Curso - Prevencion y Atencion de la Violencia en la Primera Infancia

Prevención y Atención de la Violencia

en la Primera Infancia

¡COMENZAMOS!

Video Mod0_Introduccion:https://drive.google.com/file/d/1Jgfac1g1jtXmnpcCG8MKVH81yG4-25kb/view?usp=drive_link

Identificar

señales de riesgo, conocer los procedimientos de denuncia y aplicar estrategias de intervención para salvaguardar el bienestar integral de la primera infancia.

Reconocer

los principios de la prevención y atención de la violencia en la primera infancia.

Brindar

conocimientos sobre los derechos de niñas y niños, así como sobre los mecanismos y herramientas para detectar, reportar y denunciar de manera oportuna la violencia infantil.

Objetivos

A lo largo del curso, se explorarán temas clave como el Sistema Nacional de Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes (SIPINNA) y la Comisión para la Primera Infancia del Estado de Nuevo León, que establecen los lineamientos y políticas para salvaguardar los derechos de niñas y niños, los mecanismos de reporte y denuncia, y las herramientas necesarias para detectar y atender situaciones de riesgo.

Este curso, "Prevención y atención de la violencia en la primera infancia" surge como una herramienta fundamental para sensibilizar y capacitar a servidoras y servidores públicos sobre el impacto de la violencia en esta etapa de la vida.

La primera infancia es una etapa crucial en el desarrollo de las niñas y niños donde se sientan las bases para un crecimiento saludable y pleno. Sin embargo, este grupo también es uno de los más vulnerables a situaciones de violencia, que pueden tener repercusiones profundas y duraderas en su bienestar.

Introducción

Módulo 6

Instrumento de detección y atención oportuna de la violencia

Contenido

A continuación se presentan los temas abordados en el curso.

Módulo 1

El SIPINNA y la Comisión para la Primera Infancia

Módulo 2

La primera infancia y el fenómeno de la violencia

Módulo 3

Niñas y niños como sujetos de derechos (enfoque de derechos)

Módulo 4

El maltrato infantil

Módulo 5

Mecanismos de reporte y denuncia

Módulo 1El SIPINNA y la Comisión para laPrimera Infancia

¡COMENZAMOS!

Brindar

el contexto del trabajo de la Comisión para la Primera Infancia del SIPINNA desde su instalación hasta los productos de las mesas de trabajo.

Reconocer

la importancia del Sistema de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes en sus tres niveles (Nacional, Estatal y Municipal), concentrándonos en el Estatal.

Conocer

los compromisos de Pacto por la Primera Infancia firmados por el gobierno del Estado de Nuevo León en 2021.

Objetivos

1.1 EL SIPINNA

Video - Mod1_SIPINNA2https://drive.google.com/file/d/1Ce5mT77GVBTxThVtfO6CiNNFuTycfSdT/view?usp=drive_link

de Protección

Niñas, Niños y Adolescentes

Sistema

¿Qué es el SIPINNA?

Nacional

fue mandatado por la Ley General de Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes de 2014 a efecto de que el Estado (en sus tres órdenes de gobierno) cumpla con su responsabilidad de garantizar la protección, prevención y restitución integrales de los derechos humanos de niñas, niños y adolescentes que hayan sido vulnerados. (Art 1. Fracción III, LGDNNA)

Video - Mod1_QueEsElSIPINNAhttps://drive.google.com/file/d/1X-N0jk3vl3g9KhRud6IHzFBbUt6ls9L7/view?usp=drive_link

• 9 Gobernadoras
• 22 Gobernadores
• 1 Jefe de Gobierno

Titulares de los Ejecutivos Estatales

• Presidencias de las mesas directivas de las cámaras de diputados y senadores.
• Representantes del Poder Judicial.
• Comisión Nacional de Tribunales Superiores.
• Asociaciones de Municipios.
• Secretaría de la Función Pública. SFP.
• Secretaría de Desarrollo Agrario, Territorial y Urbano. SEDATU.
• Secretaría de Turismo. SECTUR.
• Secretaría de Economía. SE.
• Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. SEMARNAT.
• Instituto Nacional de las Mujeres. INMUJERES.
• Instituto Nacional de los Pueblos Indígenas. INPI.
• Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social. CONEVAL.

1. Nancy Ramírez Hernández, Incidencia en Políticas públicas, Save the Children2. Dirk Glas Bes, México Plan Internacional3. Dora Daniela Dorantes Salgado, Servicios a la Juventud A.C.4. Jennifer Haza Gutiérrez, Melel Xojobal A.C.5. Rafael Castelán Martínez, Servicios de Inclusión Integral Derechos Humanos, A.C.6. Georgina Ibáñez Velasco, Fundación UnNido.7. Patricia Teresa Secunza Schott, Fundación Casa Alianza.8. Elba Yanett Coria Márquez, Asociación para la Defensa de los Niños Migrantes – KIND.

Invitados Permamentes (Con voz, sin voto)

Ocho Representantes de Sociedad Civil

Organismos públicos

Ocho dependencias federales

Consejo consultivo (asesorias)

Organismos Internacionales ONU

Ejecutivo Federal

Invitados permamentes

Ocho Representantes de Sociedad Civil

Titulares de los Ejecutivos Estatales

Presidenta Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos

Organismos Públicos

SIPINNA

Ocho Dependencias Federales

¿Quiénes lo integran?

¿Qué hace?

Articula los Sistemas Locales:La Secretaría Ejecutiva del SIPINNA articula los sistemas locales estatales y a través de ellos los sistemas de municipios.

Analiza, define, propone y articula las políticas públicas, normas institucionales, actores y acciones en los tres órdenes de gobierno.

Define las políticas de NNA

Interés Superior de la Niñez

Sistema de sistemas

Normas, políticas públicas y actores

Es el Óragno Nacional de decisión política con perspetiva de niñez y adolescencia en materia de garantía de derechos de NNA

Coordinado por la (o el) presidenta(e) de México

SIPINNA Municipal

SIPINNA Estatal

SIPINNA Nacional

El Sistema de Sistemas hace referencia a que confluyen los sistemas de protección en los tres niveles: nacional, estatal y municipal. Cada uno independiente y con el mismo objetivo; articulando las instituciones públicas y privadas de cada nivel de gobierno.

Coordinado por la (o el) presidenta(e) Municipal

Coordinado por la (o el) gobernadora(o)del Estado

Sistema de sistemas

Existen 32 Sistemas estatales y 1,887 sistemas municipales con sus respectivas secretarías ejecutivas, que representa 76.24% de avance a nivel nacional

El SIPINNA nacional trabaja a través de

10

El SIPINNA trabaja a través de comisiones y grupos que se encargan de reunir a las autoridades de cada institución para que actúen de forma coordinada y den prioridad a los derechos de niñas, niños y adolescentes en sus acciones.

