LINEA DEL TIEMPO DIAGNOSTICO

Siglo XX

El Diagnóstico Pedagógico: conceptos básicos y aplicación en el aula de infantil. ISABEL PASCUAL GOMEZ

Siglo XIX

Siglo XIX

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Vives (1492- 1540)

San juan (1530-1589)

Itard (1775-1830)

Fase de iniciación (1870-1905).

Kraeplin (1855-1926) El desarrollo del método clínico .

Wundt ( 1832-1920) El desarrollo de la metodología experimental

Binet (1857-1911) La búsqueda de los sujetos con dificultades para aprender

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Galton (1822-1911)

Binet (1857-1911) La búsqueda de los sujetos con dificultades para aprender

Catell (1864-1904) & Measurement (1890)

CHOOSING a Vocation (1909)

Fases de construcción (1905-1920)

Fase de expansión o fase universalización (1919- 1920- 1945)

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Fases de construcción (1905-1920)

Fase de expansión o fase universalización (1987)

Prueba de rendimiento escolar de Kelly y Terman (1923)

Prueba de la figura humana de Goodenough (1926)

Prueba de laberintos de Porteus (1924)

Test de aprovechamiento de California de Tiegs y Clark (1933)

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Test de razonamiento no verbal a través de cubos de Kohs (1923)

Iowa Test of Basic Skills de Lindquist (1936)

Test gestáltico visomotor de Bender (1938) .

Escalas Weschler (1939)

Test miokinético de Mira (1939).

Test de intereses vocacionales Lázaro (1988),

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Escala de maduración de Gesell (1938)

Test escolares sobre aptitudes Kuder (1934),

Fase crisis (desde 1945-1970)

Vygotsky (1978)

Fernández ballesteros y Carrobles (1983) & Busan y Marín (1984

Fernández Ballesteros (1986)

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Pawlik(1980) & García nieto 1990)

Teoría de Feuerstein (1988)

Sobrado (2002)

fin

García nieto (2007)

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García nieto (2007)

• Es el periodo básico tendencias filosóficas, sociales y pedagógica (destacando la observación a que se determinan las orientaciones diagnosticas o prediagnósticos)

• Interés por el sujeto
• Interés diferenciación y clasificación
• Interés por la predicción (aprecia profetas)

hito de la historia del diagnóstico (no hay coincidencia e n la fecha de su inicio) en este periodo

• Se refiere a las a las transformaciones conceptuales y funcionales de un diagnostico
• Construcción de procedimientos objetivos para la medida de la fatiga mental y se realizo un test para medir las habilidades de los escolares para asociación de elementos verbales

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Siglo XIX : alternativas diagnosticas( medición manifestaciones biológicas y corporales esto impulsando la metodología clínica)

• Ámbito pedagógico Pruebas, ejercicios o exámenes (rendimiento escolar) •Observación y la evaluación (diagnostica

Obra de disciplinis resaltaba el hecho propiedades espirituales de la persona con la observación directa e inmediata de la realidad del hombre

El hecho de que los factores como la globalización, la interculturalidad, la emigración e inmigración y la inserción social o laboral

impulso de la metodología correlacional converge una sólida formación matemáticas con el interés (variación y diferencia de la conducta humana)

• Metodología investigadora de las ciencias de la naturaleza y los fenómenos naturaleza • Método correlacional :Diagnóstico es la recopilación empírica y organizada datos y elaboración estadística

Sobrado (2002) subraya la importancia de tres influencias desde el ámbito de la pedagógico:• La pedagógica operatoria • La evaluación • Diagnósticos del potencial de aprendizaje • Teoría de los estilos cognitivos

Examen de ingenios (pruebas mentales facilitando el conocimiento de las aptitudes del sujeto )

• Método experimental de la conducta psicofísica (weber y fechner) • Evolucionismo estudio individual y test (Spencer y Darwin) • Alteraciones mentales métodos de casos (pinel , kreapelin , esquirol,etc) • Frenología diagnostico exploración y escalas de estimación de aspectos de personalidad • Aportaciones matemáticas • Educadores pruebas diagnósticas escolares y de aprendizaje

