Curso Iniciación 1U

EMPEZAR

Infancias y prácticas de crianza comunitarias desde la cultura de pertenencia

pag 139

sesóin 20...........................

pag 121

sesóin 19...........................

pag 112

sesóin 18...........................

Prácticas de crianza

Prácticas socioculturales del lenguaje

CONTENIDO - Momento 2

pag 103

sesóin 17...........................

pag 16

sesóin 16...........................

pag 14

sesóin 14...........................

pag 13

sesóin 13...........................

pag 12

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pag 15

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pag 11

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pag 10

sesóin 10...........................

pag 9

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pag 8

sesóin 8............................

pag 7

sesóin 7............................

pag 6

sesóin 6............................

pag 5

sesóin 5............................

pag 4

sesóin 4............................

pag 3

sesóin 3............................

pag 2

SESIÓN 2............................

pag 1

sesóin 1............................

CONTENIDO - Momento 1

01

poniendonosde acuerdo

INDICE

Esta Unidad de Estudio propicia que los docentes en formación conozcan las diversas prácticas de crianza y las prácticas socioculturales del lenguaje, a través de la observación, diálogo y reflexión constante para identificar las concepciones populares de la niñez, los espacios culturales en los que las niñas y los niños conviven y la forma en que se utiliza la lengua indígena; todo esto, en contraste con las referencias teóricas de las infancias.

Propósito

Ponindonos de acuerdo

01 Sesión

INDICE

EVALUACIÓN

La Evidencia de Aprendizaje se constituye como una prueba que refleja la evolución y los resultados de un proceso educativo, confirmando de manera tangible lo que los alumnos han adquirido, se solicita una sola evidencia al final de cada unidad de aprendizaje y se evalúa mediante una Rúbrica.

EVIDENCIAS

Una Actividad promueve el desarrollo de las competencias, habilidades o saberes, se llevarán a cabo varias a lo largo de la unidad de aprendizaje y por lo regular, se evaluaran mediante una Escala Estimativa.

ACTIVIDADES

Ponindonos de acuerdo

01 Sesión

INDICE

Porcentaje de asistencia:Porcentaje mínimo de asistencia 85% (aproximadamente 5 faltas)Una falta es la inasistencia a la clase presencial o en línea.El retardo es falta.Las faltas justificadas se contabilizan pero NO afectan el porcentaje de asistencia.Se considera falta salirse del salón por un tiempo prologado mayor a 5 minutos.

Por norma de Control Escolar:

Ponindonos de acuerdo

01 Sesión

INDICE

Simbología dentro de la lista de asistencia:Asistencia: [1 ]Falta: [0]Falta Justificada [J]

SIMBOLOGÍA

Ponindonos de acuerdo

01 Sesión

INDICE

Día de entrega 101 día después 92 días después 83 días después 74 días después 65 días después 5Despues de 6 días 0

Debido a que es posible que surjan imprevistos que estén más allá del control del estudiante durante la entrega de tareas, se proporciona la siguiente prórroga como una solución para reducir la incidencia de entregas tardías.

Estrategia para la entrega de tareas

Ponindonos de acuerdo

01 Sesión

INDICE

• Fomentar el respeto, todos deben sentirse valorados y tratados con cortesía.
• Puntualidad para un ambiente organizado y para maximizar el tiempo de aprendizaje.
• Participación activa: Incentivar la participación activa en las clases fomenta el compromiso y el interés por el aprendizaje, la participación voluntaria será registrada bajo insignias dentro de la carpeta de evidencias del estudiante.
• Escucha activa: Aprender a escuchar es tan importante como aprender a hablar. Los estudiantes deben aprender a escuchar a sus compañeros y al profesor guardando silencio cuando alguien esté hablando ante el grupo.
• Mantener un aula ordenada y limpia contribuye a un ambiente propicio para el aprendizaje.
• Comunicación abierta: Fomentar la comunicación abierta y honesta entre estudiantes y profesor. Esto puede ayudar a abordar problemas antes de que se conviertan en conflictos mayores.