Grupos de trabajo

Comisiones

¿Cómo trabaja?

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1.2 Pacto por la Primera Infancia

El Gobernador del Estado firma en 2021 el Pacto por la Primera Infancia

Compromisos en 10 temas principales relacionados a la: salud y nutrición, la vacunación, generación de competencias parentales y a la erridación de la violencia en la primera infancia, entre otros

Firma de Pacto por la Primera Infancia

Con esto, el Estado se compromete a poner en primer nivel de la agenda pública a la primera infancia, generando programas, proyectos, acciones y presupuesto para atender puntualmente a la población.

Que 4 de cada 10 familias con niñas y niños menores de 6 años participe en programas de habilidades parentales/prácticas de crianza en cualquiera de sus modalidades.

Lograr el registro oportuno del 90% de las niñas y niños

Asegurar que 4 de cada 10 niñas y niños menores de 6 años participe en programas de Desarrollo Infantil Temprano o de Educación Inicial en cualquiera de sus modalidades, y que el 80% de los mayores de 3 recibe educación preescolar de calidad.

Avanzar en la erradicación de todas las formas de violencia contra la infancia al disminuir en 20% el maltrato infantil y en 50% la violencia sexual y los casos de desapariciones de niñas y niños menores de 6 años

Incrementar a 90 el porcentaje de niñas y niños con un desarrollo infantil adecuado, a 50% la cobertura de evaluación del desarrollo, y disminuir 10% las brechas de desarrollo entre ricos y pobres.

Detectar de manera oportuna la discapacidad e incrementar en 20% la cobertura de educación y salud para las niñas y niños menores de 6 años con discapacidad

Lograr que al menos 9 de cada 10 niñas y niños menores de un año reciben las vacunas que les corresponden

No violencia

contra la primera infancia

Incrementar la lactancia en la primera hora de vida al 75% y la lactancia materna exclusiva en menores de 6 meses a 45%

Reducir a 9% la desnutrición crónica, a 17% la anemia en menores de 5 años y detener el incremento en las prevalencias de sobrepeso y obesidad

Disminuir a 45% el porcentaje de niñas y niños menores de 6 años que viven en pobreza

10 Compromisos para la primera infancia

1.3 Programa Especial para la Primera Infancia

El PEPI sistematiza el trabajo realizado en un diagnóstico de la situación de la niñez en el estado, que resulta en una visión centrada en los derechos de las niñas y niños. Permitirá dar seguimiento y evaluar los avances estatales en la materia, producto del compromiso de todas y todos los actores involucrados a través del SIPINNA y su Comisión para la Primera Infancia. El PEPI funciona como la carta de navegación de la política estatal; crucial para hacer de Nuevo León el mejor lugar para nacer, crecer, educarse y vivir.

No violencia

contra la primera infancia

Programa Especial para la Primera Infancia (PEPI)

Fuente: Secretaria de Igualdad e Inclusión con información correspondiente a la metodología de consulta ciudadana realizada para el Programa Especial para la Primera Infancia, 2022

b) Selección de temas:familia, salud, comunidad, escuela, tiempo libre, descanso y juego

b) Análisis de necesidades:de manera individual

d) Priorización individual de necesidades: uso de la fórmula M+RS, y resultado en orden descendente

e) Discusión en grupo: identificación de las 10 necesidades prioritarias

c) Resultados de análisis individual y confromación del listado de necesidades

c) Aplicación de técnias: distribución por gurpos de edad (técnicas A, B y C)

a) Introducción: presentación de un cuento

a) Introducción y presentación: contexto de la mesa

Mecanismos de consulta ciudadana Programa Especial de la Primera Infancia

d) Resultados: identificación y sistematización de necesidades

f) Resultados:presentación plenaria

Consulta pública a expertos

Consulta pública a la primera infancia

contra la primera infancia

Proceso de consulta ciudadana

Coadyuvar a la restitución de derechos de la población de niñas y niños menores de 6 años en situación de violencia o maltrato

Prevenir y atender la violencia en la primera infancia

Diseñar un programa para el desarrollo de capacidades creativas e imaginativas, para niñas y niños menores de 6 años.

Promover la atención escolar de niñas y niños entre 3 y 5 años

Impulsar la igualdad de oportunidades en la población, con un enfoque de niñez y de derechos humanos que permita la movilidad social y garantizar su seguridad y bienestar.

Fortalecer la atención integral de la salud de niñas y niños menores de 6 años

Fortalecer la prevención y la atención inclusiva de la salud prenatal, perinatal y puerperio desde la etapa reproductiva de la persona gestante.

Objetivo 6

Objetivo 7

Objetivo 5

Objetivo 4

Objetivo 1

Objetivo 3

Objetivo 2

No violencia

contra la primera infancia

Objetivos del Programa

1.4 La Comisión para la Primera Infancia del SIPINNA en Nuevo León

Objetivo

Abonar a la implementación del SIPINNA estatal mediante un claro ejercicio de coordinación, articulación y vinculación entre las dependencias públicas estatales y municipales, así como las instituciones académicas, organizaciones de la sociedad civil y la iniciativa privada.

Video - Mod1_InsatalacionCPISubtituladohttps://drive.google.com/file/d/1KXhWsTLufl2TRvgCA66FQVOeU8Hu-tXB/view?usp=drive_link

El Gabinete para la Igualdad es coordinado por la Secretaría de Igualdad e Inclusión. Además, se encarga de coordinar la Comisión para la Primera Infancia en colaboración con la Secretaría Ejecutiva del SIPINNA estatal.

G. para la Igualdad

Órganos Autónomos

Poder judicial

G. del Buen Gobierno

G. de Riqueza Sostenible

SIPINNA Municipales

OSC

G. para la Igualdad

Procurada/o de defensa de NNA

Congreso

Comisión para la Primera Infancia de NL

Academia

¿Quiénes la integran?

Seguimiento al avance en cumplimiento de Compromisos del Pacto por la Primera Infancia

Papel fundamental en la articulación de la Política Estatal para la Primera Infancia

Abonar a la implementación del Sistema de Protección estatal (SIPINNA)

¿Qué hace la CPI?

