attention
sylvia.bellengier@ac-lille.frCPC Montigny-En-Gohelle
Mais avant petit retour sur les dates ...
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Analyser lesforces
Lister
Lister vos difficultés
POUR
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Analyser lesdifficultés
POUR DEFINIR UNE PROBLEMATIQUE
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outils
Lister les outils, les méthodes utilisés dans vos classes
Partager vos expériences de classes
methodes
partage d'experience
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