Fiche Diningrat et al 2024

Les stratégies d’autorégulation des personnes étudiantes en contexte de classe inversée en ligne

(Diningrat, Marin et Bachri, 2024)

PERTINENCE scientifique

MISE EN CONTEXTE

CONCEPTS ABORDÉS

QUESTIONS DE RECHERCHE

ÉDITORIAL DU PÔLE

ÉDITORIAL DU PÔLE

Quelles sont les expériences des personnes étudiantes, à la suite de l’implantation d’une activité d’apprentissage asynchrone en contexte de classe inversée en ligne? Quelle est la perception des personnes étudiantes de leur capacité à se fixer des objectifs en contexte de classe inversée en ligne?

Parmi les approches privilégiées en formation à distance (FAD), la classe inversée a gagné en popularité dans les dernières années. En FAD, les personnes étudiantes doivent faire preuve d’un niveau d’autonomie élevé. L’autorégulation des apprentissages est une compétence essentielle, dans ce contexte.

Malgré l’adoption de plus en plus répandue de l’enseignement en classe inversée en ligne, peu d’études ont exploré ses liens avec l’apprentissage autorégulé des personnes étudiantes en enseignement supérieur.

• La classe inversée en ligne : Approche pédagogique qui combine des activités synchrones et asynchrones dans un environnement en ligne. Une part importante des travaux est effectuée en mode asynchrone. Les séances synchrones servent à la mise en commun, à la discussion et au partage de connaissances.

MÉTHODOLOGIE

Enquête en ligne auprès de 111 personnes étudiantes de premier cycle universitaire dans une université indonésienne. Régression linéaire multiple à partir des données recueillies.

RÉSULTATS EN BREF

RÉFÉRENCE

CONCEPTS ABORDÉS

• La stratégie d’enseignement réciproque intégrée : Stratégie collaborative d’ensei-gnement basée sur le dialogue qui permet aux personnes étudiantes de développer leur capacité d’autorégulation.

• L’apprentissage autorégulé : Gestion active des processus d’apprentissage par la personne étudiante (établissement d’objectifs, organi-sation de l’environnement d’apprentissage, etc.).

Un design de cours en classe inversée en ligne basé sur un cadre théorique solide peut donner lieu à des expériences positives pour les personnes étudiantes et favoriser leur capacité d’autorégulation des apprentissages. Il existe une forte corrélation entre l’expérience de la classe inversée en ligne et les capacités d’autorégulation des apprentissages chez les personnes étudiantes, sauf en ce qui concerne la capacité d’organisation de l’environnement d’apprentissage.

Diningrat, S. W. M., Marin, V. I. et Bachri, B. S. (2024). Students’ Self-Regulated Learning Strategies in the Online Flipped Classroom. Journal of Educators Online, 21(3). https://www.thejeo.com/archive/archive/2024_213/24cirt0002_jeo_may_10_diningratpdf

Pôle d'expertise interordres en formation à distance

Création 2024

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Pour citer ce document : Pôle d'expertise interordres en formation à distance (2024). Les stratégies d’autorégulation des personnes étudiantes en contexte de classe inversée en ligne [Fiche de lecture de l'article Students’ Self-Regulated Learning Strategies in the Online Flipped Classroom, par S. W. M. Diningrat, V. I. Marin et B. S. Bachri, 2024]. Sous licence CC-BY-NC-SA. https://view.genially.com/66df3d87b2c54e1ea0f3ce64