Prevención y Atención a la Violencia Infantil

Competencias Parentales y Crianza Positiva

Desarrollo Integral Infantil

Líneas estratégicas

Video - Mod1_LineaEstrategica1https://drive.google.com/file/d/1gikuNWFM9-sEyZ1p3usnN9ZlWGNoKmBf/view?usp=drive_link

Video - Mod1_LineaEstrategica2https://drive.google.com/file/d/1M5DWHldxIIJB-MbUYDWdApFhL_LbVE3_/view?usp=drive_link

Video - Mod1_LineaEstrategica3https://drive.google.com/file/d/1RjV-NgHcWGMKZWiS9ESpagv0NVIPRk8z/view?usp=drive_link

Video - Mod1_LineaEstrategica4https://drive.google.com/file/d/1tnsgZRM29L3B2bBn973QcOADub2LSYzZ/view?usp=drive_link

1.5 Prevención y atención de la violencia infantil - CPI

Es obligación de los servidores públicos el denunciar un hecho constitutivo de delito

Las niñas y niños tienen derecho a una vida libre de violencia

Forma parte de las líneas estratégicas del objetivo 6 del Programa Especial para la Primera Infancia

Busca abonar al cumplimiento del Compromiso 10 del Pacto por la Primera Infancia

Desde la Comisión para la Primera Infancia se busca sensibilizar a las y los servidores públicos en el fenómeno de la violencia infantil debido a que:

Reflexione

sobre la relevancia de la primera infancia y su protección desde el ámbito público, de acuerdo con tu experiencia y contexto laboral:

• ¿Por qué cree que es importante considerar la Primera Infancia dentro de la agenda pública?
• Desde su institución, ¿cómo podría abonar a la protección de los derechos de las niñas y niños en la primera infancia?
• ¿Qué acitividades realiza en su trabajo que abonen al cumplimiento de alguno de los compromisos del Pacto por la Primera Infancia?

Módulo 2

La Primera Infancia y el fenómeno de la violencia

¡COMENZAMOS!

Establecer

la relación del apego y estilos de crianza con el desarrollo y el maltrato infantil

Definir

la primera infancia, así como desarrollar el conocimiento de las diversas etapas del desarrollo.

Conocer

el contexto del fenómeno de la violencia primera infancia.

Objetivos

2.1 La Primera Infancia

Ruta Integral de Atenciones

- (ENAPI, 2019)

La Primera Infancia es la etapa de vida que empieza con el nacimiento y se extiende hasta antes de los seis años, momento en que las niñas y niños en México finalizan el primer ciclo de enseñanza y transitan hacia la educación primaria.

2.2 Desarrollo integral infantil (bio-psico-social)

Video: Mod2_Video1https://drive.google.com/file/d/1XGhuzb-YQ7TmRypWSweuo__N0h3q2YNu/view?usp=drive_link

Dimensiones del desarrollo (campos formativos)

Video: Mod2_Video2https://drive.google.com/file/d/10n-MgfBDQPiYIwx0-t0uwZP0lOV7BTzY/view?usp=drive_link

Video: Mod2_Video3https://drive.google.com/file/d/1yrTs7A3EtHGJLAMlW4xkvXRXod-iXFFS/view?usp=drive_link

Video: Mod2_Video4https://drive.google.com/file/d/1l61bmKaNEdmRfH6GGGAaPUCIZnV_sDbT/view?usp=drive_link

2.3 El apego

apego

El apego se define como:

Además, de servir de base para todas las relaciones afectivas que se establecerán durante el resto de su vida.

Los primeros vínculos que establece una niña o niño desde el nacimiento con su madre, padre o persona cuidadora.

Refuerza su autoestima

Confianza

Seguridad

Promueve su autonomía progresiva y efectividad para enfrentar el mundo

Durante su desarrollo, el apego brinda a las niñas y niños:

Lo constante en las personas cuidadoras es la inconsistencia en las conductas de cuidado y seguridad

las niñas y niños asumen que no pueden contar con sus personas cuidadoras

Conductas negligentes o inseguras en personas cuidadoras.

Ansioso-evitativo

Caracterizado por la incondicionalidad: la niña o niño sabe que la persona cuidadora no va a fallarle

Ansioso-desorganizado

Ansioso-ambivalente

Tipos de apego

Apego seguro

2.4 Estilos de crianza

Habilidades parentales

Persona cuidadora como base segura

Apego o vínculo afectivo

La sensibilidad y la habilidad por parte de los cuidadores para percibir e interpretar las señales de apego que emiten las niñas y niños, les permitirán responder de forma sensible, adecuada y pronta. Esto de la mano con el desarrollo de habilidades parentales y el estilo de crianza empleado.

Control y exigencias

Afecto y comunicación

Existen dos dimensiones básicas del comportamiento de madres, padres y personas cuidadoras que definen el estilo de crianza.

Bajo afecto y comunicación. Bajo control y exigencia.

Indiferente

Alto afecto y comunicación. Bajo control permisivo.

Permisivo

Baja comunicación y afecto. Alto control y exigencia.

Autoritario

Alto afecto y comunicación. Alto control y exigencia

Democrático

Estilos de crianza

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2.5 El maltrato infantil y el desarrollo

¿Por qué el tipo de apego y los estilos de crianza están relacionados con el desarrollo integral y el maltrato?

Uno de los factores que limitan el desarrollo en la primera infancia es el estrés, afectando la neuroplasticidad

Video: Mod2_Video5https://drive.google.com/file/d/1Ohx304AJ-x07AQR566p2av_LOrkfYZNT/view?usp=drive_link

Abandono

Violencia doméstica

Estos factores afectan la capacidad de aprendizaje, autorregulación, la memoria y el sistema inmune

Institucionalización

Pobreza extrema

Negligencia

Abuso sexual

Maltrato físico

¿Cuáles son los principales generadores de estrés en niñas y niños en primera infancia?

Conclusión

Video: Mod2_Video6https://drive.google.com/file/d/1x2vVHJTb8VitDakNPhnsPdb8GDfdK8K2/view?usp=drive_link

Reflexión

1. Reflexione sobre el estilo de crianza de tus personas cuidadoras en su infancia y comenta ¿qué herramientos pudieron ser útiles para poder ejercer una mejor parentalidad?2. Reflexione sobre el tipo de apego generado por la relación entre sus personas cuidadoras y usted, ¿cómo crees que haya afectado esto en sus relaciones personales como persona adulta?

Módulo 3

Enfoque de derechos

Niñas y niños como sujetos de derechos

¡COMENZAMOS!

Reconocer

a las niñas y niños como sujetos de derechos en el marco de su autonomía progresiva

Conocer

los derechos de las niñas, niños y adolescentes en el Estado de Nuevo León.

