Sociología del deporte 2

Presentación

sociologia

La sociologia en el deporte

Unidad 2. El deporte como problema sociológico.Subtemas2.1 Objeto de estudio2.2 Principales teorías que lo explican.2.3 Las instituciones deportivas 2.4 Los equipos deportivos. Estructuras.2.5 Problemas sociales del ámbito deportivo.

Entre las filas intelectuales encontramos una insensibilidad considerable hacia el hecho deportivo, la mayoría lo ven como un subproducto cultural incluso como una actividad humana de rango inferior por otro lado es triste como se detecta un divorcio entre el deporte y el pensamiento en otras palabras se intuye que el deporte no da cabida a la actividad intelectual.

Es luego entonces que esta disciplina presenta instrumentos teóricos metodológicos a fin de poder comprender el deporte mas allá del sentido común. Su principal tarea es abordar con rigor epistemológico el deporte como un sistema de códigos, creencias, opiniones, reglas y lenguajes característicos.

El deporte es un sistema social interrelacionado con otros muchos sistemas, es un fenómeno pluridimensional, es decir biofísico, antropológico, psicológico, sociocultural, moral, pedagógico, político, económico e histórico. Su estructura multidireccional requiere ser abordado de forma interdisciplinaria.

De acuerdo a Sanchez el deporte es una actividad fisica que asumimos como esparcimiento y que supone un cierto compromiso de superacion de metas, compromiso que en un principio, no es necesario que se establezca más que con uno mismo

La sociología del deporte es aquella que se encarga de explicar las relaciones sociales que se encuentran en él, tanto en los espacios de “participación” activa (práctica) como en su parte “pasiva” (como espectador).

Grandes sociólogos como Norbert Elías o Pierre Bourdieu escribieron en sus diferentes contextos históricos las relaciones que el deporte ha tenido, desde una clara lucha en la II Guerra Mundial en los Juegos Olímpicos de Berlín 1936, hasta en la Guerra fría, en Estados Unidos.

El fútbol experimentó un crecimiento exponencial desde su nacimiento en 1886 en Inglaterra; posteriormente llegó a América producto de una Guerra entre Argentina-Brasil-Uruguay, contra Paraguay. Estas relaciones muy probablemente trajeron el fútbol y, junto a ello, las primeras “barras bravas”, a Argentina especialmente.

Una de las tendencias que la sociología del deporte se ha encargado de explicar es la aparición de las “barras bravas” como fenómeno social, y su alto nivel de coerción, así como la violencia (desde la aparición de los hooligans). Pero esta especialidad de sociología ha dejado de lado otras facetas del deporte como: los procesos de formación masculino, la formación de los árbitros, los discursos en el deporte, etc, pues no se ha producido mucho al respecto en el país.

Sin embargo, temas como otros deportes o disciplinas deportivas, la inclusión de la participación de la mujer en la práctica deportiva y las “barras bravas” no han estado presentes en los estudios. Las investigaciones dedicadas a encontrar los discursos nacionalistas, la participación de la religión, el racismo y el nacionalismo tampoco han estado presentes en los contenidos de la sociología del deporte.

Por esa razón tomaré parte de la discusión de esta especialidad en dicha disciplina científica, para dar mi opinión al respecto de lo que está sucediendo en el ámbito deportivo y social. Como punto de partida, resalto la situación compleja que atraviesa el equipo local de Gallos Blancos con jugadores de edad avanzada y de bajo nivel que además no se les paga a tiempo.

¿Qué es la sociología del deporte y para qué sirve?

La sociología estudia las relaciones sociales en un grupo de individuos. Y, en el caso de la sociología del deporte, es una rama de la sociología que centra su estudio en comprender el deporte como un fenómeno.

Sociologia en el deporte

Al mismo tiempo, dentro de una sociedad, existe un tipo de cultura que tiene ciertas reglas establecidas. Es por ello que, en el deporte, también se deben seguir una serie de normas.

Sociologia en el deporte

A fin de cuentas, la relación que existe entre el deporte y la sociología, da lugar a la necesidad de explorar cómo surgen las relaciones humanas en un entorno deportivo; por ejemplo, cómo es la interacción interna de los jugadores y, a su vez, con el público.

¿Cómo surge la sociología del deporte?

La sociología del deporte y su utilidad nacen, gracias a que algunos sociólogos, entre ellos Pierre Bourdieu, decidieron retratar según su contexto histórico el valor del deporte.

¿Cómo surge la sociología del deporte?

El enfoque de estos sociólogos impulsó la sociología del deporte, además de establecer para qué sirve y su importancia, ya que es una herramienta clave para el desarrollo social de la población.

¿Cuál es el propósito de la sociología del deporte?

Toda ciencia debe tener un propósito y parte del objetivo de la sociología del deporte es identificar las características deportivas en las sociedades.

Otros objetivos de esta rama son los siguientes:

Lograr impulsar el deporte dentro de la cultura de una sociedad.Disminuir la incidencia de problemas derivados de las interacciones sociales en el área del deporte.

Otros objetivos de esta rama son los siguientes:

Educar a los individuos de una sociedad acerca de la importancia de las actividades físicas.Identificar cómo el deporte se adapta a los cambios que ocurren en una sociedad

El deporte y las clases sociales

Dentro de una sociedad se pueden distinguir varias clases sociales y, el deporte no está excepto. De este modo, Pierre Bourdieu, un sociólogo francés, se encargó de estructurar de cierto modo el deporte de acuerdo a la clase social.

