Alumna: Mishel F.T.
Mish Fer
Created on September 9, 2024
caracteristicas principales sobre el contexto internacional de la formación docente.
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Transcript
BIBLIOGRAFÍA
Segunda mitad del siglo XX y principios del siglo XXI:
Siglo XXI
Siglo XX:
Siglo XIX
El contexto internacional de la formación docente.
características principales
Antigüedad (4000 a.C. - 2000 a.C.)
Edad Media (siglo V - siglo XV)
Renacimiento (siglo XV - siglo XVII)
Revolución Industrial (siglo XVIII - siglo XIX)
1945: Después de la Segunda Guerra Mundial, se reconoce la importancia de la educación para la reconstrucción social y económica. Se inician movimientos globales para mejorar la formación docente, enfatizando la necesidad de una educación inclusiva y de calidad.
1970-1980 Se produce un cambio hacia la formación continua y el desarrollo profesional de los docentes, reconociendo que la educación debe adaptarse a las necesidades cambiantes de la sociedad. Se introduce el concepto de educación a lo largo de la vida.
1990: La Conferencia Mundial sobre Educación para Todos (Jomtien, Tailandia) subraya la importancia de la formación docente en el acceso a una educación de calidad. Se establece que la formación debe ser un proceso continuo y relevante.
2000 La globalización y los avances tecnológicos transforman la educación. Se enfatiza la necesidad de que los docentes se capaciten en el uso de tecnologías educativas y en metodologías innovadoras para abordar la diversidad en el aula.
2015: La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible incluye el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, que busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos, destacando la formación docente como un pilar fundamental.
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Movimientos pedagógicos: Conductismo: Se enfatiza el aprendizaje observable y medible, y se propone una enseñanza basada en la estimulación y el refuerzo. Constructivismo: Se destaca la importancia de la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante y el papel del docente como facilitador. Expansión de la educación y crecimiento de las instituciones formadoras: Se produce un aumento significativo en la demanda de docentes, lo que lleva a la expansión de las instituciones formadoras y a la diversificación de los programas de formación. Expansión de la educación: Se produce una expansión masiva de los sistemas educativos en muchos países, lo que genera una mayor demanda de docentes y plantea nuevos desafíos para la formación inicial y continua. Internacionalización de la educación: Se intensifican los intercambios educativos y se promueve la armonización de los sistemas educativos a nivel internacional. Críticas a los modelos tradicionales: Surgen voces críticas que cuestionan los modelos tradicionales de formación docente, señalando su carácter reproductor de las desigualdades sociales y su desconexión con las realidades de las aulas. Pedagogía crítica: Se cuestiona el papel reproductor de la escuela y se propone una educación que promueva la transformación social.
Influencia de la filosofía idealista: La filosofía idealista, especialmente en Alemania, influye en la concepción de la educación como un proceso de formación integral del individuo. Modernización educativa y reformas: A lo largo del siglo, se implementan diversas reformas educativas influenciadas por corrientes pedagógicas internacionales como el conductismo y el constructivismo. Estas reformas buscan modernizar la enseñanza y adaptarla a las demandas sociales y económicas.
SIGLO XX
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Enfoque en la calidad educativa y la formación continua: Se intensifica el interés por mejorar la calidad de la educación y se promueve la formación continua de los docentes para actualizar sus conocimientos y habilidades. Influencia de las teorías críticas y socioculturales: Las teorías críticas y socioculturales ganan relevancia en la formación docente, impulsando una reflexión sobre el papel social de la escuela y la importancia de considerar los contextos socioculturales en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Diversidad de enfoques y modelos formativos: Coexisten diversos enfoques y modelos formativos, desde los más tradicionales hasta los más innovadores, lo que refleja la complejidad y diversidad de las realidades educativas latinoamericanas. Desafíos y retos: La formación docente se enfrenta a diversos desafíos, como la escasez de recursos, la gran diversidad de contextos educativos, la necesidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y las demandas de una sociedad en constante cambio.
