HISTORIA EDUCACIÓN A DISTANCIA

PROGRAMA DE POSGRADO EN CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES

MATERIA:Tecnología de Información, Comunidades Virtuales y Educación

Primera unidad:Ubicación taxonómica de las Tecnologías de Información y Comunicación en el ámbito educativo

Dra. Susana García Ávila 2024

Ubicación taxonómica de las Tecnologías de Información y Comunicación en el ámbito educativo

Dra. Susana García Ávila 2024

Comprender las diferencias de la clasificación de comunicación educativa; educación a distancia y educación virtual, así como de los materiales educativos digitales y objetos de aprendizaje, a través del análisis de las lecturas en discusión grupal, con la finalidad de evaluar la pertinencia de las posturas teóricas de la comunicación educativa.

Objetivo de la Unidad

Dra. Susana García Ávila 2024

Objetivo de la sesión

Conocer la evolución de la educación abierta y a distancia, a través de la revisión histórica para ubicar los principales conceptos y características.

Dra. Susana García Ávila 2024

Preguntas guía

• ¿Qué es la educación abierta?
• ¿Qué es la educación a distancia?
• ¿Cuáles son las diferencias entre una política educativa y una estrategia educativa?

Dra. Susana García Ávila

Educación abierta

Definición

Un sistema de estudios abiertos es "aquel sistema de enseñanza que mediante una metodología innovadora y currículum elaborado a partir de la demanda de los propios educandos y del medio social, ofrece estudios a una población de adultos en el lugar donde reside, en el entendimiento de que esa población está limitada o imposibilitada para optar por estudios escolarizados“ (Villalobos de Lugo, pp. 12-13).

Dra. Susana García Ávila

Antecedentes mundiales

Fue una universidad convencional en sus orígenes, se dedicó, en 1951, exclusivamente a la enseñanza por correspondencia para convertirse en un primer ejemplo de este tipo de educación.Hoy en día la UNISA es considerada como una de las principales megauniversidades a distancia que atiende a más de 130,000 estudiantes. (Roldán Olivia, 2005)

Universidad de Sudafrica(UNISA)

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La Open University del Reino Unido

Creada en 1969, es el modelo representativo de "la primera universidad que con carácter autónomo y manera particular aparece para ofrecer estudios universitarios abiertos" (Villalobos de Lugo Nelly, 1981).

Antecedentes mundiales

Dra. Susana García Ávila

La finalidad es ofrecer y proveer oportunidades de estudio a una población que por diversas razones no había tenido acceso a la universidad convencional (García Lascurain, 1972).La mayoría de los países adoptaron esta modalidad para resolver los problemas de la demanda educativa y ofrecer una segunda oportunidad para realizar estudios universitarios.

Antecedentes mundiales

Dra. Susana García Ávila

Denominaciones

Se hace referencia a esta modalidad educativa con distintas denominaciones:

• sistemas de enseñanza abierta
• sistemas abiertos de aprendizaje
• educación abierta
• educación o enseñanza a distancia.

Asimismo, aparecen con niveles, objetivos, cobertura, estructuras y formas organizativas bastante heterogéneas.

Dra. Susana García Ávila

Estructura organizativa

Dependencias o departamentos de enseñanza abierta integrados a universidades convencionales con mayor o menor autonomía para la organización y desarrollo (p.e. el Sistema Universidad Abierta de la UNAM.

Universidades autónomas e independientes creadas específicamente para cursar estudios universitarios abiertos, como: la Open University del Reino Unido, la Universidad Alemana de Educación a Distancia, la Universidad Nacional Abierta de Venezuela, la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica, la Universidad Nacional de Educación a Distancia de España

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Estructura académica

Características esenciales de cualquier modelo educativo abierto:

• Una población de adultos particular
• Una metodología innovadora
• Un campus universitario ilimitado
• Un plan de estudios particular

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• “Al ingreso (todos pueden acceder)
• Al lugar (no existe un sitio único al que haya que acudir para aprender)
• Los métodos (existen varios modos de aprender)
• Las ideas (existen muchas doctrinas y teorías y es posible tener acceso a todas ellas)
• La organización del aprendizaje (el sujeto puede organizar su propio currículum e ir lográndolo a su propio ritmo) (Cirigliano, 1983).

Estructura académica

Las características de apertura de la educación abierta se manifiestan en cuanto:

Dra. Susana García Ávila

Miguel Escotet (1980) establece diferencias conceptuales entre la educación abierta y la educación a distancia.

• Educación abierta es una política educativa de apertura en el sentido de remoción de restricciones, exclusiones y privilegios, en el marco de la democratización de la educación
• La educación a distancia con el uso de una estrategia educativa.

Educaciónabierta o a distancia

Dra. Susana García Ávila

Para otros especialistas es más adecuado integrar los términos de educación abierta y a distancia en un binomio, como unidad semántica, en la medida que las instituciones de este tipo se basan, en mayor o menor grado, tanto en una política de apertura como en el uso de la estrategia a distancia (García Aretio L, 2001).