El deporte y las clases sociales

En relación a esto, el sociólogo establecía que la clase social determina el tipo de deporte que practica un grupo de individuos.

clases sociales altas,

Las personas buscan deportes con poco contacto físico, indumentaria correcta, usando un objeto y cuya inversión para jugar es costosa; un ejemplo claro es el golf.

clases sociales bajas

Practican deportes de contacto físico y alto impacto. Habitualmente, estos deportes son jugados por personas más jóvenes, por lo que no requieren de grandes financiamientos: por ejemplo, el boxeo.

Importancia de la sociología del deporte

Radica en orientar al deportista, entrenador y a todas aquellas personas que formen parte de una disciplina deportiva, para que puedan internalizar el deporte como una “competencia sana”

Importancia de la sociología del deporte

Paralelamente, se busca que puedan entender que el deporte no solo sirve para su recreación, sino como una herramienta para mejorar y preservar la salud, e incluso como medio de subsistencia.

Importancia de la sociología del deporte

Por otro lado, también se busca fomentar el trabajo en equipo y sin que esto represente una amenaza para cualquier jugador, sino que sea un espacio para el diálogo y el entrenamiento físico, mientras se comprenden los patrones sociales involucrados.

iNSTITUCIONES DEPORTIVAS

Las instituciones deportivas, desde una perspectiva sociológica, juegan un papel crucial en la estructura social y cultural de las sociedades. Veamos algunos puntos clave sobre su importancia:

iNSTITUCIONES DEPORTIVAS

1 Socialización: Las instituciones deportivas son fundamentales en el proceso de socialización, ayudando a inculcar valores como el trabajo en equipo, la disciplina y la competencia sana.

iNSTITUCIONES DEPORTIVAS

2 Identidad y cohesión social: El deporte puede fortalecer la identidad nacional y local, creando un sentido de pertenencia y unidad entre los miembros de una comunidad.

iNSTITUCIONES DEPORTIVAS

3 Inclusión y exclusión: Aunque el deporte puede ser una herramienta poderosa para la inclusión social, también puede reflejar y perpetuar desigualdades sociales, como las basadas en género, raza o clase social.

iNSTITUCIONES DEPORTIVAS

4 Medios de comunicación y globalización: Los medios de comunicación juegan un papel crucial en la difusión y comercialización del deporte, contribuyendo a su globalización y a la creación de ídolos deportivos que trascienden fronteras.

iNSTIUCIONES DEPORTIVAS

5 Economía y mercado laboral: Las instituciones deportivas también tienen un impacto significativo en la economía, generando empleo y contribuyendo al desarrollo económico a través de eventos deportivos, turismo y merchandising.

Contexto del equipo deportivo

5 Economía y mercado laboral: Las instituciones deportivas también tienen un impacto significativo en la economía, generando empleo y contribuyendo al desarrollo económico a través de eventos deportivos, turismo y merchandising.

dinamica

Fabricación de aviones de papel Se les otorga a cada equipo de 3 aproximadamente 15 hojas reciclables y ellos deberán hacer aviones de papel decorarlos y probarlos, se les da la libertad de definir sus roles y gana el que arme un mayor número de aviones que vuelen durante más de 5 segundos. Se retroalimenta el grupo al conocer quién y cómo establecieron los roles quien llevo el liderazgo y como lo percibieron los demás.

Contexto del equipo deportivo

El estudio de los equipos es una cuestión de especial relevancia dentro de la psicología social del deporte. Si bien, antes de comenzar a tratar de equipos, conviene especificar qué se entiende por grupo. Desafortunadamente, no es posible dar una definición única de grupo ya que, desde distintas perspectivas teóricas, se hace hincapié en aspectos diferentes de los grupos. No obstante, pueden señalarse algunas características presentes en la mayoría de estas definiciones (Molero, 2009):

Contexto del equipo deportivo

• Sus miembros comparten una identidad social.
• Son interdependientes.
• Forman una estructura social y de roles.

En el ámbito deportivo, más que de grupos suele tratarse de equipos. Los equipos son un subtipo de grupo social con características especiales. Los grupos en general y los equipos en particular poseen una estructura propia que los caracteriza y los distingue de otros grupos y/o equipos.

¿Qué es un equipo o club deportivo?

Es una asociación privada sin ánimo de lucro, con personalidad jurídica y capacidad de obrar para el cumplimiento de sus fines, que tiene como fin exclusivo la promoción o práctica de una o varias modalidades deportivas por sus asociados y la participación en actividades o competiciones en el ámbito federado.

No solo es importante saber lo que es un club deportivo sino saber que diferencias hay entre ellos:

• Participan en competiciones oficiales y/o realizan actividades lúdicas y de ocio.
• Los asociados juegan de manera conjunta y/o individual.
• Remunerado o no remunerado.
• Compiten contra clubes del mismo tamaño y/o a nivel profesional.
• Presencia de espectadores ya sea una pequeña o gran afición.
• Una o varias prácticas deportivas.

¿Cuál es el objetivo de un club deportivo?

Promover y fomentar el desarrollo de una o varías prácticas deportivas por los asociados del club tanto en actividades de carácter lúdico como en torneos oficiales. Tiene una finalidad social que tiene como objetivo promover los valores del deporte y crear una comunidad donde se respire una cohesión social y se transmitan valores solidarios.

Los clubes deportivos forman parte del gran conjunto de entidades que conforman el Tercer Sector. El Tercer Sector recoge a todas aquellas entidades privadas y sin ánimo de lucro que realizan proyectos de acción social logrando una sociedad más justa, inclusiva y cohesionada. La práctica deportiva es una de las herramientas preferidas a la hora de promover acciones sociales. Los eventos deportivos caritativos son el ejemplo por referencia.

