Presentación Educación Superior

Hernández, G. (2004). Los paradigmas en la psicología de la educación. Paradigmas en psicología de la educación. Universidad Autónoma del estado de Morelos. 59- 76. Paidós Educador. México.

Los paradigmas en la psicología de la educación.

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CONCEPTUALIZACIÓN DE paradigma

Por Thomas Kuhn

Falsacionismo

Karl Popper

Poner a prueba hipótesis derivadas de esquemas teóricos para explicar como avanzan las distintas disciplinas científicas*Formulación racional de las hipótesis*La puesta a prueba racional de las mismas*Falsación racional de las teorías

Imre Lakatos

Una solución racionalista para la explicación del desarrollo del conocimiento científico*El programa sustituto debe ser capaz de explicar lo que el otro programa no podía explicar.*El programa sustituto debe ser capaz de predecir hechos nuevos y contener un exceso de evidencia empírica en comparación con la teoría o programa anterior*El programa sustituto debe ser capaz de corroborar una parte de la evidencia empírica acumulada en su favor.

Thomas Kuhn

Contextualiza tu tema

El desarrollo de las ciencias es discontinuo .Donde la evolución de las disciplinas se da en tres momentos diferentes: Periodo precientíficoPeriodo de ciencia normal Periodo de ciencia revolucionaria. (CICLICO)Con lo cual se relaciona el paradigma. Que lo menciona por primera vez en la obra "La estructura de las relaciones científicas" (1962-1971)Donde acepta una polisemia, ya que en otros textos u otras declaraciones se menciona.

Precisando que el termino de paradigma se debe de en tender de dos maneras :1. En un sentido amplio y con un matiz sociológico "matriz disciplinar". Todo lo compartido por una comunidad de científicos 2.Con un sentido especifico "ejemplares". Nuevas soluciones o llamado Kuhn puzzles

Los enfoques teóricos de la psicología se constituyen como paradigmas porque reúnen comunidades con ciertos epistemológicos, teóricos y metodológicos propios y que la situación de la pluriparadigmaticidad se beneficia para su propio desarrollo

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Componentes de los paradigmas

Los paradigmas son matrices disciplinares o configuraciones de creencias, valores metodológicos y supuestos teóricos que comporte una comunidad especifica de investigadores.

Problemática

Campo de análisis, de estudio y de investigación. Es importante generar soluciones a las problemáticas.

Fundamentos epistemologicos

Aspectos metateoricos (propiedades de la teoría científica)Son las concepciones epistemológicas y filosóficas de diverso orden

Supuestos teóricos

Las hipótesis o sustentos teóricos, siendo la base conceptual y explicativa fundamental de la matriz disciplinar. Cada paradigma tiene su propio lenguaje y su sistema conceptual

Prescripciones metodológicas

Conjunto de metodos, procedimientos, tecnicas y reglas que acepta la comunidad y se utilizan para la construccion y refinamiento del paradigma.

Proyecciones de uso o aplicación

Planteaminetos, procedimientos y tecnicas de aplicacion que proponen para analizar y solucionar problematicas concretas de un espaxcio determinado de la realidad

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paradimas en la psicología de la educación

pSICOLOGÍA GENERAL

Paradigmas

• Conductista.

Análisis conductual aplicado a la educación

• Orientación cognitiva

. Proceso de enseñanza y aprendizaje instruccional

• Humanista

Enseñanza centrada en el alumno

• Psicogenético piagetiano.

está referido al estudio del conocimiento, permitiendo conocer las etapas más elementales de la construcción progresiva del conocimiento

• Sociocultural

Comprender el proceso de enseñanza y aprendizaje por medio de la cultura

Psicoeducativos

Paradigmas

• Proceso-producto

Estudia las relaciones entre las actividades docentes y los productos del aprendizaje logrado en los alumnos.

• Tiempo de aprendizaje

Relación en la enseñanza del tiempo de aprendizaje con el rendimiento de los alumnos.

• Cognición del alumno.

estudio de los procesos cognitivos y motivacionales de los alumnos, los cuales son mediadores decisivos en los procesos de enseñanza y aprendizaje

• Cognición del profesor.

Se estudian los procesos cognitivos y las expectativas de los profesores cuando planean, realizan y terminan el proceso de enseñanza

• Etnográfico.

Estudia los procesos contextuales físicos, cognitivos y socioculturales que ocurren del proceso de enseñanza y durante él.