ORGANIZADOR GRÁFICO ILUSTRADO

Modelo de Investigación

6 Dimensiones

Personal

Institucional

Interpersonal

Didáctica

Valoral

Social

Propuesto:Cecilia FierroBertha FortoulLesvia Rosas

¿Qué se logra con esta metodología?

Desarrollo Profresional

Mejorar la calidad de vida y enseñanza

Participación y Colaboración

Capacitación y Empoderamiento

Comprender la situación educativa

Transformar la práctica

Análisis de la propia práctica

¿Cómo surge?

Esta dimensión se refiere a que el docente es ante todo un ser humano y como tal, tiene habilidades, limitaciones, hábitos, actitudes, intereses y motivaciones pero su riqueza humana se encuentra en esta experiencia que fue producto de su carrera biográfica y ésta se ve incrementada por la cultura a la que pertenece. Incluso en su trabajo refleja su desarrollo, pretende hacer a la persona más racional, el maestro es uno de los seres capaces de modificar y especialmente, formar a las nuevas generaciones a través de sus acciones, llenándolas de expectativas y la vitalidad de las instituciones educativas. De acuerdo con Fierro, Fortoul y Rosas (1999, citadas por Contreras, 2003). La dimensión personal trasciende la educación cuando es capaz de cuestionar, construir y transformar el entorno educativo, tanto suyo como del alumno con el que interactúa, utilizando la comunicación básica escrita y ahora virtual a través del aprendizaje mediado por un diseño educativo.

Con esto nos referimos a toda la experiencia y cultura que posee la institución, apoyando su misión, visión y llamado de servicio para lograr los objetivos educativos. La dimensión institucional incluye la concepción que tiene el papel docente ejercer en la institución, que en el caso del modelo educativo y por supuesto el estudiante quien tiene un papel proactivo, pero sin embargo, "el papel del docente no es enseñar, el trabajo del docente es asegurar que los estudiantes aprendan”. Como menciona Lifeder (2022). La temática institucional también incluye toda esta serie de actividades realizadas para garantizar la calidad educativa mediante la participación del docente, donde se pretende una única educación, entendida como un "proceso social mediante el cual el hombre, como sujeto de su propio desarrollo, alcanza la realización más completa de todas.

Como menciona Fierro, C., Fortoul, B & Rosas, L (1999). La práctica docente se basa en las relaciones entre los actores educativos: alumnos, docentes, directores y padres. Estas relaciones son complejas debido a la diversidad de características y metas de cada uno. El clima institucional se construye a partir de estas interacciones, lo que implica reflexionar sobre la participación, comunicación y resolución de conflictos en la escuela. Es crucial analizar cómo este clima afecta la disposición y satisfacción de todos los miembros de la institución educativa.

Como menciona Lifeder (2022).La dimensión del docente como facilitador del aprendizaje de los alumnos, no solo transmisor de conocimientos.Llevar acabo un análisis sobre la presentación del conocimiento para fomentar la recreación de los estudiantes. Es importante los métodos de enseñanza, la organización del trabajo, la evaluación, la resolución de problemas y los logros de los alumnos.

El acto educativo en la escuela es un medio de transformación ideológica y cultural para formar a los jóvenes en valores y ética, la dimensión valoral es crucial en el proceso educativo. El docente incorpora acciones del mundo laboral, familiar y social para que los alumnos aprendan valores, los vivencien y adopten comportamientos que les permitan percibir el mundo que les rodea. Esto otorga mayor trascendencia al contenido educativo. Contreras (2003) asevera que estos valores personales, creencias y actitudes influyen en su enseñanza y en la forma en que guían a los estudiantes, constituyendo así una experiencia formativa. Es fundamental reflexionar sobre los valores relacionados con la profesión docente y cómo estos se reflejan en la práctica.

La dimensión social de la práctica docente es un conjunto de relaciones relacionadas con la forma en que cada docente percibe y expresa su tarea como agente educativo, y se relaciona con la demanda social, el contexto socio-histórico y político, y las variables geográficas y culturas particulares.

Como menciona Lifeder (2022). Esto implica reflexionar sobre el sentido del docente, las expectativas, presiones del sistema y las familias, y la distribución desigual de oportunidades.

Conocer a sus estudiantes, entender sus necesidades,intereses, habilidades y limitaciones..

Reflexionar sobre la practica actual y detectar aspectos que requieren cambio.Explorar nuevas estrategias, investigar y considerar enfoques innovadores y efectivos.

Es un proceso reflexivo donde el docente implica evaluar y examinar la propia actuación, decisiones y resultados para mejorar y desarrollar la práctica profesional

La práctica docente tiene múltiples relaciones y dificultades, organizadas en seis dimensiones: personal, interpersonal, social, institucional, didáctica y valoral, abordadas por Cecilia Fierro, Berta Fortoul y Lesvia Rosas.La práctica docente es una concepción técnica del rol del maestro, que media el encuentro entre el proyecto político educativo y sus destinatarios. Esta práctica es social, objetivo e intencional, interviendo los significados, percepciones y acciones de las personas en el proceso .

(Fierro, Fortoul & Rosas, 1999, pp.20-21).