¿Qué es una asociación deportiva?

Promover y fomentar el desarrollo de una o varías prácticas deportivas por los asociados del club tanto en actividades de carácter lúdico como en torneos oficiales. Tiene una finalidad social que tiene como objetivo promover los valores del deporte y crear una comunidad donde se respire una cohesión social y se transmitan valores solidarios.

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Estructura de grupo: estatus, roles y normas

La visión clásica de los grupos entiende la estructura de un grupo como el conjunto de pautas de relaciones que se establecen entre las personas que lo conforman. Sherif y Sherif (1956) sostienen que: «la estructura de grupo se refiere a aquellas características singulares de un grupo que surgen en el lapso de las interacciones que llevan a cabo las personas y a las normas que regulan las relaciones recíprocas». Las personas ocupan lugares o posiciones distintas dentro de un grupo, lo que implica diferentes elementos estructurales, como los roles, el estatus o las normas.

Estatus y roles

Con el estatus se hace referencia a la valoración o prestigio asociados con la posición que ocupan las personas dentro de determinado grupo o contexto. Los miembros de los grupos están ordenados de manera jerárquica en distintas dimensiones o atributos.

Estatus y roles

En cuanto al rol se hace referencia al conjunto de comportamientos que se espera de una persona que ocupa determinada posición dentro del grupo. El rol es el aspecto dinámico del estatus. La persona ejecuta su rol en la medida en que cumple con los derechos y obligaciones que le otorga su estatus. Por ejemplo, dentro de los equipos de fútbol, el capitán, una figura de alto estatus, cumple con su rol cuando logra dominar sus emociones y las de sus compañeros en situaciones difíciles para conducir al equipo hacia el éxito.

Estatus y roles

Los roles pueden ser formales o informales. Los roles formales son asignados por el grupo o la organización, por ejemplo, el entrenador, el capitán, etc. Los roles informales nacen como consecuencia de las interacciones que se producen en el seno de un grupo, por ejemplo, el motor del equipo, el líder, etcétera.

Estatus y roles

Existen dos factores principales que afectan la eficacia de rol: la ambigüedad de rol y el conflicto de rol. La ambigüedad de rol aparece cuando la persona no está segura de lo que se espera de él. Consta de cuatro dimensiones (Beauchamp, Bray, Eys y Carrón, 2002):

1 Alcance de las responsabilidades. La falta de información clara sobre las responsabilidades del deportista conduce a la ambigüedad de rol.

2 Comportamiento de rol. La falta de información clara sobre los comportamientos asociados con el rol produce en el deportista ambigüedad de rol.

3 Evaluación de rol. La falta de información clara sobre cómo se evalúan sus responsabilidades genera en el deportista ambigüedad de rol.

4 Consecuencias de rol. La ausencia de información clara sobre las consecuencias que tiene el hecho de no cumplir con sus responsabilidades de rol provoca ambigüedad de rol.

Además, el conflicto de rol surge cuando la persona percibe que su rol se solapa con el de otros. En un estudio de Beauchamp y Bray (2001) se observó que tanto la ambigüedad de rol como el conflicto de rol estaban relacionados negativamente con las creencias de los deportistas acerca de su eficacia de rol. Es más, se demostró que la relación negativa entre el conflicto de rol y la eficacia de rol estaba mediada por la ambigüedad de rol.

Normas

Las normas determinan el comportamiento correcto y apropiado en situaciones sociales concretas. Tienen un carácter compartido por parte de los componentes del grupo de modo que el proceso por el cual se comunican o transmiten es muy importante.

Las normas pueden ser formales o informales. Las normas formales son leyes explícitas, precisas y detalladas, relacionadas con los aspectos técnicos del grupo. Un ejemplo de este tipo de norma sería la orden que da un entrenador a los jugadores de ataque de ayudar también en labores defensivas.

En cambio, las normas informales son reglas implícitas generadas socialmente que se siguen aun cuando no están escritas, como la obediencia al capitán.

Feldman (1984) sostiene que las normas de equipo se refuerzan cuando cumplen una serie de funciones:

• Facilitar la supervivencia del equipo y delimitar sus barreras.
• Proporcionar regularidad y predictibilidad sobre los comportamientos de los miembros del equipo. Las normas del equipo permiten anticiparse a las acciones de otros y responder adecuadamente en el menor tiempo posible.
• Ayudar a los miembros del equipo a proteger su propia imagen.
• Transmitir los valores centrales y distintivos del equipo que definen su identidad.

También las normas de equipo sobre productividad han sido estudiadas desde la psicología social del deporte, y se han considerado un factor moderador de la relación entre cohesión y actuación (Patterson, Carrón y Loughead, 2005), es decir, cuanto mayor sea la cohesión dentro de un equipo, mayor será también la presión para obedecer las normas grupales. Si las expectativas del grupo son trabajar duro y esforzarse por lograr un buen resultado, los miembros del equipo sentirán presión para comportarse de manera consecuente con esas normas de productividad y aumentarán su rendimiento. Si por el contrario en el equipo predominan expectativas sobre baja productividad, los miembros del equipo también se sujetarán a esas normas y reducirán su rendimiento.

