B1_valeurs de la Rep

Agathe Vuattier DujardinFormatrice INSPE Lille HdF

BCC-B : CONCEVOIR UN ENSEIGNEMENT ADAPTÉ AU CONTEXTE D'EXERCICE ENÉTANT ACTEUR AU SEIN DU SYSTÈME ÉDUCATIF :EC-B1 : Connaître et Comprendre les cadres réglementaires et institutionnels et faire partager lesvaleurs de la République, en collaborant avec la communauté éducative et en prenant appui sur larecherche.

B1

Objectifs

Instaurer les conditions et à poser les fondements d'une véritable dynamique de collaboration et de travail en équipe dans les écoles et dans les EPLE, au service de la réussite scolaire de tous les élèves.Culture professionnelle commune de référence.Acquérir les connaissances nécessaires pour développer une capacité à transmettre les valeurs de la République.Percevoir les composantes éthiques et réglementaires du cadre des ses futures missions. Faire vivre et partager les valeurs dans l’établissement et sa classe pour lutter contre toutes formes de discriminations (pédagogie de la Laïcité).Préparer l'épreuve orale d'entretien du CAPES ou du CRPE.

évaluation

Couplé au semestre 1 avec l’EC-B2.Un dossier réflexif constitué d’un écrit personnel apportant des éléments de réponses à une question professionnelle relevant du champ des thématiques du BCC B1 et B2 du semestre 1 et d’un corpus de documents de 3 à 4 pièces sélectionnées par l’étudiant dans son portfolio (compris entre 10 à 15 pages hors corpus de documents). Toutes les compétences citées ci-dessous et attendus de fin de formation doivent être convoqués de manière explicite dans ce dossier afin de démontrer l’entrée dans une démarche professionnelle réflexive.

Agathe Vuattier DujardinFormatrice INSPE Lille HdF

cours 1 : Les valeurs de la république à l'école

B1

poly du cours

Quelle définition nous intéresse ici ?

Disciplines et termes associés, notions à retenir ?

Définitions

Termes associés, dispositifs et notions à retenir ? (vidéo & page du MEN)

Définitions

Source : parcours m@gistere faire vivre les valeurs de la République

Les textes ?

Source : parcours m@gistere faire vivre les valeurs de la République

Les textes ?

4 parcours ? construction collective & individuelleEducation à la citoyenneté et développement de l'esprit critique.

Parcours & parcours citoyen

Les textes ?

Les objectifs de développement durable

Les textes ?

Les ateliers peuvent se réaliser seul.es ou en binôme.

Des ressources pour faire vivre les valeurs de la République

Découvrir les ressources et imaginer un scenario pédagogique contextualisé autour d'une ou plusiers ressources.

Toute la socio en BD : action de l'école et mobilité sociale

Puzzles : # épisode 4 éduquer à s'émanciper

Eléments chronologiques

Ecouter le podcast et suivre les consignes sur le poly.

Reconstituer les frises chronologiques de la liberté, l'égalité et la fraternité. Souhaitez-vous ajouter des faits historiques ? Renseignez-vous sur les faits.

Lire la BD et reprendre les grands titres et sous-titres des pages pour répondre aux 2 questions du chap 1.

Rédiger une trace pour votre portfolio. (cf consignes sur le poly)

Approfondissement par les textes

Les ateliers

Retours et échanges sur les ateliers

Les ateliers

Imaginer une situation professionnelle dans laquelle vous pourriez faire vivre les valeurs de la République. Imaginer une situation professionnelle dans laquelle vous auriez la nécessité de rappeler les valeurs de la République.

Mises en situation

Adaptation parcours m@gistere faire vivre les valeurs de la République

« Les hommes et les femmes sont égaux. Mais ils ont une place différente dans la société » Quelle réponse pourrait lui être apportée ?

Mises en situation

"Les hommes et les femmes sont égaux devant la loi. On constate encore beaucoup d’inégalités, notamment dans les tâches domestiques et le soin apporté aux enfants, et c’est pour rectifier ces inégalités que des politiques publiques sont mises en place. »

« Les hommes et les femmes sont égaux. Mais ils ont une place différente dans la société » Quelle réponse pourrait lui être apportée ?

Mises en situation

«J'ai le droit de rapporter une blague même si elle est raciste ». » Quelle réponse pourrait lui être apportée ?

Mises en situation

« Tu dois être attentif à ce que tu dis. Ta liberté de parole est encadrée par des lois qui luttent contre la haine y compris sur Internet. »

«J'ai le droit de rapporter une blague même si elle est raciste ». » Quelle réponse pourrait lui être apportée ?

Mises en situation

« Pourquoi devrais-je être solidaire avec des gens que je ne connais pas ? » Quelle réponse pourrait lui être apportée ?

Mises en situation

« Créer du lien avec quelqu’un qu’on ne connait pas demande un effort. Alors que la liberté et l’égalité sont des droits individuels, la fraternité exige qu’on prenne l’Autre en compte. »

« Pourquoi devrais-je être solidaire avec des gens que je ne connais pas ? » Quelle réponse pourrait lui être apportée ?

Mises en situation

« Pourquoi ne peut-on pas avoir des cours de religion à l’école ? » Quelle réponse pourrait lui être apportée ?

Mises en situation

« L’école est laïque, elle ne dispense pas de cours de religion à l’école comme spiritualité mais il est important de travailler sur les faits religieux à l’école car ils permettent de mieux comprendre la société dans laquelle on vit. »

« Pourquoi ne peut-on pas avoir des cours de religion à l’école ? » Quelle réponse pourrait lui être apportée ?

Mises en situation

Projet qui prend sa source dans Les Lumières du XVIIIe s.2 enjeux : --> Sapere Aude - Ose penser par toi-même !--> Construire du commun pour faire sociétéLe métier de professeur : central pour la République et la démocratie--> projet exprimé par F Buisson et J Zay au début du XXe s3 principes : --> Educabilité : Tout être peut apprendre et grandir.--> Liberté : Nul ne peut contraindre autrui à apprendre.--> Solidarité : Les humains n'apprennent et ne grandissent qu'ensemble.

Source : adaptation de la conférence de P Meirieu -Lille le 11/09/2024

Enseigner pour émanciper.

Apports historiques et théoriques

Amener les élèves vers 3 découvertes fondatrices :--> L'intériorisation de l'exigence (précision, justesse, vérité)--> Le dépassement"Je fais alliance avec toi dès que tentes de te dépasser" J lévine--> Le partage (entraide et coopération)J Jaurès "Pour la laïque" 1910"découvre toujours une chose à expliquer sous la chose expliquée. Comme l'onde sous l'onde en une mer sans fin"--> La connaissance comme une énigme, des élèves chercheurs, l'apprentisssage comme un processus sans fin. Ne pas croire savoir mais toujours aller avec les élèves vers le désir d'apprendre.

Source : adaptation de la conférence de P Meirieu -Lille le 11/09/2024

Des professeurs émancipateurs ?

Apports historiques et théoriques