Individualizaciones y diferencias pedagógicas (obra salvaje de Aveyron) (1812-1833) “propuso actividades de diagnósticos e intervención educativa como: reconocimiento y la discriminación

Itard (1837) Fundo primera escuela con éxito para niños con “retraso mental” y Montessori (1870-1950) proyección vertiente (diagnostico pedagógico)

(Se crea el primer laboratorio de psicología experimental y ayudo a guiar la actividad diagnostica educativa respeto a los alumnos “orientar su progreso y resultados de su aprendizaje )

• Exploración en la observación y en la experimentación • Registra las reacciones y estímulos (sujeto)

La búsqueda de los sujetos con dificultades para aprender (diagnóstico pedagógico)

• Basar los diagnostico en la evaluación procesos superiores (inteligencia, memoria, comprensión, etc.)

Método se basa en el análisis individual y la clasificación (todo bajo una metodología clínica a partir entrevistas, cuestionarios y test)

DATO CURIOSOS -El diagnostico pedagógico pasa a considerarse como una fase fundamental dentro del proceso educativo.-Tiene una cierta relación el diagnostico pedagógico con la metodología científica, especialmente con la metodología correlacional. -Se propulsa el método de test como el más adecuado para analizar aptitudes de los escolares con dificultades de aprendizaje.

DATOS CURIOSOSPermite evaluar indirectamente las capacidades que caracterizan los procesos cognitivos y en especial, al pensamiento, cuyas cuatro operaciones básicas son: el análisis, la síntesis, la abstracción y la generalización.

• Mide el rendimiento en las áreas de lectura, lengua y literatura y matemáticas

DATOS CURIOSOS Objetivo: Desde los dibujos se busca examinar el nivel intelectual de los niños, al igual que estudiar las disminuciones auditivas o deficiencias neurológicas. Se utiliza también para problemas de personalidad y adaptación, la delincuencia, entendimiento del carácter, o proyección.

DATOS CURIOSOS La traducción : Es Prueba de habilidades básicas de Iowa de LindquistEs un examen ITBS incluye secciones principales: lectura, escritura, matemáticas, ciencias, estudios sociales, vocabulario, ortografía, uso de mayúsculas, puntuación y cálculo

DATOS CURIOSOS Lleva a cabo la revisión de la escala de Binet-Simon y elabora las escalas de inteligencia Stanford-Binet. Po

• Mide habilidades cognitivas en diferentes áreas, como la comprensión verbal, la memoria, el razonamiento abstracto y la capacidad de resolución de problemas.

DATOS CURIOSOSJ. C. Kohs, psicólogo norteamericano, ha ideado un test para el examen de la inteligencia,que consiste en la construcción de ciertos dibujos por medio de cubos coloreados.

• Prueba visoespacial o visoconstructiva
• Evalúa la inteligencia, Percepción Atención, Comprensión verbal, Inhibición, Flexibilidad cognitiva, Monitorización, Previsión.

-El diagnostico pedagógico pasa a considerarse como una fase fundamental dentro del proceso educativo. -Tiene una cierta relación el diagnostico pedagógico con la metodología científica, especialmente con la metodología correlacional. -Se propulsa el método de test como el más adecuado para analizar aptitudes de los escolares con dificultades de aprendizaje.

• El diagnostico se amplia a otros sectores del sujeto que no habían sido explorados a partir de una fuerte construcción y aplicación de pruebas, de la apertura a diagnosticar nuevos estímulos desde los más variados niveles, funciones o áreas, tanto psicológicas como educativas.