Dinámica y procesos de grupo

Dentro de los grupos operan distintos procesos que afectan el comportamiento de los individuos. Durante muchos años, los psicólogos sociales han examinado estos procesos hasta alcanzar una serie de conocimientos generales sobre el comportamiento del grupo. Aunque son muchos los procesos que se han identificado, por razones de espacio y por su importancia en el contexto deportivo el apartado se centrará, principalmente, en la cohesión y en el liderazgo.

Cohesión

Uno de los principales investigadores sobre cohesión en el deporte, Albert Carrón, define la cohesión como el «proceso dinámico que se refleja en la tendencia grupal a mantenerse juntos y permanecer unidos en la persecución de sus objetivos instrumentales y/o en la satisfacción de las necesidades afectivas de sus miembros» (Carrón, Brawley y Widmeyer, 1998). Carrón, Widmeyer y Brawley (1985) desarrollan un modelo conceptual de cohesión en los equipos deportivos, así como un cuestionario para su medida (Cuestionario de Entorno de Grupo o Group Environment Questionnaire, GEQ), que incluye ítems como "No disfruto formando parte de la actividades sociales de este equipo" o "Algunos de mis mejores amigos están en este equipo".

Cohesión

Este modelo distingue entre las percepciones que tienen los deportistas sobre el grupo en su totalidad y sus percepciones sobre la manera en que el grupo satisface las necesidades individuales. El primer tipo de percepciones se engloba dentro de la integración del grupo, dimensión que refleja las percepciones sobre el grado de proximidad, similitud y unión existente dentro del grupo considerado como un todo.

Cohesión

El segundo se denomina atracción individual hacia el grupo y hace referencia a las percepciones del deportista sobre las motivaciones personales que le vinculan con el grupo, así como sus sentimientos personales hacia él. Estas percepciones pueden manifestarse de dos formas diferentes: como orientación hacia la tarea o como orientación social. La orientación hacia la tarea es una motivación general para alcanzar los objetivos instrumentales del equipo. La orientación social hace hincapié en las relaciones socioemocionales que se crean entre los integrantes del equipo.

Cohesión

Además de relacionarse con el rendimiento, la cohesión en los equipos deportivos se ha asociado con otras variables que, según Carrón (2000), se pueden clasificar en cuatro categorías o factores: situacionales, personales, relacionados con el liderazgo y colectivos.

Liderazgo

El liderazgo es un proceso de influencia entre el líder y sus seguidores que se produce a lo largo del tiempo y se dirige hacia la consecución de las metas de un grupo, organización o sociedad (Molero, 2004). Tal y como sucede en cualquier tipo de grupo, en los grupos deportivos también hay líderes. La primera figura que seguramente le vendrá a la cabeza al lector cuando se trate de liderazgo en el deporte de equipo será la del entrenador, quien desempeña distintas funciones dependiendo del tipo de deporte que se considere.

Liderazgo

Sin embargo, su papel es esencial para conseguir que el equipo o el atleta alcance su máximo rendimiento. Prueba de su importancia son las diferencias de rendimiento que se observan en un equipo cuando se sustituye a un entrenador por otro. El entrenador debe convertirse en un líder para sus jugadores, pero también debe tenerse en cuenta la capacidad de liderazgo de los propios jugadores. En un equipo deportivo suele haber jugadores muy influyentes de acuerdo con la opinión mayoritaria dentro del grupo.

Liderazgo

Estos jugadores, que pueden tener el estatus de capitán o no, se colocan el equipo a sus espaldas en los momentos críticos de los partidos para tratar de conducirlo hasta el éxito. No obstante, en este apartado se considera únicamente el papel del entrenador como líder.El liderazgo ha sido objeto de estudio de la psicología social durante mucho tiempo de modo que se han desarrollado muchas teorías e hipótesis para dar cuenta del liderazgo. En el ámbito de la psicología social en el deporte destaca el modelo multidimensional de liderazgo, propuesto por Chelladurai (1978) y mencionado anteriormente.

Liderazgo

Este autor conceptualiza el liderazgo como un proceso interaccional en la medida en que la efectividad del liderazgo depende de las características de la situación, del líder y de los componentes del grupo. El liderazgo será efectivo en la medida en que estimule un buen rendimiento deportivo del equipo y consiga la satisfacción de sus miembros en cuanto al líder y a los resultados del equipo. Este modelo sostiene que la satisfacción y el rendimiento del deportista dependen de tres aspectos de la conducta del líder:

Liderazgo

Conducta requerida: es la conducta que se espera que ejecutará.Conducta real: es la conducta que de hecho sigue el líder. La percepción de los deportistas de esta conducta puede diferir de la percepción del líder. Conducta preferida: se refiere a las preferencias de los deportistas en cuanto a la conducta del líder.

Liderazgo

Estos tres tipos de conducta del líder están influidos por un conjunto de antecedentes:Características de la situación (ej. el tipo de deporte, el tamaño del grupo, etc.). Características del líder (ej. la inteligencia, la asertividad, etc.). Características de los deportistas (ej. el sexo, la motivación, etc.).

Liderazgo

Estos antecedentes interactúan con la conducta del líder para producir dos consecuencias principales: incidir sobre los niveles de rendimiento y de satisfacción del equipo. El rendimiento puede estimarse sobre la base de parámetros objetivos, como el número de partidos ganados y perdidos, los puntos logrados, etc. La satisfacción, en cambio, es un aspecto subjetivo relacionado con el grado de aprobación de los jugadores de la conducta del líder y de los resultados del equipo. El rendimiento y la satisfacción de los jugadores serán más elevados cuanto mayor sea el nivel de congruencia entre los tres tipos de conducta del líder.

