EMBEDDED QUESTIONS

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EMBEDDED QUESTIONS

FORM

2

1

QUESTIONS EMBEDDED IN QUESTIONS

THE WORD ORDER IS DIFFERENT FROM REGULAR QUESTION WORD ORDER

¡Has estado muy cerca! vuélvelo a intentar.

HAVE THE SAME FUNCTION AS REGULAR QUESTIONS, BUT

THEY ARE MORE POLITE BECAUSE THEY ARE LESS DIRECT AND

¡Has estado muy cerca! vuélvelo a intentar.

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REGULAR QUESTION:

What will the weather be like tomorrow?

Why were you absent yesterday?

Do you have any idea what the weather will be like tomorrow?

Can you tell me why you were absent yesterday?

Where is the bookstore?

Do you know where the bookstore is?

EMBEDDED QUESTION:

SOME EXAMPLES

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REGULAR QUESTION:

Where is the bank?

Why was the customer angry?

I don't know where the bank is.

I wonder why the customer was angry.

What did the teacher say?

I don't know what the teacher said.

EMBEDDED QUESTION (within a statement):

QUESTIONS EMBEDDED IN STATEMENTS

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For embedded questions, use and introductory clause.This is a main clause. It can be a sentence or a questions, such as ...

I don't know...

.

FORM

I'd like to know...

Do you know...?

Can you tell me...?

I can't remember

I was wondering/wonder...

Can you remember...?

Let's ask... / I'll ask...

I'll find out...

I'd like to know...

I'd like to find out...

I'm not sure...

It doesn't say...

Could you explain...?

I can't imagine...

I don't understand...

I have no idea...

Organiza la secuencia en torno a un tópico o concepto que quieres impartir en un período de tiempo determinado (normalmente corto). Tiene que tener sentido por sí misma y tiene que orientarse a que el alumnado adquiera el conocimiento.

Objetivos de aprendizaje. ¿Qué capacidades van a adquirir nuestro alumnado cuando termine la secuencia?

Planifica, selecciona los contenidos y piensa en qué estrategias, procesos y destrezas quieres poner en práctica con tus alumnado para que alcance los objetivos que has fijado.

“Divide tu secuencia en fases o pasos. Te proponemos las más comunes pero puedes ampliarlas e incluso cambiar sus nombres”.

Ve de lo sencillo a lo más complicado. El aprendizaje debe ser gradual, progresivo. Parte de lo que ya sabe nuestro alumnado para ir construyendo conocimiento nuevo. Encadena las actividades propuestas con un hilo conductor que las dote de sentido y de significado. Cada actividad debe ser un peldaño que les permita progresar en su aprendizaje.

Ten presente desde el inicio cómo vas a evaluar esta secuencia y qué criterios vas a aplicar. Y por supuesto recuerda establecer el entregable. Es decir, qué tareas tienen como resultado un entregable por parte de tu alumnado y en qué formato quieres que te lo entreguen. Las actividades que componen la secuencia deben ser un camino orientado a que el alumno la supere con éxito por eso es fundamental que desde el principio compartas lo que esperas.

Contextualiza y acércate a la realidad de tus alumnos. Que la secuencia responda a la pregunta "¿y esto para qué me sirve?".

Incita a tu alumnado a resolver, investigar, reflexionar y crear. Déjales improvisar. Genera espacios abiertos de debate en los que puedan expresar libremente sus opiniones

Evita los fuegos artificiales. Sé práctico. Todo lo que hagas tiene que ir orientado a asentar el aprendizaje. Hazlo motivador y espectacular pero siempre con un sentido.

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EXAMPLES:

FORM

dependent clause/ embedded questionwh-questions:

main clause

... WHEN the class starts....WHERE the computer lab is.... HOW much the book costs.

YES/NO QUESTIONS

I'd like to know...Please tell me...I don't know...I wonder...

Do you know...Can you tell me...Do you have any idea...

Can you tell me If there are any tables next to a window?

... IF we have a test today?... WHETHER the teacher is sick?... IF it's going to rain?

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