El diagnostico pedagógico se concibe como necesario para ayudar a los escolares en sus problemas y toma conexión son, diversas publicaciones

• Se difunden a muchos países, que lo asumen como una innovación que permitirá resolver diversos problemas educativos
• La pedagogía operatoria y la evaluación del potencial de aprendizaje son los movimientos y enfoques que entroncan más directamente con el diagnóstico

Se ocupa análisis de las diferencias individuales en los resultados logrados y Obra mental test and Measurement (1890) marca hilo y supuso un impulso fundamental para la elaboración de pruebas tipificadas

• Experimentales • Estadístico- correlacionales • Clínicas Asumiendo el interés por la diferencia y la individualización pedagógica y el contenido educativo y se centra en las dificultades para el aprendizaje escolar

iSe configura un diagnostico dirigido a explorar las características de los escolares y su rendimiento y se vinculas tres aspectos del diagnóstico

•La búsqueda-Desarrollo de métodos diagnosticos -Detección de las dificultades de aprendizaje -Aplicación de estadística al estudio de la misma Aportaciones básicas del activismo

DATOS CURIOSOS Es una herramienta que evalúa las aptitudes básicas para el aprendizaje escolar, como la verbal, numérica y el razonamiento. El TEA se basa en la Teoría de Thurstone sobre la inteligencia, que entiende a esta como la capacidad de aprender

DATOS CURIOSOS Es una prueba motora de personalidad que destaca la importancia de los movimientos expresivos para conocer las dimensiones del temperamento y el carácter individuales.

DATOS CURIOSOS La escala de inteligencia de Wechsler para niños-V (WISC-V) es un instrumento clínico de aplicación individual que evalúa la inteligencia en niños de 6 años y 0 meses a 16 años y 11 meses. El WISC-V se puede considerar como una de las herramientas más importantes para la evaluación de este constructo.

DATOS CURIOSOSSon herramientas que surgen en el campo educativo y permiten identificar las habilidades, intereses y preferencias de una persona, con el objetivo de orientarla en la elección de una carrera o área de estudio

DATOS CURIOSOSLa escala se emplea para determinar el nivel de desarrollo de la conducta de un niño en las siguientes áreas: conducta motora, conducta adaptativa, conducta de lenguaje, conducta emocional y conducta personal-social.

DATOS CURIOSOS se tiliza para evaluar la función guestáltica visomotora, tanto en niños como en adultos. Mediante éste se puede detectar retraso en la maduración, madurez para el aprendizaje, diagnósticar lesión cerebral y retraso mental.

Han fomentado la generación de nuevos recursos, como la EPA o evaluación del potencial de aprendizaje • Individuo aprende • Analizar los errores • Diagnósticos cualitativos • Desarrollar las capacidades de asimilación

Menciona sobre el potencial de aprendizaje ya que es un procedimiento diagnostico denominando dispositivos de evaluación del potencial de aprendizaje (LPAD) ya que busca el análisis del cambio cognitivo

Fernández ballesteros y Carrobles (1983) se constituye un nuevo modelo en diagnósticos que adopta el nombre de la evaluación conductual y Busan y Marín (1984) un enfoque y desarrollo impulsando por dos factores: avance experimentado (psicología cognitiva y las ciencias de la educación)

Marca el comienzo de una grave crisis del diagnostico • Texas (1959) & Nueva york (1964) fuerte critica al uso de los test (fuerte oposición)• Un intento por superar estas reacciones (perfeccionando las características técnicas de las pruebas a través de los índices de validez y confiabilidad (elaborando normas deontológicas y empleando códigos éticos)• Convivencia y enfrentamiento entre modelos y técnicas (perspectiva ideográfica frente a nomotética) así mismo (modelo clínico frente a modelos actuariales)

Pawlik(1980) obra del diagnosis del diagnóstico y García nieto 1990) nuevas aportaciones le llevan a replantearse a los objetivos de la prevención y la mejora.

Se basa en la teoría del desarrollo potencial y el desenvolvimiento real del individuo expresa cuando intenta resolver un problema y el nivel de desarrollo potencial o lo que puede llegar a realizar con la asistencia• Diagnostico que facilite la posibilidad de anticiparse al desarrollo intelectual

• Atender desde el diagnóstico educativo a las necesidades generales y especificas • Intervención adecuada • Alternativas diagnósticas • Evolución diagnóstica • Procedimientos, técnicas y metodologías • Psicología experimental • Teorías ambientalistas, interaccionistas, cognitivas y sociales