Objetivos

3.1 Niñas y niños como sujetos de derechos

La autonomía progresiva

Interés superior de la niña y niño

Derecho a ser escuchado

Que las niñas y niños sean sujetos de derecho significa que ejercerán sus derechos de acuerdo a su edad y grado de madurez. Tres principios lo concretan:

3.2 Principios rectores

Video: Mod3_ConvencionDerechoshttps://drive.google.com/file/d/1Xw9aC9DR6wqOiwg_p-vTnPti5j8eGZ7-/view?usp=drive_link

Derecho a la participación

No discriminación

Interés superior de la niñez

Derecho a la vida, la supervivencia y desarrollo

Principios Rectores de la Convención de los Derechos de la Niña y el Niño (1989)

3.3 Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes

Tiene por objeto reconocer a niñas, niños y adolescentes como titulares de derechos, así como garantizar el pleno ejercicio, respeto, protección y promoción de sus derechos.

Ley de los Derechos de Niñas, Niños y Adolesecentes para el Estado de Nuevo León

Derecho a la parentalidad asistida

IV

Derecho a vivir en familia

III

Derecho a la identidad

II

Derecho a prioridad

Derecho a la vida, a la paz, a la supervivencia y el desarrollo

Ley de los Derechos de Niñas, Niños y Adolesecentes para el Estado de Nuevo León

Derecho a la protección de la salud y a la seguridad social

IX

Derecho a una vida libre de violencia

VIII

Derecho a vivir en condiciones de bienestar y a un sano desarrollo integral

VII

Derecho a no ser discriminado

VI

Derecho a la igualdad

Ley de los Derechos de Niñas, Niños y Adolesecentes para el Estado de Nuevo León

XV

Derecho a la libertad de expresión y de acceso a la información

XIV

Derecho a a la libertad de convicciones éticas, pensamiento, conciencia, religión y cultura

XIII

Derecho al descanso y al esparcimiento

XII

Derecho a la educación

XI

Derecho a la inclusión de niñas, niños y adolescentes con discapacidad

Ley de los Derechos de Niñas, Niños y Adolesecentes para el Estado de Nuevo León

XX

Derecho de niñas, niños y adolescentes migrantes

XVI

Derecho de participación

XIX

Derecho a la seguridad jurídica y al debido proceso

XVIII

Derecho a la protección de la vida privada

XVII

Derecho de asociación y reunión

Ley de los Derechos de Niñas, Niños y Adolesecentes para el Estado de Nuevo León

XXII

Derecho de niñas, niños y adolescentes refugiados no acompañados

XIV

Derechos para la Protección de niñas y niños en primera infancia

XXIII

Derecho a revisión de la medida

XXI

Derecho de acceso a las tecnologías de la información y comunicación, así como a los servicios de radiodifusión y telecomunicaciones

Ley de los Derechos de Niñas, Niños y Adolesecentes para el Estado de Nuevo León

Crear pregunta en la plataforma

Reflexión

Piense en una situación que se haya presentado en su trabajo, en la que se debería de haber aplicado el interés superior de la niñez. ¿Qué se debió haber hecho en este caso?

Módulo 4

La violencia infantil

¡COMENZAMOS!

Comprender

el modelo integrativo de la violencia contra las niñas, niños y adolescentes definiendo los factores determinantes de cada tipo de maltrato.

Reconocer

el concepto de violencia infantil de acuerdo con la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes

Reconocer

los tipos de maltrato infantil, sus indicadores y factores de riesgo, así como sus consecuencias en el desarrollo integral.

Objetivos

4.1 Definición de la violencia infantil

LEDNNA, artículo 49

La violencia infantil, se define como los abusos y la desatención que se ejerce a niñas y niños. Pueden presentarse de forma: física, psicológica, abuso sexual, desatención, negligencia, o aquello que pueda poner en peligro la supervivencia del niño o niña.

4.2 Tipos de violencia o maltrato infantil

Consiste en la participación de una niña o niño en una actividad sexual que no comprende plenamente, a la que no es capaz de dar un consentimiento.

Toda forma de agresión no accidental a la niña o niño producido por el uso de la fuerza física.

Daño que de manera intencional se hace contra las actitudes y habilidades de una niña o niño que afecta su autoestima y expresiones.

Se da cuando en el contexto de los recursos razonablemente disponibles de la familia o las personas cuidadoras, no se proporciona a la niña o niño lo necesario para su desarrollo.

Maltrato físico

Abuso sexual

Maltrato psicológico

Negligencia

Definición de tipos de maltrato

4.3 Ámbitos en los que se da la violencia

Espacio comunitario

Escolar

Familiar

Juridisdiccional

Instituciones administrativas

Ámbitos en los que se da la violencia

4.4 Modelo Integrativo de la Violencia contra Niñas, Niños y Adolescentes

De la víctima

Del victimario

Determinantes ambientales o ecológicos

En términos generales, el modelo incluye:

Determinantes individuales

Determinantes familiares

La violencia contra las niñas y niños no es un fenómeno determinado por un predictor independiente, sino por un conjunto de factores cuya trama de interrelaciones es intrincada.

Video: Mod4_Modelo integrativo de negligenciahttps://drive.google.com/file/d/1Ak96fQQnnVWd7glPc3seqmc0UnhU9UdQ/view?usp=drive_link

4.5 Indicadores observables y factores de riesgo

No vacunarles

No llevarles a la escuela (educación inicial o preescolar)

No cuidarles la higiene

Dejarles solos, al cuidado de otras niñas y niños o con desconocidos

No alimentarles sanamente

No registrarlos ante el registro civil

¿Cómo ejercen las personas cuidadoras la negligencia?

Falta de salud física recurrente

Incongruencia entre el tipo de vestimenta y el clima actual (ejemplo: hace frío y tiene puesta ropa de verano)

Presenta hambre habitual

Apariencia física demacrada (aspecto pálido, ojeras, delgadez, etc.)

Manifiesta fatiga y cansancio constante

Se muestra retraída/o o se aísla (no interactúa o juega con niñas y niños y/o personas cuidadoras)

Falta de higiene

¿Cómo se ve la negligencia en las niñas y niños?

Puede dar lugar a una serie de consecuencias somáticas:

• Retraso en estatura y peso
• Trastornos de crecimiento derivados de carencias en la alimentación, la higiene y los cuidados.

Así como riesgo de contraer enfermedades por el incumplimiento del esquema de vacunación.

Consecuencias de la negligencia en niñas y niños

Consecuencias

Apretarles

Golpearles

Exponerles al fuego

Perder el control y/o desesperarse

Privarlos de alimento y/o agua

Jalonearles

Sacudirles

¿Cómo ejercen las personas cuidadoras el maltrato físico?

• Muestra señales de violencia representadas a través del juego, de dibujos, relatos y/o comportamiento

• Presenta lesiones como: moretones, raspaduras, laceraciones, quemaduras, mordeduras, cortes producidos por objeto punzante, sujeciones, apretones.