Liderazgo

Se concluye, por tanto, que la efectividad del líder pasa por su capacidad para ajustar su conducta real a las exigencias de la situación y a las preferencias de sus jugadores.Aumento del rendimiento Uno de los objetivos primordiales de los psicólogos que trabajan con equipos deportivos consiste en potenciar su rendimiento. Una de las intervenciones que más se han empleado con este fin es el team building o construcción de equipo.

Liderazgo

El team building es un proceso dinámico y colaborativo que permite mejorar las áreas de funcionamiento relacionadas con la tarea, así como las relaciones interpersonales dentro de un equipo deportivo (Carrón, Eys y Burke, 2006). Puede aplicarse de dos modos: directo o indirecto. En la aproximación directa, la persona encargada de llevar a la práctica la intervención trabaja directamente con los deportistas. Normalmente, esta persona es el entrenador, quien implícita o explícitamente trabaja en el desarrollo de un equipo más cohesivo y efectivo.

Liderazgo

En cambio, en la aproximación indirecta la persona responsable de llevar a cabo la intervención es un consultor externo. En general, resulta recomendable que el entrenador lleve a cabo la intervención dado que puede lograr de los deportistas mayor implicación.Carrón et al. (2006) proponen cinco estrategias de team building para aumentar la cohesión dentro de un equipo: Elaborar un perfil de rendimiento del equipo. Fijar las metas del equipo. Promover el respeto mutuo. Desarrollar la claridad y la aceptación de los roles. Mantener una comunicación efectiva.

Liderazgo

Un primer paso para mejorar el rendimiento de un equipo consiste en identificar sus fortalezas y debilidades. Un medio eficaz para conseguirlo es elaborar un perfil de rendimiento.Esta estrategia requiere que los miembros del equipo señalen las características físicas, mentales y tácticas más importantes en su deporte para lograr el éxito. A continuación, deben estimar el grado de importancia de cada una de esas características de acuerdo con una escala que oscila entre 1 (no muy importante) y 10 (lo más importante).

Liderazgo

Finalmente se solicita a los deportistas que señalen cuál es el nivel del equipo en cada una de esas características en una escala que se extiende desde el 1 (no puede ser peor) hasta el 10 (no puede ser mejor).El resultado final de cada característica se consigue restando a la puntuación de la primera escala la puntuación de la segunda. El equipo debería mejorar las características que presenten mayor discrepancia entre ambas escalas. Otra estrategia relevante de team building es, tal y como se ha descrito, la fijación de las metas del equipo.

Liderazgo

Las metas del equipo representan las creencias compartidas entre los miembros acerca del estado deseable del grupo. Por ello, están más asociadas con el éxito del equipo que con las metas individuales. A la hora de establecer las metas de equipo, es recomendable seleccionar cuidadosamente las áreas de actuación, tomando como referencia los resultados del perfil de rendimiento mencionado anteriormente.

Liderazgo

El desarrollo de respeto mutuo entre los miembros del equipo es otra estrategia eficaz de team building. Para fomentarlo, Munroe, Terry y Carrón (2002) sugieren pedir a los miembros del equipo que escriban de manera confidencial por qué cada compañero es valioso para el conjunto. Después, el entrenador o consultor reúne todos los comentarios sobre cada miembro del equipo en un documento único que entrega al interesado en un sobre cerrado.

Liderazgo

Los autores sostienen que este método no solo mejora la autoimagen de cada jugador, sino que además le proporciona una idea sobre cómo son vistos sus roles dentro del equipo y la importancia que sus compañeros le otorgan. Tanto la claridad de rol (la comprensión de los roles individuales y de equipo) como su aceptación pueden aumentar la cohesión del equipo.El establecimiento de metas que ya se ha descrito puede contribuir a la claridad y la aceptación de los roles. Sin embargo, no es la única estrategia.

Liderazgo

También pueden utilizarse sesiones personales entre el entrenador y el deportista, en las cuales el primero especifique claramente qué se espera de cada jugador dentro del equipo. Otra idea sería fomentar las discusiones de grupo para que cada jugador pudiera comprender cómo se percibe su rol en el equipo.

Liderazgo

Carrón et al. (2006) sostienen que la comunicación eficaz es el factor fundamental para desarrollar y mantener un trabajo de equipo satisfactorio ya que previene problemas dentro del equipo y favorece el logro de metas. Por ello, tanto los jugadores como el entrenador deben esforzarse por emplear una comunicación abierta, honesta y empática, que permita tomar las decisiones más adecuadas para todos. En este apartado se ha comentado la estructura y alguno de los procesos que operan en el contexto del grupo deportivo. Sin embargo, los equipos y los deportistas no juegan solos. Normalmente cuentan con la presencia de espectadores que o bien les animan o bien les desalientan. En el apartado siguiente se tratan los aspectos psicosociales del espectáculo deportivo.