Segunda mitad del siglo XX y principios del siglo XXI:
Consideraciones adicionales: Contexto histórico y político: La formación docente está estrechamente ligada a los contextos históricos y políticos de cada país, lo que explica las diferencias y similitudes entre los diversos sistemas formativos. Diversidad de actores: En la formación docente intervienen diversos actores, como las universidades, los ministerios de educación, las organizaciones sindicales y las comunidades educativas, lo que genera tensiones y negociaciones en torno a los modelos formativos. Investigación en formación docente: La investigación en formación docente ha cobrado gran importancia en las últimas décadas, generando nuevos conocimientos y evidencias sobre las prácticas docentes y los procesos de formación.
Perspectivas y enfoques críticos: Descolonización del conocimiento: Se cuestiona la hegemonía de los conocimientos occidentales en la formación docente y se promueve la valorización de los saberes locales y comunitarios. Conexión con la realidad social: Se busca que la formación docente esté más conectada con las realidades sociales y culturales de los estudiantes, y que contribuya a la transformación social. Empoderamiento de los docentes: Se enfatiza la importancia de empoderar a los docentes para que sean agentes de cambio y que puedan transformar sus prácticas pedagógicas. Interculturalidad y diversidad: Se reconoce la diversidad cultural de las aulas y se promueve la formación de docentes interculturales que puedan trabajar con estudiantes de diferentes orígenes. Crisis de la modernidad y nuevos paradigmas: Se cuestionan los modelos educativos tradicionales y surgen nuevas perspectivas, como la educación ambiental, la educación para la ciudadanía y la educación intercultural. Influencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC): Las TIC transforman las prácticas docentes y plantean nuevos desafíos para la formación de los profesores. Globalización y políticas neoliberales: La globalización y las políticas neoliberales influyen en las políticas educativas, promoviendo la competencia, la eficiencia y la estandarización.
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Digitalización de la educación: La pandemia de COVID-19 ha acelerado la digitalización de la educación, lo que plantea nuevos desafíos para la formación docente. Educación personalizada: Se busca adaptar la enseñanza a las necesidades y estilos de aprendizaje de cada estudiante, lo que requiere nuevas competencias por parte de los docentes. Competencias docentes del siglo XXI: Se enfatiza la importancia de desarrollar competencias como el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración y la comunicación. Formación docente basada en competencias: Se promueven modelos de formación docente que se centran en el desarrollo de competencias específicas para la práctica profesional.
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Características principales del contexto internacional:
Diversidad: Existen grandes diferencias entre los sistemas educativos de los distintos países, lo que dificulta la generalización de modelos y prácticas. Globalización: La globalización ha generado una mayor interconexión entre los sistemas educativos, lo que ha influido en las políticas y prácticas educativas. Tecnologización: Las tecnologías de la información y la comunicación han transformado radicalmente las prácticas docentes y el aprendizaje. Enfoque en la calidad y los resultados: Se ha producido un creciente interés por mejorar la calidad de la educación y medir los resultados del aprendizaje.
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Independencia y primeras escuelas normales:
Con la independencia de las naciones latinoamericanas, surge la necesidad de formar maestros para consolidar los nuevos sistemas educativos. Se establecen las primeras escuelas normales, inspiradas en modelos europeos, con un enfoque en la transmisión de conocimientos y la disciplina.
SIGLO XIX
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La formación docente en América Latina ha sido un campo en constante evolución, moldeado por contextos históricos, sociales, políticos y culturales diversos. A continuación, se presentan algunas de las ideas principales que han caracterizado este proceso:Contexto Histórico y SocialInfluencia de modelos europeos: Los primeros sistemas de formación docente en América Latina estuvieron fuertemente influenciados por los modelos europeos, especialmente los franceses.Adaptación a realidades locales: A lo largo del tiempo, los modelos de formación se adaptaron a las realidades locales, dando lugar a una gran diversidad de enfoques y prácticas.Respuesta a demandas sociales: La formación docente ha respondido a las demandas sociales cambiantes, adaptándose a los nuevos desafíos y oportunidades.Perspectivas y EnfoquesEnfoque tradicional: Se caracterizó por una transmisión de conocimientos centrada en el profesor como figura de autoridad y en la memorización de contenidos.Enfoque tecnicista: Priorizó la eficiencia y la medición de resultados, buscando una enseñanza estandarizada y basada en objetivos.