• Manifiestan dolor al mover alguna parte del cuerpo

¿Cómo se ve el maltrato físico en las niñas y niños?

Ignorarles

Manipularles

Gritarles

Humillarles

Insultarles

Aislarles socialmente

Exponerles a peleas o violencia familiar

Sobreprotegerles

Amenazarles o controlarles en base de temor

¿Cómo ejercen las personas cuidadoras el maltrato psicológico?

Consecuencias

Pérdida de confianza y seguridad en las niñas y niños

Utiliza lenguaje agresivo y/o dañino hacia los demás

Presenta renuencia al ir a su hogar

Dificultad al expresar sentimientos o emociones (de maner verbal, gestual, visual y/o corporal)

Falta de interés en la exploración, juego e interacción con otras niñas y niños.

Cambios bruscos de conducta (ej. antes era alegre y ahora se muestra triste)

Manifiesta miedo, angustia o rechazo a su persona cuidadora

Pérdida de pelo traumática (cabello, cejas y/o pestañas)

¿Cómo se ve el maltrato psicológico en las niñas y niños?

Video: Mod4_Sensibilizacionhttps://drive.google.com/file/d/1bKb0OAoDoFSbGUeIyUT4DGQlTVGJgRBW/view?usp=drive_link

• Tener relaciones sexuales en su presencia
• Tocarles sin su consentimiento
• Hablarles con comentarios hipersexualizados
• Incentivar a niñas a usar maquillaje, vestimenta (zapatos de tacón, tops y minifaldas) o accesorios que les hagan ver como una persona adulta.
• Fomentar expresiones o bailes con movimientos sexuales.
• Besarles en la boca o presionarles para que besen a alguien (incluso si es un familiar).

¿Qué conductas de las personas cuidadoras aumentan el riesgo de abuso sexual en niñas y niños?

Consecuencias

• Dolor al sentarse
• Manifiesta dolor al orinar o ir al baño
• Manifiesta pérdida de confianza en las personas adultas
• Manifiesta conductas hipersexualizadas a su edad

¿Cómo se ve el abuso sexual en las niñas y niños?

Conductas como:

• Observar y tocar su cuerpo
• Explorar diferencias entre hombres, mujeres, niñas y niños
• Jugar a la casita, a la familia
• Imita con muñecos las expresiones que observa entre los adultos, como besarse, abrazarse, subirse uno encima del otro

Pero… ¡OJO! Las niñas y niños presentan conductas sexuales SALUDABLES, que responden a la curiosidad y exploración propia de esta etapa de la vida

• Posee conocimientos (lenguaje, señas, dibujos) sobre sexualidad no esperados para su edad.

• Toca/soba a sí mismo en público o en privado hasta excluirse de actividades propias de la niñez.

• Si una niña o niño insiste en buscar juegos sexuales con otras niñas/os que no lo desean o con adultos. Insiste en la importancia de mantener en secreto lo que están haciendo

Entonces, ¿cuáles conductas no son saludables?

• El estado emocional que acompaña la conducta

• La reacción al ser sorprendidos por un adulto.

• El temor o presión por mantener lo ocurrido en secreto.

¡Recuerda!

• El tipo de conducta sexual.

• Las diferencias en edad, tamaño, fuerza, poder o conocimiento entre las niñas/os involucrados en el juego.

• La frecuencia en la que ocurre la conducta.

• El tipo de relación entre las niñas/os involucrados.

• El tipo de lenguaje o representación utilizada para describir lo que está haciendo.

¿A qué debemos prestar atención al observar una conducta sexual en niñas y niños?

Conoce esta información en el siguiente módulo

¿a quién reportar y a quién denunciar?

Pero, ¿qué diferencia hay entre un reporte y una denuncia?

Dedica tiempo a ver el siguiente video con atención, enfocándote especialmente en las interacciones entre los personajes. Mientras lo ves, anota las escenas o situaciones que consideres representativas de algún tipo de maltrato. Una vez finalizado el video, ingresa al foro de discusión.

Video: Mod4_ForoMatildahttps://drive.google.com/file/d/1RPNtebdojUOsTcbBy3H0X7G696QQ7e-O/view?usp=drive_link

Crear el Foro en la plataforma

Foro

Publica un comentario en el que describas los tipos de maltrato que identificaste en el video, explicando brevemente cómo se manifestaron en el video y por qué consideras que pertenecen a esa categoría específica (como maltrato físico, psicológico, etc.). Si es posible, señala las escenas o momentos concretos del video que te ayudaron a identificar el maltrato.

Agregar como recursos adicionales para descargar en la plataforma los documentos de la carpeta: https://drive.google.com/drive/folders/1TOuRKOdzWSJNkvaeLxLMsZ4gvma0qM4o?usp=drive_link

para personas cuidadoras

de prevención de maltrato infantil

Accede a recursos adicionales

Módulo 5

Mecanismos de reporte y denuncia

¡COMENZAMOS!

Conocer

el mecanismo de denuncia, así como desmentir los mitos relacionados al proceso de denuncia.

Reconocer

las competencias de la Fiscalía General de Justicia del Estado de Nuevo León.

Reconocer

las competencias de las autoridades de protección de la infancia y la adolescencia.

Conocer

el mecanismo de reporte de maltrato infantil a través de la línea del 075.

Objetivos

5.1 Autoridades de protección de niñas, niños y adolescentes

DIF NUEVO LEÓN

PROCURADURÍA DE PROTECCIÓN DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES

Dependencia del Sistema DIF N.L., que tiene por objeto proteger y restituir los derechos de las niñas, niños y adolescentes, considerando en todo momento como primordial el interés superior de la niñez.Es responsable del acompañamiento de niñas, niños y adolescentes en los procedimientos jurisdiccionales y administrativos (Art. 4 LEDNNA).

Procuraduría de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes

Autoridad de primer contacto con niñas, niños o adolescentes que serán el enlace con las instancias estatales y federales, coordinará a los servidores públicos municipales cuando detecten casos de vulneración de derechos.