Educaciónabierta o a distancia

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• Una política educativa orientada a la apertura
• Utilización de una metodología de enseñanza, basada en la combinación de medios de comunicación y materiales didácticos diversos para atender a una población con características y condiciones particulares (Población que accede a esta modalidad por diversas razones: económicas, sociales, geográficas, de salud, o incluso, por preferencia de los métodos didácticos y de estudio).
• El rol distinto que se les atribuye a los agentes educativos (docentes y estudiantes) con relación a los que desempeñan comúnmente en la modalidad presencial
• La existencia de una organización institucional particular para la consecución de los propósitos y objetivos educativos.

Elementos en común:

Dra. Susana García Ávila

Hacia la década de los sesenta se cuestionó la ineficacia de los sistemas educativos abiertos y a distancia en el terreno pedagógico por académicos, por los órganos responsables de las políticas educativas nacionales y la población misma.Se replantearon los fundamentos de la filosofía educativa, los objetivos educacionales y la pedagogía en general.

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En este contexto, se inscribieron nuevos conceptos y estrategias educativas como la educación continua, la educación permanente, la educación de adultos, la educación no formal, el aprendizaje innovador. Surgieron teorías del aprendizaje, la andragogía, la psicología evolutiva, la psicología educativa, entre otras disciplinas.

Dra. Susana García Ávila

Los aportes científicos fueron tomados por especialistas de educación abierta y a distancia para fundamentar y desarrollar teorías y modelos propios. La educación abierta y a distancia dejó atrás su identificación original con un tipo de educación de carácter compensatorio.

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• Teorías de la autonomía y la independencia
• Teorías de la interacción y la comunicación
• Teoría de la industrialización.

Teorías de educación a distancia

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Se centra en el análisis del aprendizaje (más que en el de la enseñanza) específicamente en el aprendizaje del estudiante adulto. Las principales ideas que fundamentan su teoría son (Cabezas, 1989): 1. Los adultos, por definición, son auto responsables, y de acuerdo con esto tienen derecho a determinar la dirección de su educación 2. En los seres humanos existen diferencias en los estilos cognitivos y el ritmo de aprendizaje. 3. La efectividad del aprendizaje radica en que sea experiencial. 4. En un mundo en continuo cambio, el aprendizaje dura toda la vida.

Teorías de la autonomía y la independencia

Dra. Susana García Ávila

Una aportación es el análisis y la clasificación de los métodos y medios para el aprendizaje y la enseñanza utilizados en la educación a distancia, en función de las variables distancia, individualización del aprendizaje y diálogo con el sujeto de cada método y medio. (Martínez Mediano Catalina, 1988)

Teorías de la autonomía y la independencia

Dra. Susana García Ávila

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Se aboca al estudio de las características psicopedagógicas deseables en los materiales didácticos de un sistema de enseñanza abierta y a distancia.Se parte de la idea de que lo que ha caracterizado a la educación convencional es la relación de comunicación e interacción establecida entre el profesor y el grupo de estudiantes, el contacto "cara a cara" y contiguo que en la mayoría de los casos adquiere la forma de una conversación.

Teorías de la interacción y la comunicación

Dra. Susana García Ávila

Esta conversación tradicional es sustituida por una comunicación simulada que se concreta en la interacción y conversación que establece el alumnado con los materiales didácticos.

Teorías de la interacción y la comunicación

Dra. Susana García Ávila

1. El sentimiento de una relación personal entre la enseñanza y el aprendizaje promueve la motivación en el estudiantado. 2. Tales sentimientos pueden ser fomentados por un material bien elaborado, autoeducativo y una comunicación de doble vía a distancia. 3. El gusto por el estudio y la motivación son favorables para lograr las metas de estudio; el uso de métodos apropiados lo favorece. 4. La atmósfera, el lenguaje y la conversación favorecen los sentimientos de una relación personal. 5. Los mensajes dados y recibidos en forma de conversación son fácilmente comprendidos y recordados.6. El concepto de conversación puede ser exitosamente trasladado a otros medios de comunicación en educación abierta y a distancia. 7. La planificación y orientación del trabajo proporcionados por la institución de enseñanza son necesarios para que el alumnado organice su estudio.

Postulados(Martínez, 1988)

Dra. Susana García Ávila

Esta modalidad educativa es comprendida como un producto de la época industrial, consecuencia del desarrollo y avance tecnológico. Las innovaciones tecnológicas y la multiplicación de vías y medios de comunicación pusieron al alcance nuevos recursos y alternativas para llevar la educación al lugar de residencia del demandante de servicios educativos, pero al mismo tiempo transformaron la organización de las instituciones educativas, sus métodos y procedimientos.

Teoría de la industrialización

Dra. Susana García Ávila

La educación abierta y a distancia es vista como una organización sistémica en la que cada componente tiene una función particular dentro del conjunto. La concreción de este enfoque se observa en aquellas instituciones de enseñanza abierta y a distancia que fueron creadas como universidades autónomas e independientes, en donde existe un centro rector encargado de planificar, seleccionar y organizar los contenidos académicos de la enseñanza; elaborar los materiales didácticos en todas sus variedades; establecer los procedimientos y criterios para la evaluación, elaborar exámenes y certificar el aprendizaje; empaquetar y distribuir los materiales en las sedes periféricas o centros asociados localizados en otras regiones del país.