Enfoque humanista: Destacó la importancia de la formación integral del docente, incluyendo aspectos como la ética, la sensibilidad social y la creatividad. Enfoque crítico: Cuestionó los modelos tradicionales y propuso una formación docente comprometida con la transformación social y la justicia. Concepciones CríticasDescolonización del conocimiento: Se busca superar la dependencia de los modelos educativos occidentales y valorar los saberes locales y comunitarios. Conexión con la realidad social: Se plantea la necesidad de formar docentes que estén comprometidos con la realidad social y que sean capaces de responder a las necesidades de sus estudiantes. Empoderamiento de los docentes: Se promueve una formación docente que permita a los profesores tomar decisiones autónomas y ser agentes de cambio en sus escuelas. Interculturalidad y diversidad: Se reconoce la diversidad cultural de las aulas y se busca formar docentes capaces de trabajar con estudiantes de diferentes orígenes. Desafíos ActualesDiversidad de contextos: La formación docente debe adaptarse a la gran diversidad de contextos educativos que existen en América Latina.Escasez de recursos: Los sistemas educativos latinoamericanos enfrentan una escasez de recursos, lo que limita las posibilidades de formación docente. Cambios tecnológicos: La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación plantea nuevos desafíos para la formación docente. Evaluación y rendición de cuentas: La creciente demanda de rendición de cuentas ha generado tensiones en la formación docente. Tendencias FuturasFormación basada en competencias: Se espera que la formación docente se centre en el desarrollo de competencias específicas para la práctica profesional. Aprendizaje a lo largo de la vida: Se promoverá la formación continua de los docentes para que puedan adaptarse a los cambios constantes. Uso de las TIC: Las tecnologías de la información y la comunicación desempeñarán un papel cada vez más importante en la formación docente. Enfoque en la investigación: Se fortalecerá la investigación en formación docente para generar nuevos conocimientos y evidencias.
Enfoque en la calidad y los resultados: Se enfatiza la importancia de medir los resultados del aprendizaje y se implementan políticas de rendición de cuentas. Desarrollo profesional docente: Se reconoce la importancia del desarrollo profesional continuo de los docentes y se promueven diversas estrategias para apoyar su crecimiento. Educación inclusiva: Se promueve la educación inclusiva para atender a la diversidad de los estudiantes y se plantea la necesidad de formar docentes capacitados para trabajar en contextos inclusivos. Aprendizaje a lo largo de la vida: Se reconoce la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida y se promueven oportunidades de formación para todos los ciudadanos.
Siglo XXI
(Rosa Maria Torres Hernández, 2019) Referencias Rosa Maria Torres Hernández, D. L. (2019). LA FORMACIÓN DE DOCENTES EN AMÉRICA LATINA Perspectivas, enfoques y concepciones críticas . Chiapas: CRESUR-Centro Regional de Formación Docente.
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Civilizaciones de Mesopotamia, Egipto, China e India: Surgimiento de las primeras formas de educación formal, donde se establecieron escuelas para formar a las élites en tareas administrativas y de gobierno. La figura del maestro era altamente respetada y venerada en estas culturas.
Antigüedad (4000 a.C. - 2000 a.C.)
- Siglo XIV: En España, comienzan a surgir las primeras normativas sobre la formación de maestros, aunque aún no existían objetivos curriculares claros. La Real Cédula de 1370 autorizó al Consejo de Castilla a examinar a los maestros y expedir títulos, marcando una de las primeras intervenciones estatales en la educación.
Siglo XVI: Se formaliza la educación con la creación de instituciones educativas más estructuradas. La figura del maestro empieza a adquirir un perfil más definido, aunque la formación seguía siendo limitada y no estandarizada.
Renacimiento (siglo XV - siglo XVII)
(La necesidad de educación formal se intensifica debido a la industrialización. Se crean escuelas normales para la formación de maestros, enfocándose en la pedagogía y la didáctica. Este periodo marca un aumento en la profesionalización de la enseñanza.