EL CONFLICTO Y SUS ELEMENTOS

¿QUÉ ES UN CONFLICTO?Los conflictos son situaciones en las que dos o más personas entran en oposición o desacuerdo porque sus posiciones, intereses, necesidades, deseos o valores son incompatibles, o son percibidos como incompatibles, donde juegan un papel muy importante las emociones y sentimientos y donde la relación entre las partes en conflicto puede salir fortalecida o deteriorada en función de cómo sea el proceso de resolución del conflicto

CONFLICTO VS PROBLEMA

PROBLEMAS ÉNFASIS EN LA OBJETIVIDAD CONFLICTOSÉNFASIS EN LA SUBJETIVIDAD

DIFERENCIAS ENTRE PROBLEMA Y CONFLICTO

PROBLEMA: Molestia o queja Hechos encontrados o demostrados Asuntos que no se pueden solucionar Una situación en la que se observan dificultades Incomprensión que se produce en base a un asunto CONFLICTO: Desacuerdo entre las partes Es un enfrentamiento por algún motivo Contraposición de intereses sociales, económicos o puntos de vista Una discusión entre dos o más personas que no llegan a un acuerdo Acuerdos no consensuados de dos o más grupos de personas

CONCEPCIÓN DEL CONFLICTO

Perspectiva Tradicional – Racionalista El conflicto es entendido como algo negativo, resultado de un organigrama confuso, de una comunicación deficiente o de la incapacidad de los protagonistas en el conflicto. Conflicto es sinónimo de violencia, disfunción o patología, y en consecuencia, algo a evitar o corregir. El conflicto es considerado como un elemento que acaba por perjudicar gravemente el normal funcionamiento de la organización. Se busca una sociedad, empresas y escuelas sin conflictos (Idealismo Pedagógico).

CONCEPCIÓN DEL CONFLICTO

Perspectiva Tradicional – Racionalista Defiende la labor instrumental de la enseñanza y/o entrenamiento. Calidad = Eficacia Desde un perspectiva educativa: La labor docente se centra en marcar estrategias de control para evitar o prevenir al máximo las situaciones conflictivas.

CONCEPCIÓN DEL CONFLICTO

Perspectiva InterpretativaEl conflicto es considerado como algo natural de los grupos y las organizaciones. Las causas de los conflictos se atribuyen a problemas de percepción individual y/o a una deficiente comunicación interpersonal El conflicto es considerado como algo natural de los grupos y las organizaciones. Las causas de los conflictos se atribuyen a problemas de percepción individual y/o a una deficiente comunicación interpersonal

CONCEPCIÓN DEL CONFLICTO

Perspectiva InterpretativaLos conflictos son manifestaciones de la falta de entendimiento entre las personas en cuanto al sentido de los actos propios o de otros; equívocos que pueden superarse haciendo que los protagonistas se den cuenta de los errores que contienen sus ideas o creencias. Esta concepción ignora las condiciones sociales que a los propios sujetos y a sus percepciones afectan.

CONCEPCIÓN DEL CONFLICTO

Perspectiva Socio - crítica / Socio - afectiva No sólo se acepta el conflicto como algo inherente al centro o a la empresa, sino que se alienta, se considera que contribuye a evitar la apatía de la organización y, por tanto, constituye un elemento necesario para el progreso organizativo y para el adecuado desarrollo de sus miembros. Se da un papel esencial a la calidad de las relaciones entre los diferentes miembros que componen a la empresa, centro educativo, etc.

¿POR QUÉ VEMOS EL CONFLICTO COMO NEGATIVO?

lo relacionamos con la forma en la que habitualmente hemos visto que se suelen enfrentar o “resolver”. enfrentar un conflicto significa “quemar” mucha energía y tiempo.la mayoría sentimos que no hemos sido educados/as para enfrentar los conflictos de una manera positiva y que, por tanto, nos faltan herramientas y recursos. se relaciona el concepto de conflicto con el de violencia. tenemos una gran resistencia al cambio.

CÓMO TRANSFORMAR ESTA VISIÓN EN POSITIVO

el conflicto es inherente y necesario en las relaciones humanas. es algo inevitable.el conflicto como expresión de necesidades.el conflicto como oportunidad de desarrollo personal y de mejora de la convivencia. consideración de la diversidad y la diferencia como un valor.el conflicto como la principal palanca de transformación social.en definitiva, el problema no es la presencia de conflictos, sino lo que hacemos cuando aparecen, la respuesta que les damos.

Liderazgo

Cada uno proponga una dinamica de team building elijan la tematica del mismo puede ser fomentar la cohesión grupal, la resolución de problemas, la toma de decisiones y la resolución de conflictos.

Test de Inteligencias multiples, de Howard Gardner INSTRUCCIONES: Lee cada una de las afirmaciones. Si expresan características fuertes en tu persona y te parece que la afirmación es veraz entonces coloca una V (en una hoja junto al número de la pregunta) y si no lo es, coloca una F.

1…….Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar. 2…….Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente sé exactamente por qué. 3…….Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical. 4…….Asocio la música con mis estados de ánimo. 5…….Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez 6…….Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en relación a sentimientos parecidos. 7…….Me gusta trabajar con calculadoras y computadores. 8…….Aprendo rápido a bailar un ritmo nuevo. 9…….No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate. 10……Disfruto de una buena charla, discurso o sermón.

11……Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté. 12…....Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial. 13……La vida me parece vacía sin música. 14……Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos.15……Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos electrónicos 16……Me fue fácil aprender a andar en bicicleta. ( o patines) 17……Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que parece ilógica. 18……Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes. 19……Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación. 20……Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más rapidez y facilidad que otros.

21……Me gusta construir modelos ( o hacer esculturas) 22……Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras. 23……Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo. 24……Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música y algún evento de mi vida. 25……Me gusta trabajar con números y figuras 26……Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos íntimos. 27……Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto. 28……Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola. 29……Soy bueno(a) para el atletismo. 30……Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos.

31……Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara 32……Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas. 33……Me mantengo "en contacto" con mis estados de ánimo. No me cuesta identificarlos. 34……Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros. 35……Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí.

