Eje Articulador: Artes y Experiencias Estéticas en la Nueva Escuela Me

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Eje Articulador: Artes y Experiencias Estéticas en la Nueva Escuela MexicanaLa interdisciplina de las artes dentro del campo formativo de Lenguajes

Los Elementos Estructurantes de las Artes en Educación Básica

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Instrucciones de navegación

Bienvenida e introducción

Que las maestras y maestros de todos los niveles, conozcan cómo se desarrolla la interdisciplina de las artes de Educación Básica para obtener una experiencia estética de acuerdo con la Nueva Escuela Mexicana.

Propósito del taller:

Preguntas detonadoras

¿Qué se entiende por experiencia estética?

02

¿De qué campo formativo estamos hablando para el desarrollo de las artes?

01

Dé clic en los recuadros para navegar en el contenido.

02

01

Bloque 6. evaluación sugerida

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Bloque 4. LOS ELEMENTOS ESTRUCTURANTES DE LAS DISCIPLINAS ARTÍSTICAS

Bloque 3. LA INTERDISCIPLINA DE LAS ARTES EN LA Nueva Escuela Mexicana

Bloque 1. LOS PRINCIPIOS DE LA Nueva Escuela Mexicana

Menu

Bloque 5. Muestra de la práctica interdisciplinaria de las artes

Bloque 2. RUTA DE APRENDIZAJE DEL CAMPO FORMATIVO LENGUAJES DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

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Bloque 1. LOS PRINCIPIOS DE LA Nueva Escuela Mexicana

Los principios de la Nueva Escuela Mexicana están descritos en el Plan de Estudios de la Educación Básica 2022 y son los siguientes:⦁ Fomento a la identidad con México ⦁ Responsabilidad ciudadana ⦁ Honestidad ⦁ Respeto de la dignidad humana ⦁ Promoción de la interculturalidad ⦁ Promoción de la cultura de paz ⦁ Respeto por la naturaleza ⦁ Cuidado del medio ambiente

Ruta de aprendizaje

Bloque 2. RUTA DE APRENDIZAJE DEL CAMPO FORMATIVO LENGUAJES DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

La progresión de los contenidos de lenguajes, se puede apreciar desde la fase 1 hasta la 6, en la siguiente ruta de aprendizaje.

Bloque 3. LA INTERDISCIPLINA DE LAS ARTES EN LA Nueva Escuela Mexicana

¿Cuáles son las disciplinas que integran la educación artística?Artes plásticas, música, danza, teatro.¿Qué se entiende por experiencia estética dentro de la Nueva Escuela Mexicana?De acuerdo con Lizbeth González Castro colaboradora del CEDART, la experiencia estética, es aquella que irrumpe la vida cotidiana mediante ejercicios artísticos que estimulan los sentidos, promueven la creatividad y el sentido crítico, para transformar, positivamente, la vida de las personas.

Dé clic en las disciplinas.

Bloque 4. LOS ELEMENTOS ESTRUCTURANTES DE LAS DISCIPLINAS ARTÍSTICAS

• Teatro

• Literatura

• Danza

• Música

• Artes plásticas (dibujo)

Conocer los elementos básicos de las disciplinas artísticas

Bloque 5. Muestra de la práctica interdisciplinaria de las artes

• Observe en este video la manera en que se ejecutan los elementos estructurantes de cada una de las disciplinas y cómo es posible transitar entre ellas.

• Reproduzca el video titulado Muestra de la práctica interdisciplinaria de las artes, en él, escuchará el poema Temprano del Libro Cielo de Agua de Aramís Quintero, ilustrado por Betania Zacarías.

Nombre del autor/a

En el siguiente video usted podrá apreciar la interdisciplina de las artes, en donde intervienen los cuatro lenguajes artísticos:

• A partir de la poesía anterior, del libro de Cielo de agua, se sugiere realizar un dibujo que exprese las sensaciones que le propició el poema, se puede realizar con diferentes técnicas, ya sea con lápiz, carboncillo, acuarelas o lápices de colores.

Conocer cómo se integran los lenguajes artísticos para obtener una experiencia estética

• Danza: De acuerdo con dicha inspiración, y con todo el grupo formando un círculo, se propone moverse al ritmo de las sensaciones propiciadas por la poesía, considerando explorar calidades de movimientos y ritmos, teniendo en cuenta los temas que parten del poema, como son el sol, el mar, la arena, la sensación de una mañana en la playa, la sensación de un cielo azul, etcétera. Proponer un tema por equipo y crear el movimiento con diferentes ritmos y calidades como pueden ser: lento, rápido, salteado, etcétera.