Teoría de la industrialización

Dra. Susana García Ávila

Todas y cada una de estas funciones, además de las que se relacionan con los apoyos técnicos y de administración escolar, son desempeñadas por unidades o departamentos integrados en una sede central. Las sedes regionales, por su parte, requieren de una organización similar, que permita enlazar y realimentar a los departamentos centrales en las distintas funciones y fases del proceso global.En este enfoque, bajo el principio de la división y la especialización del trabajo, la función docente se divide en los distintos elementos que integra: un especialista o equipo de especialistas planea y organiza el proceso educativo en su conjunto, determina los objetivos y contenidos del aprendizaje; un equipo -generalmente multidisciplinario- elabora los materiales didácticos; otro elabora los exámenes y evaluaciones con fines de acreditación; otro más establece el contacto directo con el alumno para proporcionar asesoría y apoyo académico durante el aprendizaje y aclarar aspectos sobre el uso del material didáctico.

Teoría de la industrialización

Dra. Susana García Ávila

De esta división aparecen distintas figuras, que varían según la institución:

• Profesores responsables de la currícula
• Asesores y consultivos en aspectos metodológicos y didácticos
• Tutores supervisores y coordinadores
• Tutores-orientadores
• Tutores de curso.

Teoría de la industrialización

Dra. Susana García Ávila

En México, el primer antecedente es el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio en 1947, encargado de capacitar a los maestros en servicio haciendo uso de la estrategia a distancia para no interrumpir las labores cotidianas.

Antecedentes en México

Dra. Susana García Ávila

Otros antecedentes son: los Centros de Educación de Adultos (CEBA) que estaban encargados de alfabetizar y ofrecer educación primaria a mayores de 15 años y la creación de la Telesecundaria para subsanar la carencia de escuelas y maestros en el ámbito rural.

Antecedentes en México

Dra. Susana García Ávila

Se crearon, mediante la modalidad abierta, la primaria para adultos y varias licenciaturas para maestros, la preparatoria abierta (CEMPAE-ITESM), el SEA del Colegio de Bachilleres y la carrera de Comercio Internacional del Instituto Politécnico Nacional.

Antecedentes en México

Dra. Susana García Ávila

Para 1970 el conjunto de universidades mexicanas atendía acerca de 90 mil estudiantes, para 1974 esta cantidad se había duplicado y para finales del sexenio se contaba con casi 220 mil estudiantes y se propició la búsqueda de opciones.Estas condiciones fueron positivas para el establecimiento de la modalidad abierta en educación superior.

Antecedentes en México

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En 1972, con la creación del sistema abierto, la Universidad Nacional Autónoma de México se convirtió en la pionera de esta modalidad educativa a nivel superior.Después: Universidad de Guadalajara, Instituto de Enseñanza Abierta de la Universidad Autónoma de Coahuila, Universidad Veracruzana, el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa.

Antecedentes en México

Dra. Susana García Ávila

El desarrollo actual de las tecnologías de la comunicación y la información, entre ellas INTERNET y sus servicios, que perfilan la aparición de modalidades educativas -cualitativamente diferentes- bajo las denominaciones de educación virtual, educación en línea, aprendizaje distribuido, entre otros. Empero, bajo este escenario estamos ante la presencia de la cuarta generación de educación a distancia.

Antecedentes en México

Dra. Susana García Ávila

Cabezas, A. (1989). "Las grandes etapas evolutivas de la adultez y la educación de adultos" en Revista Educadores. Núm. 149, Madrid, España, enero-marzo 1989, p. 27. Cirigliano, G. (1983). La educación abierta. Buenos Aires, Ateneo, 1983, pp. 7-22.García, L. ( 2001). La educación a distancia. De la teoría a la práctica. Barcelona, Ariel, 2001.Escotet, M. (1980). Tendencias de la educación superior a distancia. San José, Costa Rica, UNED, 1980.García, M. A. (1972). La universidad abierta de Gran Bretaña. México, UNAM/Comisión de Nuevos Métodos de Enseñanza, 1972. (Documento de trabajo interno, CNME/73.32). Martínez, C. (1988). Los sistemas de educación superior a distancia. La práctica tutorial de la UNED. Madrid, Universidad Nacional de Educación a Distancia/Instituto de Ciencias de la Educación, 1988. (Colección Estudios de Educación a Distancia, no.4). Roldán, O. (2005). Enlace. Expresiones de la sociedad civil. Revista digital de la unidad para la Atención de la Organizaciones Sociales. Nueva Época, Año 3, Número 2. Octubre-Diciembre 2005.Sabath, S. (1988). La educación abierta en México. México, SUA-UNAM/Subsecretaría de Educación Superior e Investigación Científica, SEP, 1988, pp. 20-28). Villalobos, N.(1981). "Algunas consideraciones sobre el concepto de universidad abierta". Ponencia presentada en Conferencia Latinoamericana de Educación Superior. Costa Rica, 16-19 de marzo de 1981. Parte introductoria.

Referencias

Dra. Susana García Ávila