AHORA REVISA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL ORDEN DADO: Si pusiste verdadero asígnales un punto a cada una de las afirmaciones y suma los puntos de acuerdo a cada uno de los incisos corresponde a un tipo de inteligencia múltiple de acuerdo a lo establecido por Howard Gardner, los números que aparecen en los incisos corresponden al número de pregunta que determinan esa inteligenciaA) 9 -10-17-22-30 = B) 5-7-15-20-25 = c) 1-11-14-23-27= d) 8-16-19-21-29= E) 3-4-13-24-28= F) 2-6-26-31-33= G) 12-18-32-34-35=

Suma cuanto te dan en cada fila aquellas filas que te den sobre 4 tienes la habilidad marcada y 5 eres sobresaliente.Ahora las inteligencias: A) Inteligencia Verbal B) Inteligencia Lógico-matemática C) Inteligencia Visual espacial D) Inteligencia kinestesica-corporal E) Inteligencia Musical-rítmica F) Inteligencia Intrapersonal G) Inteligencia Interpersonal

Presentacion del M en DOH Jose Rodolfo Serrano Garduño

Liderazgo

" Se el cambio que quieres para el mundo" Gandi

Para liderar es necesario: Liderarme Liderarte Liderarlos

¿que es el liderazgo?

Diverso.DivergenteDisruptivoDigital

Existe la teoria de liderazgo de 4 D

Contrarios DesconfianzaExclusionIrrespetoInsultos/agresividadDescontrol emocionalRepresion MiedoPobre escucha Critica destructivaFalta de apoyoPoco seguimientoDescalficacionDesconexion

EsencialesConfianzaInclusionRespeto Asertividad Ecuanimidad MotivacionSeguridadEscucha activaRetroalimentacion nutritivaApoyo y acompañamientoSeguimiento y controlReconocimientoEmpatia

Elementos esenciales y contrarios del liderazgo

13 competencias para lideres personales y organizacionales

Dominios

Cabeza.CorazonCuerpoConexion

José Rodolfo Serrano Garduño

¿Eres jefe o Líder?

Para el líder es un privilegio de servicio El líder va al frente comprometiéndose con sus acciones El líder por la buena voluntad El líder dirige con ejemplos entrañables El líder inspira confianza, da poder a su gente, los entusiasma y cuando está presente, fortalece al grupo

Para el jefe es un privilegio de mando El jefe empuja El jefe existe por la autoridad El jefe necesita imponerse El jefe inspira miedo, se le teme, se le sonríe de frente y se le critica de espalda.

AutoridadSi temes a tu superior, es jefe. Si lo aprecias es líder Para el jefe es un privilegio de mando

El líder jamás apaga una llama encendida. Corrige pero comprende , no busca las fallas por placer, sino para rehabilitar al caído.

El Jefe busca culpables cuando hay un error El que la hace la paga, sanciona, castiga, reprende, cree arreglar el mundo con un grito o con una infracción

Comportamiento

El líder Da el ejemplo Trabaja con y como los demás. Es congruente con su pensar, decir y actuar

El jefe Asigna deberes Ordena a cada quien lo que tiene que hacer , Mientras contempla desde su lugar cómo se le obedece

Deberes y responsabilidades

El líder Es un privilegio Los que tienen un líder pueden cansarse, mas no fastidiarse porque el líder transmite la alegría de vivir y de trabajar

El jefeHace del trabajo una carga

Trabajo y proyectos

El líder Es un privilegio Los que tienen un líder pueden cansarse, mas no fastidiarse porque el líder transmite la alegría de vivir y de trabajar

El jefeSabe como se hacen las cosas Se guarda el secreto del éxito.

Labores cotidianas

El líder CONOCE a cada uno de sus colaboradores, los trata como personas, no las usa como cosas. RESPETA la personalidad, se apoya en el individuo concreto, lo dinamiza, y lo impulsa constantemente.

El jefeManeja a la gente Masifica a las personas convirtiéndolas en números, claves o fichas

DIRECCION

El líder LLEGA ADELANTADO, un pie adelante del grupo, una mirada mas allá de los seguidores, el que inspira, el que no se contenta con solo lo posible sino con lo imposible

El jefeLlega a tiempo

PuntualidadLas cosas difíciles las resolvemos de inmediato, las imposibles nos tardamos un poco mas…

El líder HACE Y FORMA de la gente ordinaria, gente EXTRAORDINARIA!!! La compromete con una misión que le permita la trascendencia y realización. Le DA SIGNIFICADO a la vida de sus seguidores, UN POR QUÉ VIVIR, Es un ARQUITECTO HUMANO!!!

El jefe

Trascendencia

MOTIVACION: son los estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación. Este término está relacionado con el de voluntad y el del interés.

CONCEPTO DE MOTIVACION

Ya después aparece kurt lewin para darnos la teoría de campo y nos dice que : C = f (P,A) C es la conducta de un individuo y es una función (f) de la situación total que incluye las condiciones del individuo (P) y las del ambiente (A). y es así como se empieza a ver las necesidades del trabajador . Necesidad: Es la que crea las tensiones motivadoras.