Defensorías municipales para la protección de niñas, niños y adolescentes

Autoridades de protección

• Niñas, niños y/o adolescentes sin registro de nacimiento
• Niñas, niños y/o adolescentes con deserción o ausentismo escolar
• Niñas y niños con incumplimiento del esquema de vacunación
• Niñas, niños y/o adolescentes con falta de atención médica moderada
• Niñas, niños y/o adolescentes con falta de higiene personal o de la vivienda
• Niñas, niños y/o adolescentes realizando trabajo infantil en las calles

Ejemplos de atención de defensorías para casos de NNA:

Competencias de las defensorías municipales

Ejemplos de casos atendidos por la Prouraduría de Protección

La Defensoría canaliza el caso a la Procuraduría

• Presunto agresor sexual habitando en el mismo domicilio.
• Violencia física o psicológica grave.
• Cuando presentan lesiones físicas que tardan en sanar más de 15 días.
• NNA en desamparo familiar
• Progenitores le restan credibilidad a lo expuesto por la NNA
• Niña o niño expósito

La Defensoría Municipal realiza investigaciones y si estas advierten indicadores contundentes de que existe un riesgo inminente contra la vida, integridad o libertad de niñas, niños y adolescentes

Competencias de la Procuraduría de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes

5.2 Mecanismos de reporte

Art. 12.- Es obligación de toda persona que tenga conocimiento de casos de NNA que sufran o hayan sufrido, en cualquier forma, violación de sus derechos, hacerlo del conocimiento inmediato de las autoridades competentes, de manera que pueda seguirse la investigación correspondiente y, en su caso, instrumentar las medidas cautelares de protección y de restitución integrales procedentes en términos de las disposiciones aplicables.

Ley de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes para el Estado de N.L

¿Por qué es importante el reporte?

Redes sociales

Oficio

Correo electrónico

Personal

Telefónico

Reportes de maltrato hacia niñas, niños y adolescentes

¿Cómo se reciben reportes?

Información requerida para el reporte:

• Dirección exacta (calle, número, colonia y municipio)
• Datos de la niña, niño o adolescente
• Mencionar el motivo del reporte
• Nombres de la madre, padre, tutora, tutor o persona cuidadora y presuntos maltratadores.

Datos del reporte

Video:Mod5_075https://drive.google.com/file/d/1H8mrzKcTzajTYu7uLSAXAHc77fivYE-2/view?usp=drive_link

075

Video: Mod5_PreguntasFrecuenteshttps://drive.google.com/file/d/11kuOB3prWEhZLxagKxKxmP7iK8hCiZXx/view?usp=drive_link

5.3 Mecanismo de denuncia

FISCALÍA GENERAL DE JUSTICIA DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN

Video: Mod5_CompetenciasFiscaliahttps://drive.google.com/file/d/1l8jEP7w26YKTo3FGp_4KqiyQZjeRAdMy/view?usp=drive_link

de un delito hacia niñas, niños y adolescentes?

maneras de realizar una denuncia:

cd@fiscalianl.gob.mx

https://virtual.fiscalia-nl.gob.mx/

2. Denuncia virtual:

1. Correo:

Ubica tu CODE (Centro de Denuncia) más cercano aquí

3. Denuncia física

¿En dónde se realiza una denuncia

• Nombre o razón social del establecimiento, institución, localidad, municipio, entidad federativa.
• Fecha y hora de la atención o servicio solicitado.
• Datos generales de la persona usuaria (víctima): nombre completo, nacionalidad, lugar y fecha de nacimiento, edad, nombres de la madre y/o padre, domicilio, teléfono.
• Proporcionar los datos generales de la madre, padre, tutora o tutor, así como el parentesco o la información de la persona que acompaña o lleva a la persona usuaria a la atención o servicio.
• Hallazgos por parte del personal que brinda la atención o servicio y que identifican cualquier signo o síntoma relevante que hacen presumir que se está ante la presencia de un hecho con características de delito.

¿Qué información se necesita al realizar una denuncia?

Mitos sobre el proceso de denuncia

Video: Mod5_MitosDenunciahttps://drive.google.com/file/d/13hWmWkFmUdanefRBF0qohiGm_R4kzXPU/view?usp=drive_link

Integrar pregunta en la plataforma

Integrar pregunta en la plataforma

Módulo 6

Instrumento de detección y atención oportuna de la violencia

¡COMENZAMOS!

Conocer

el objetivo de la Ficha de Observables de la Comisión para la Primera Infancia del SIPINNA.

Identificar

la estructura general de la Ficha, así como la lógica de interpretación y canalización a atenciones específicas.

Objetivos

Video:Mod6_ObjetivoFichahttps://drive.google.com/file/d/1dzHNq7MIxWIZkW-gXzfhZebz1PR7GT_d/view?usp=drive_link

4 ítems

9 ítems

8 ítems

22 ítems

+ 16 ítems de observables de madres, padres y personas cuidadoras

59 ítems

Ficha de Observables

Video: Mod6_IntervencionFichahttps://drive.google.com/file/d/1bnLkvVjhC4LkHmN2b0rgo0tVwrktOsZj/view?usp=drive_link

Reflexione: 1. ¿Qué tipo de maltrato está sufriendo Juan Pablo?2. ¿Qué tipo de servicios de acompañamiento consideras pertinente recomendar al papá de Juan Pablo?

La mamá de Juan Pablo murió hace casi un año, y desde entonces, al papá le cuesta hacerse cargo de su hijo. El niño evidencia signos de falta de cuidados básicos, y por si esto fuera poco, no lo trae todos los días al jardín, alegando que en ocasiones tiene que ir a su trabajo muy temprano y entonces deja a Juan Pablo al cuidado de una vecina que no puede traerlo al jardín.

Instrucciones: Lea con atención el siguiente caso y reflexione.

Actividad

El papá de Juan Pablo ha vuelto a traerlo tarde al centro de atención infantil. Celina, la docente de la sala de dos años, lo recibe visiblemente molesta, pues le ha llamado la atención en reiteradas oportunidades, recibiendo únicamente una disculpa rápida. Celina se percata de que Juan Pablo tiene las manos sucias y la ropa desaliñada.

¡Felicidades!

Haz concluido el curso, recuerda:La protección de los derechos de las niñas y niños es resposabilidad de todas y todos

El uso de palabras humillantes o hirientes en la crianza puede generar:

• baja autoestima
• generación de más violencia
• ansiedad
• angustia
• depresión
• trastornos en la identidad

Consecuencias del maltrato psicológico en niñas y niños

Video: 12. Derecho a la educaciónhttps://drive.google.com/file/d/1LVMbt5lfC3LbS3rLRJXhNb3Ygmfm8B7W/view?usp=drive_link

Video: 5. Derecho a la parentalidad asistidahttps://drive.google.com/file/d/1RLo2FDM1Udq3lxKkl3SPkScv03F9d76l/view?usp=drive_link

• Problemas de identidad
• Baja autoestima
• No acatan las normas
• Poco sensibles a las necesidades de los demás
• Vulnerables
• Propensos a experimentar problemas personales y sociales.