Conocer cómo se integran los lenguajes artísticos para obtener una experiencia estética

• Literatura: Ahora es momento de la creación literaria, por lo que se sugiere escribir brevemente, en unas líneas, las emociones que evocan la playa, el mar, la brisa, alguna experiencia vivida con el lugar o bien, la añoranza de conocer el océano. Al terminar, leer en voz alta las creaciones de cada uno.

Conocer cómo se integran los lenguajes artísticos para obtener una experiencia estética

Juego dramático: De acuerdo con la historia relacionada con el poema “Temprano” de Cielo de agua, se realizarán algunos “juegos dramáticos”, entendido éstos, como una estrategia didáctica del teatro.Los juegos dramáticos se estructuran mediante un principio, un desarrollo de la historia, un conflicto o nudo y un desenlace, improvisando acciones y diálogos, que van surgiendo al calor de la acción, entre los jugadores que interpretan a los personajes de la historia previamente seleccionada.En binas se interpretarán historias de máximo un minuto y a partir de los temas surgidos del poema.Estas historias, pueden surgir también de alguna problemática de la escuela o la comunidad, ejemplo: un huracán, alguna inundación cercana, fuertes olas de calor, el deseo de visitar el mar, etcétera.Los integrantes del grupo muestran sus juegos dramáticos entre ellos, o los graban con su celular para compartirlos.

Identificar una problemática de la comunidad o de la escuela

Maestra, maestro, anote sus respuestas y de ser posible, repase el taller para verificarlas.

• 1. ¿Cómo se sintió usted al transitar por todas las disciplinas artísticas?
• 2. ¿Cuál de las disciplinas se le dificultó más? y ¿por qué?
• 3. ¿Cómo definiría usted la interdisciplina en las artes?
• 4. ¿Qué entiende usted por Experiencia estética?
• Comparta sus creaciones artísticas con sus compañeras y compañeros docentes de este taller.

Bloque 6. evaluación sugerida

Fase 6

Fase 5

Fase 4

Fase 3

Fase 2

Fase 1

En inicial se desarrolla el nivel cognitivo: el niño se conoce así mismo, solo conocerá las manifestaciones artísticas para valorar la exploración sensible, mientras que, las subsiguientes fases primaria y secundaria, el estudiantado realizará creaciones artísticas y con ello, obtendrá un acercamiento a la experiencia estética.

Ruta de aprendizaje del campo formativo de lenguajes (artes) de Educación Básica de la NEM

Propósitos del taller

• Que el docente de nivel primaria recuerde los principios de la NEM, los ejes articuladores (como capacidades humanas), y el perfil de egreso de educación básica (como rasgos del estudiante como base rectora de toso el proceso educativo).
• Que el docente de nivel primaria conozca cómo se desarrolla la interdisciplina de las artes de Educación Básica
• Que el docente de nivel primaria cuente con los elementos básicos del juego dramático, para que los educandos obtengan experiencias estéticas que establece la NEM, mediante el desarrollo de la creatividad a partir de las manifestaciones socioculturales y/o problemáticas propias de la comunidad.

• Los integrantes del grupo comparten sus escritos ante todos.

• Temas que los hayan inspirado para la creación de los juegos, en este caso algo relacionado con el mar, el sol, la playa, las olas, o la mañanita de un día soleada, etcétera.

Conocer cómo se integran los lenguajes artísticos para obtener una experiencia estética

Las diferentes formas de lenguajes como base para que niñas y niños expresen necesidades, intereses, emociones, afectos y sentimientos.

Inicial

Fase 1

La identidad familiar y comunitaria que aporta la riqueza cultural de las lenguas maternas (indígenas o extranjeras y español) en contextos de diversidad para fortalecer su uso en niñas y niños.

El encuentro creador de niñas y niños consigo mismas, consigo mismos, y con el mundo, por medio del disfrute de las experiencias artísticas

Reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística, al identificar las formas en que las distintas familias y otras personas de la comunidad se comunican

Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares

Prescolar 1º, 2º y 3º

fASE 2

Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde todas las niñas y todos los niños, participen y se apropien de la cultura, a través de la lectura y la escritura.

Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.

Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros lugares.

Producciones gráficas dirigidas a diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales con personas en distintas culturas.

Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos

Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos.

Reconocimiento de ideas o emociones en la interacción con manifestaciones culturales y artísticas, a través de diversos lenguajes.

Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares

Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad.

Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares.

Escritura de nombres en la lengua materna

Prescolar 1º y 2º

fASE 3

Elaboración y difusión de noticias en la escuela y el resto de la comunidad.

Identificación del sentido, utilidad y elaboración de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.

Empleo de instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos

Registro y/o resumen de información consultada en alguna fuente oral, escrita, visual, táctil o sonora, para estudiar y/o exponer.

Reconocimiento de la diversidad lingüística en la escuela y el resto de la comunidad

Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad, invitadas a departir sobre temas específicos.

Lectura, escritura y otros tipos de comunicación que ocurren en el contexto familiar.

Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de la comunidad, en relación con necesidades, intereses o actividades de la escuela.

Uso estético de los lenguajes corporal, visual y sonoro en la vida cotidiana

Reflexión crítica sobre los medios de comunicación.

Representación de lugares y las maneras de llegar a ellos.

Exploración de testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del pasado familiar y comunitario.

Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias y otras manifestaciones artísticas

Apreciación de narraciones, poemas y diversas formas literarias

Percepción del entorno familiar y escolar para imaginar propuestas de mejora.

Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción.

Interpretación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo.

Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración

Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de opiniones

Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.

Narración de sucesos del pasado y del presente.

Primaria 3º y 4º

fASE 4

Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos

Comprensión y producción de resúmenes.

Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.

Búsqueda y manejo reflexivo de información.

Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad.

Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios

Comunicación a distancia con interlocutores y propósitos diversos

Exposición sobre temas diversos

Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares

Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país

Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.

Participación en la gestión de asuntos personales y del bienestar común, utilizando diversos textos formales.

Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas con intención artística.

Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute.

Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad.

Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo.

Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.

Lectura dramatizada y representación teatral.

Representación de hechos y experiencias significativas mediante el empleo de recursos textuales, visuales, corporales y sonoros.

Comprensión y producción de textos argumentativo

Participación en debates sobre temas de interés común

Comprensión y producción de textos explicativos.

Narración de sucesos autobiográficos.

Primaria 5º y 6o

fASE 5

Comparación y producción de documentos que regulan la convivencia

Elaboración e intercambio de reseñas de diversos textos y/o audiovisuales

Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar información

Comprensión y producción de textos informativos, para ampliar sus conocimientos sobre temas de interés tanto colectivo como individual.

Seguimiento crítico de noticias en diferentes medios de comunicación escrita.

Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o servicios ofrecidos en la comunidad.

Producción y envío de cartas personales.

Exposición sobre temas relacionados con el cuidado de la salud.

Interpretación y valoración de manifestaciones artísticas de México y del mundo.

Reconocimiento de la diversidad lingüística de México

Elaboración de un tríptico informativo sobre la prevención de algún problema colectivo.

Comprensión y producción de textos para gestionar servicios públicos.

Apropiación e intervención artística en el espacio comunitario

Combinación de la realidad y la fantasía en elementos simbólicos de las manifestaciones culturales y artísticas, que dan identidad y sentido de pertenencia.

Creación y representación de narrativas a partir de acontecimientos relevantes de la comunidad, empleando recursos literarios, visuales, corporales y sonoros

Análisis de cuentos y poemas para su disfrute y comprensión

Lectura y análisis de mitos y leyendas, para su disfrute y valoración.

Análisis y representación de textos dramáticos.

El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural.

Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia

La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a favor de una sociedad intercultural.

Español La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación familiar, escolar y comunitaria.

Secundaria 1º , 2º y 3º

fASE 6

Textos literarios escritos en español o traducidos.

Los elementos y los recursos estéticos de la lengua española en la literatura oral y escrita.

La función creativa del español en la expresión de necesidades e intereses comunitarios.

Estudio de la lengua indígena de situaciones socio comunicativas intereses comunitarios.

Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia.

Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales.

Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad.

Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas.

El uso de la lengua inglesa en la construcción de mensajes a favor de la inclusión

Manifestaciones culturales y artísticas que favorecen una sociedad incluyente

Textos de divulgación científica.

Mensajes para promover una vida saludable, expresados en medios comunitarios o masivos de comunicación.

Patrimonio cultural de la comunidad en manifestaciones artísticas que fomentan la identidad y el sentido de pertenencia.

Identidad y sentido de pertenencia en manifestaciones artísticas.

Manifestaciones culturales y artísticas que conforman la diversidad étnica, cultural y lingüística.

Diversidad de lenguajes artísticos en la riqueza pluricultural de México y del mundo.