Aparece entonces Maslow y nos explica que el ser humano tiene distintas necesidades y que se dividen según el, en cuanto a el grado de evolución que se va llevando de esta forma se parte de lo físico o biológico hasta lo social y psicológico

Necesidades motivación

Necesidades

El líder es quien debe de ver todo este entorno cuales son las necesidades de los que lo siguen si necesitan seguridad si necesitan estabilidad económica para satisfacer sus necesidades primarias y de esta manera aprovecharlo deberá dirigir su grupo no solo hacía la meta u objetivo de la empresa u organización si no también que con cada logro ira satisfaciendo cada integrante uno a uno los peldaños de la pirámide de necesidades.

y que paso con el lider

No es tan difícilRealmente no lo es ya que los primeros dos peldaños se cubren con el simple hecho del trabajo y un sueldo en esta parte los motivadores son económicos Hombre –económico Ejemplos:

El jefe

Entonces las demás Realmente los otros escalones es donde el líder tendrá que trabajar más pero bien el trabajador es lo que busca realmente ya en su ambiente laboral debemos hacerlos parte del grupo cuando el trabajador se sienta pare de este grupo entonces satisface su pirámide hasta la autorrealización.

El jefe

Pero como motivar -Hágale saber a las personas que se interesa por ellas Ayude a las personas a entender cómo su trabajo se relaciona con las metas de la empresa.Indique a las personas de qué forma se beneficiarán al tener una alta performance. Exprese aprecio y reconocimientoTenga en mente que el logro en sí mismo, es un gran motivador.

El jefe

M en doh jose rodolfo serrano garduño

Ahora veremos los habitos de las personas altamente efectiva

M en doh jose rodolfo serrano garduño

Es la proactividad uno de los elementos mas importantes del liderazgo ya que se requiere que como en la inteligencia emocional pensar en positivo y no actuar tan solo por la emocion

Ser proactivo

Ser proactivoPara dar cause a este termino las personas proactivas cuentan con una gran iniciativa se anticipan a los problemas y las reactivas esperan instrucciones y se enfocan en el problema no en la solución, para lograr ser una persona proactiva requerimos:Responsabilidad.Toma de decisiones; Aprendizaje continuo: Ten planes variables es decir un plan B, C, etc.Involúcrate:como relacionas este habito con el ejercer el liderazgo.

Segundo habito fin en la mente esta parte se requiere saber cual es nuestro objetivo realizar nuestra vision obtener con claridad la meta que dia a dia se va incrementando como lo aplicamos en el esquema de Maslow.Ve el video y realiza tus comentarios en la clase de su aplicacion en la vida cotidiana.

Fin en la mente

En este habito se aplica la regla de 80% 20% de Paretto que es lo mas importante es decir jerarquizar la vida misma al termino otorganos tus comentarios en torno al video.

Poner primero lo primero

pensar en ganar ganar.

Comprender antes de ser comprendido este habito nos habla de la empatia es fundamental conocer a nuestros dirigidos y ponernos en sus zapatos para con ello anticiparnos a su forma de actuar con el equipo.

Comprender antes de ser comprendido parte A

Como relacionas este habito con el deporte

Parte D

El habito 6 es sinergizar en esta parte nos ubica en torno al trabajo en equipo y la importancia del mismo.

Habito 6 sinergisar

Es el ultimo habito y tiene que ver con todos los anteriores es decir se basa en tu persona y en tu entorno como podemo hacer uso de todo lo que se tiene para lograr el objetivo.

Habito 6 sinergisar

Ver +

Solo tienes que conseguir tu buena razón para liderar

Mi razon de ser la familia

¡Gracias!

Problemas sociales del ámbito deportivo.

Guttman identifica una conexión entre la parábola del industrialismo y la “deportivización” de los juegos, que se construye a partir de siete líneas de desarrollo evolutivo, comunes a ambos fenómenos:

1) Secularización: Los deportes modernos son ceremonias laicas, envueltas en motivaciones trascendentes y basadas en la prioridad absoluta de la dimensión humana

2) Igualdad: los deportes modernos promueven una democratización de la práctica y del consumo respecto de muchas de las actividades proto-deportivas de las épocas precedentes. El deporte consumido y practicado deja de ser progresivamente una línea de separación entre clases.

3) Especialización: principalmente gracias a la difusión de los deportes grupales, se pulen y mejoran las estrategias de división del trabajo, que permiten la optimización de los recursos disponibles.

4) Racionalización: la reglamentación precisa y escrupulosa de las prácticas es asumida como uno de los imperativos principales para cada ejercicio lúdico-agonístico que sobrepase el umbral de la “deportivización”.

5) Burocratización: es un paso necesario de la racionalización; para que se garantice efectividad y vinculación a las reglas es necesaria la creación de uno o más órganos de coordinación.

6) Cuantificación: éste es un elemento que según Guttman representa de manera muy significativa la naturaleza de los deportes modernos, que son sometidos a una forma numérica de racionalización que hace de la medición de una amplia clase de prestaciones el elemento central.

7) Récord: esto constituye la evolución de la apenas nombrada tendencia a la medición de las prestaciones y constituye la máxima realización de la naturaleza de los deportes modernos. El récord, que por su propia naturaleza de rendimiento de excelencia expresado en términos numéricos, representa en realidad la máxima realización del industrialismo en el deporte y se diferencia del ritual, que inversamente representaba la naturaleza no cuantitativa de los juegos pre-deportivizados, es el concepto que mejor realiza la síntesis entre juegos “deportivizados” y el espíritu del industrialismo.

7) Récord: esto constituye la evolución de la apenas nombrada tendencia a la medición de las prestaciones y constituye la máxima realización de la naturaleza de los deportes modernos. El récord, que por su propia naturaleza de rendimiento de excelencia expresado en términos numéricos, representa en realidad la máxima realización del industrialismo en el deporte y se diferencia del ritual, que inversamente representaba la naturaleza no cuantitativa de los juegos pre-deportivizados, es el concepto que mejor realiza la síntesis entre juegos “deportivizados” y el espíritu del industrialismo.

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