Comportamiento en niñas y niños

Manifiesta miedo o rechazo ante sus personas cuidadoras

Dificultad para expresar sentimientos

Pérdida de pelo traumática (cabello, cejas y/o pestañas)

Reacciona de manera impulsiva, agresiva

Ficha de Observables: indicadores de maltrato psicólogicos en niñas y niños

Video: 23.- Derecho a revision de la medidahttps://drive.google.com/file/d/1h4N_wjFaEiqXIvuo7IvzkbD9hiKpN5a2/view?usp=drive_link

Presenta lesiones como: moretones, raspaduras, laceraciones, quemaduras, mordeduras, cortes producidos por objeto punzante, sujeciones, apretones.

Ficha de Observables: indicadores de maltrato físico en niñas y niños

Instrumento de detección y atención oportuna de la violencia

Conocerás:- El objetivo del instrumento.- La estructura y el instrumento.

Video: 21.- Derecho de acceso a las tecnologias de informacion y la comunicacionhttps://drive.google.com/file/d/1hGE8P1xh7Y-pD1zBkC3a1DO6J3PhgFUX/view?usp=drive_link

Video: 11. Derecho a la inclusion de niñas, niños y adolescentes con discapacidadhttps://drive.google.com/file/d/1lv0T9aX9D4FF2yCgtEsgBeasTNVox6Ij/view?usp=drive_link

Video: 6. Derecho a la igualdad sustantivahttps://drive.google.com/file/d/1Z0NaH2KwCJdYgMAA8VqVZ4ybnM0VB3ZW/view?usp=drive_link

de la política pública con perspectiva de derechos humanos de la infancia y adolescencia en los órganos, entidades, mecanismos, instancias, leyes, normas, políticas, servicios y presupuestos a nivel nacional, local y municipal.

diseño e implementación

transversalización

la alineación

Está diseñado para:

Video: 22.- Derecho de niñas, niños y adolescentes refugiados no acompañadoshttps://drive.google.com/file/d/1xy0X-VWaOGueKVdGNKBWOefBrwou8azh/view?usp=drive_link

A largo plazo puede ocasionar:

• Incontinencia anal o vesical
• Baja autoestima
• Aislamiento social.

A corto plazo puede ocasionar:

• Lesiones anales o vaginales
• ITS
• Trastorno de estrés postraumático, trastornos psicológicos y de comportamiento
• Pérdida de control de esfínteres.

Consecuencias del abuso sexual en niñas y niños

El SIPINNA y la Comisión para la Primera Infancia

Conocerás:- ¿Qué es el SIPINNA y cuál es su objetivo?- ¿Qué es la Comisión para la Primera Infancia y quiénes la integran?- ¿Qué hace la Comisión para la Primera Infancia y cuáles son sus líneas estratégicas?

Con 85 personas expertas, entre funcionarios de dependencias que conforman el Gabinete de Igualdad para Todas las Personas y el Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia del Estado de Nuevo León (DIF NL), así como entes de Gobiernos municipales, OSC, academia e instituciones privadas se relizó una consulta pública para la elaboración del PEPI.

Consulta pública a expertos

• A primera vista son lo más alegres y vitales.
• Inmaduros
• Incapaces de controlar sus impulsos
• Poco persistentes en las tareas.

Comportamiento de niñas y niños

Video: 14. Derecho a la libertad de convicciones eticas, pensamiento, conciencia, religionhttps://drive.google.com/file/d/1FZjRtdKgBVQv62_puug_PZmQ5bIUeKCr/view?usp=drive_link

Manifiesta fatiga y cansancio constante

Falta de salud física recurrente

Incongruencia entre el tipo de vestimenta y el clima actual

Apariencia física demacrada

Ficha de observables: indicadores de negligencia en niñas y niños

• Experiencias infantiles abusivas
• Desempleo
• Dificultad en percibir las necesidades de niñas y niños
• Baja autoestima
• Principios educativos rígidos
• Consumo de alcohol u otras drogas
• Trastornos psiucopatológicos
• Estilo de afrontamiento

Determinantes del victimario

• Género
• Edad
• Trastornos de conducta
• Discapacidad
• El nacimiento en momentos familiares desfavorables

Determinantes de la víctima

Son conductas, rasgos o particularidades de los individuos implicados en la interacción violenta -en especial, victimario y víctima- que favorecen las formas abusivas.

Mecanismos de reporte y denuncia

Conocerás:- La diferencia entre un reporte y una denuncia.- El mecanismo de reporte, así como las competencias de la Procuraduría de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes y Defensorías municipales.- El mecanismo de denuncia y competencias de la Fiscalía General de Justicia del Estado de Nuevo León.

Señales notables de desinterés con respecto a la niña o niño

Agresiones físicas en público hacia la niña o niño.

Insultos y palabras altisonantes hacia la niña o niño.

Ficha de Observables: indicadores de estrés parental

Video: 3. Derecho a la identidadhttps://drive.google.com/file/d/1uh1ZlQGiZyPoCb5SFB9B9LUaxOh7wVWQ/view?usp=drive_link

• Baja autoestima
• Escaso autocontrol
• Obedientes y sumisos cuando el control es externo.

Comportamiento de niñas y niños

• Poco hábiles en relaciones sociales
• Conductas agresivas en ausencia de control externo

LPPNNA, Artículo Octavo

Derecho a ser escuchado

“Se entiende por participación al proceso permanente y continuo de expresión libre e intervención activa de Niñas, Niños y Adolescentes; quienes informados opinan, son escuchados y tomados en cuenta en los asuntos que les impactan en cualquiera de los ámbitos de su vida".

Video: 20. Derechos de niñas, niños y adolescentes migranteshttps://drive.google.com/file/d/1_WoRjxFMuhxRCYucfNsooiIEe6GgJpHx/view?usp=drive_link

No es responsabilidad del servidor público DETERMINAR si la niña o niño es víctima de abuso. Sin embargo, es su OBLIGACIÓN denunciar ante la sospecha de abuso sexual.

¡Recuerda!

Dolor al orinar o ir al baño

Pérdida de confianza en las personas adultas

Conductas hipersexualizadas

Ficha de Observables: indicadores de abuso sexual en niñas y niños

Evitar que los derechos de las personas adultas condicionen los derechos de los niños y las niñas

Art. 4 de la Ley para la Protección de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes

Interés superior

Principio que implica que las políticas, las acciones y la toma de decisiones de las instituciones públicas y privadas, tribunales, autoridades administrativas o los órganos legislativos, relacionados con este periodo de vida, deberán dar prioridad a los derechos de las niñas y los niños.

Maltrato Infantil

Conocerás: - Los tipos de maltrato y sus consecuencias.- Indicadores observables en niñas y niños.- El modelo integrativo de la violencia infantil.