Valor estético de la naturaleza, de la vida cotidiana y de diferentes manifestaciones culturales y artísticas.

Elementos de las artes y recursos estéticos apreciados en el entorno natural y social, así como en diversas manifestaciones artísticas.

Patrimonio cultural de la comunidad en manifestaciones artísticas que fomentan la identidad y el sentido de pertenencia

Los lenguajes artísticos en la expresión de problemas de la comunidad.

Procesos creativos que ponen en práctica la comunicación dialógica, como estrategia para erradicar expresiones de violencia.

Memoria colectiva representada por medios artísticos, para registrar experiencias comunitarias.

Expresión artística de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, a partir de experiencias familiares, escolares o comunitarias.

Creaciones artísticas que tienen su origen en textos literarios

Manifestaciones artísticas que emplean sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, elaboradas por personas con discapacidad y/o diseñadas para ellas.

Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, como herramientas creativas que favorecen la inclusión.

Vida saludable expresada a través de mensajes construidos con elementos de las artes, para difundirlos por distintos medios de comunicación

● Cuerpo: Es el elemento más importante en la danza y el principal instrumento para que por medio del movimiento corporal se pueda darle vida a la expresión corporal y la coreografía. ● Espacio: Es el elemento que ayuda al danzante a poder interactuar en el espacio de su presentación. Aquí intervienen varios factores como la orientación, localización y dirección de sus movimientos. Es donde se establece la comunicación entre los bailarines, la escenografía y el público. ● Ritmo: Este elemento puede ser medido o libre. El medido depende del ritmo de la composición musical que se esté representando. Y el libre se da en las danzas independientes de medidas musicales y en la improvisación. ● Energía: Es el elemento que da la cualidad física y emocional que caracterizan los movimientos en la danza. Esta energía se manifiesta con la fluidez de los movimientos corporales: suelto, apretado, suspendido, rápido, lento o suave.

Danza

Los cuatro elementos estructurantes de la danza son:

● Guion: Es el elemento que nos muestra el contenido de la historia adaptada al teatro, redactada de forma ordenada, por diálogos y actos. ● Actores: Son los encargados de interpretar a los personajes encarnando su personalidad y las motivaciones que vayan desarrollando en la historia. Aprendiendo las líneas del guion o improvisando. ● Escenografía: Es el conjunto de objetos y decoración que representan los espacios en que transcurren los actos. Éstos se pueden ir cambiando a medida que la historia cambia de un lugar a otro. ● Iluminación: Es el elemento que hace que se pueda observar lo que ocurre en el escenario y es la que da pauta a las transiciones de un acto a otro mediante el apagado y prendido de las luces.

Teatro

Los cuatro elementos estructurantes del teatro son:

● Planteamiento: Es lo que nos va a ubicar en el tiempo y lugar de los acontecimientos de la historia. Asimismo, nos presentará también a los personajes. ● Nudo: Es la parte más importante del relato en la que se delimita la situación o situaciones que se convierten en el conflicto de la historia. ● Desenlace: Es el final donde se resuelven los hechos acontecidos.

Literatura

Los tres elementos estructurantes de la literatura son:

Los tres elementos estructurantes de la música son:

Música

● Ritmo: Es la distribución de los sonidos en un tiempo dado por una percusión o un metrónomo, la velocidad depende del género musical.● Melodía: Es el elemento que le da distinción a la canción, lo que cantamos y recordamos de ésta. Aquí intervienen las notas musicales, sus valores rítmicos y las escalas, que son la combinación correcta de las notas musicales en Teoría musical. ● Armonía: Es la superposición de sonidos que se producen simultáneamente en una composición musical. Aquí intervienen los arreglos musicales sin que se pierda la melodía original.

● Punto: Es el elemento básico y más pequeño de la expresión plástica. Variando adecuadamente los tamaños, las formas y los colores de los puntos se pueden crear diferentes sensaciones visuales de profundidad. ● Línea: Este elemento se define como un punto en movimiento y su longitud es ilimitada. La presión y el movimiento de la línea influye en la proyección visual de la expresión gráfica. ● Plano: Es un elemento de gran poder expresivo que transmite sensaciones visuales como volumen, claroscuro, lejanía, cercanía y superposición. ● Color: Es un elemento indispensable que reviste la naturaleza y los objetos creados por el hombre y da una imagen completa de la realidad.

Artes plásticas (dibujo)

Los cuatro elementos estructurantes de las artes plásticas (dibujo):