Video: 8. Derecho a vivir en condiciones de bienestar y a un sano desarrollohttps://drive.google.com/file/d/19Guj51V_BMsMXS6nA4KA4h1y49P5dj94/view?usp=drive_link

Para la elaboración de este programa especial se realizó una consulta pública con 331 niñas y niños menores de 6 años

Video: 9. Derecho a una vida libre de violencia y a la integridad personalhttps://drive.google.com/file/d/1kSyxAo3PMO_qbQvrveL-0sBVtKI0Mhue/view?usp=drive_link

1. Comisión para el Seguimiento de las Recomendaciones del Comité de los Derechos del Niño de Naciones Unidas.
2. Comisión de Protección Especial de Niñas, Niños y Adolescentes.
3. Comisión de Secretarías Ejecutivas de Protección Integral de los Sistema Nacional y de las Entidades Federativas.
4. Comisión para la Primera Infancia.
5. Comisión para la Igualdad Sustantiva entre Niñas, Niños y Adolescentes.
6. Comisión para poner Fin a toda forma de Violencia contra las Niñas, Niños y Adolescentes.
7. Comisión sobre Tecnologías de la Información y Contenidos Audiovisuales dirigidos a Niñas, Niños y Adolescentes.
8. Comisión para la Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes Migrantes y Solicitantes de la Condición de Refugiado.
9. Comisión Especializada de Análisis en lo relativo al Respeto, Protección y Promoción de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.
10. Grupo de trabajo interinstitucional que colabore en el diseño de instrumentos normativos relativos a la evaluación de las políticas en materia de niñas, niños y adolescentes, así como para la asignación de recursos suficientes en los presupuestos de los integrantes del Sistema Nacional para el cumplimiento de sus acuerdos.

Comisiones del SIPINNA Nacional

Video: 17. Derecho de asociación y reuniónhttps://drive.google.com/file/d/1gTnAqKwltQkAhWuCQV1pSSV3lWcm2yZC/view?usp=drive_link

La acción y omisión de las y los servidores públicos, en la que no se respetan los derechos básicos a la protección, el cuidado y la promoción y estimulación del desarrollo personal de niñas, niños y adolescentes; ameritan una denuncia ante la Comisión Estatal de Derechos Humanos

¿Sabías que...?

una forma extrema de la negligencia

¿Qué es el abandono infantil?

El abandono infantil hace referencia a la insatisfacción y/o desatención de necesidades de las niñas y los niños que requieren ser cubiertas para garantizar un desarrollo emocional y físico, por parte de sus personas cuidadoras.

Desarrollo > Toma de decisiones

Autonomía progresiva

Defiende que niñas, niños y adolescentes tienen la capacidad de tomar decisiones y asumir responsabilidades de forma gradual, mientras van creciendo (SIPINNA, 2019).

Niñas y niños como sujetos de derecho (enfoque de derechos)

Conocerás:- Los principios básicos y principios rectores de la Convención de los Derechos de la Niña y el Niño de 1989.- Los derechos de acuerdo a la Ley de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes para el Estado de Nuevo León.

Video: 4. Derecho a vivir en familiahttps://drive.google.com/file/d/1EbUVLP4T7woaJuwmcBKZxL80JgopaFi6/view?usp=drive_link

Video: 18.- Derecho a la intimidadhttps://drive.google.com/file/d/1JPZODCAmWElNOenAgmyZwkkBtqxZLOdM/view?usp=drive_link

Video: 15.- Derecho a la libertad de expresión y acceso a la informaciónhttps://drive.google.com/file/d/1A7mJoO5pw6it8nPiE5TiOvS7pz9CCrdH/view?usp=drive_link

La pobreza social

Red de apoyo familiar, el barrio o la comunidad y contexto social próximo

Son aquellos factores adyacentes al medio interno familiar que contribuyen a la emergencia de la violencia hacia las niñas y niños.

Negligencia familiar (falta de control, falta de norma y desorganización familiar)

Violencia familiar (parentofilial, conyugal, con familia extensa)

Familias multiestresadas (número de hijos, nivel de ingreso, hacinamiento)

Nacimiento de hijos extramatrimoniales

Matrimonio forzado

Embarazo no deseado

Son aquellos que surgen en el medio interno familiar y favorecen la crianza negligente o abusiva y la violencia contra las niñas y niños.

Comportamiento de niñas y niños

• Alta autoestima
• Afrontan nuevas situaciones con confianza
• Persistentes en las tareas que emprenden
• Competencia social
• Autocontrol
• Interiorización de valores sociales y morales.

Video: 24.- Derechos para la proteccion de niñas y niños en primera infanciahttps://drive.google.com/file/d/1pa5IP7rEYKB4MzVghiYpxP_ouQ9ghUOJ/view?usp=drive_link

Video: 7. Derecho a la no discriminacionhttps://drive.google.com/file/d/1EdQiuSsyaN5FlqiDKAGtKccku-RffHar/view?usp=drive_link

Video: 19.- Derecho a la seguridad juridica y al debido procesohttps://drive.google.com/file/d/1MTvGc4YowJp5SoIi8HdSueIpSWMz58bo/view?usp=drive_link

Video: 2. Derecho a la prioridadhttps://drive.google.com/file/d/1lZxkkbvV27ixmE2CkVqVDZ1TXTRyw7tT/view?usp=drive_link

Video: 13. Derecho al descanso y esparcimientohttps://drive.google.com/file/d/1eKv7_D3-6xxk4mBes22_tt6d0oQjgl4k/view?usp=drive_link

Video: 10. Derecho a la protección a la salud y a la seguridad socialhttps://drive.google.com/file/d/1rZShocbcIxfgoQGObJfXogJxtEnMof97/view?usp=drive_link

Provoca lesiones de diversa gravedad, siendo las más graves las que provocan lesiones internas.

Consecuencias de la violencia física en niñas y niños

Desarrollo > Toma de decisiones

Defiende que niñas, niños y adolescentes tienen la capacidad de tomar decisiones y asumir responsabilidades de forma gradual, mientras van creciendo (SIPINNA, 2019).

Autonomía Progresiva

Video: 1. Derecho de la vida, la paz, la supervivencia y el desarrollohttps://drive.google.com/file/d/1Z18bRxj5ri_yYi97dJrpc7z1nY7_PKVh/view?usp=drive_link

Video: 16.- Derecho a la participaciónhttps://drive.google.com/file/d/11BwFNfoCGwBCo-2M82YUQ0yOCQbU_XRD/view?usp=drive_link

La primera infancia y el fenómeno de la violencia

Conocerás: -¿Qué es la primera infancia?-¿Qué es el desarrollo integral infantil y cuáles son sus dimensiones?-El apego y estilos de crianza.-Factores que limitan el desarrollo.