El buen desarrollo dentro del salón de clases es fundamental para crear un entorno de aprendizaje efectivo y positivo, algunos aspectos a considerar son:

Normas básicas para el buen desarrollo de las clases

Ponindonos de acuerdo

01 Sesión

INDICE

Ponindonos de acuerdo

01 Sesión

INDICE

La formación de equipos promueve la colaboración, la diversidad de habilidades y la participación activa, algunas beneficios serían:Trabajar en equipo permite a los estudiantes colaborar entre sí, compartir conocimientos y aprender de diferentes perspectivas.La formación de equipos ayuda a desarrollar habilidades sociales, como la comunicación efectiva, la resolución de conflictos y el trabajo en grupo, que son valiosas en la vida profesional.Al formar equipos, puedes agrupar estudiantes con diferentes habilidades y fortalezas, lo que puede enriquecer el proceso de aprendizaje y facilitar la resolución de problemas.

5 Equipos de 5 -- 1 Equipo de 6

Formar equipos

Ponindonos de acuerdo

01 Sesión

INDICE

ACTIVIDAD 1

Deberás crear una carpeta en Drive para el cursoNomenclatura:ApellidoNombre_Grupo1UEntrega: 9 de septiembre antes de las 11:59pm

Carpeta Personal de Evidencias

TAREA ACTIVIDAD 1

01 Sesión

INDICE

organizandolista, carpetas y diagnóstico

02

INDICE

Mascotas de equipos

Dinámica de pase de lista, por equipos en WhatsApp

En el orden en el que se entregó la lista de equipos, escoge tu mascota:

Organizando (Diagnóstico)

Organizando (Diagnóstico)

02 Sesión

INDICE

Responde las preguntas de manera individual.No hay respuestas correctas o incorrectas; el objetivo es conocer tus conocimientos previos sobre los temas que abordaremos en esta unidad de estudio y de esta manera conocer el nivel de conocimiento previo de los estudiantes sobre los temas de comunicación oral y escrita, así como su comprensión de la diversidad cultural y lingüística en el contexto educativo. Además, facilitará la identificación de áreas que requieren mayor atención durante el curso.https://forms.gle/L77kfAEidU5Hps35ACalificació cerrada Para hoy 11 de sep. antes de las 11:59 de la nocheContestó: 10 Para insignia: antes de la 3 pm.No contestó: 0 Para insignia especial: contestar en clase.

Tarea contestar diagnóstico (Actividad 2)

Organizando (Diagnóstico)

Organizando (Diagnóstico)

02 Sesión

INDICE

Búsqueda Autónoma de Recursos

Autodirección del Aprendizaje

PRÁCTICAS TRADICIONALES de CRIANZA

COMENZAMOS

03

INDICE

Investigar sobre las prácticas tradicionales de crianza desde una mirada intercultural.La tarea deberá entregarse por el Grupo de WhatsApp bajo la siguiente nomenclatura:Procesos de Comunicación_Equipo (mascota del equipo)

Paso 2: (En euipo) Búsqueda Autónoma de RecursosEvaluación: Entrega puntual (Entregó 10 / No entregó 0)Rubrica Competencia Genéricas en 3 Niveles, bajo observación del docente.

Trabajo en clase (Evidencia 1)

Paso 1: (Individual) Encuesta Autodirección del Aprendizaje (Formulario)Evaluación: Mediante lista de cotejo (Respondió 10 / No respondió 0)

Trabajo en clase (Actividad 3)

Prácticas tradicionales de crianza

Organizando (Diagnóstico)

03 Sesión

INDICE

leer más

INDICE

Procura que tu recursos bibliográficos provengan de estas fuentes:

Fuentes Confiables

Prácticas tradicionales de crianza

Organizando (Diagnóstico)

02 Sesión

04

conceptos

INDICE

(No olvidar referenciar)

(En equipo)1.- Del la lectura presentada, qué se puede describir de los siguientes conceptos:InterculturalidadDiversidad culturalCosmovisión Lenguas indígenasEtnicidadPluralismoLectura: México Profundo: Una civilización negada2.- Finalmente describe los conceptos de manera directa

Trabajo en clase (Actividad 5)

Conceptos

04 Sesión

INDICE

05

organizandoel aprendizaje

INDICE

= 5

= 1

Trabajo en clase (Actividad 6)Año de Nacimiento de 2 integrantes (diferentes).Año de nacimento de un hermano y sobrino (el más peueño de la familia).Año de naciemnto de el papá o mamá de algún integrante del equipo.Año de nacimiento de al abuelito de algún integrante del equipo.

Nivel 3 x 400Nivel 2 x 20Nivel 1 x 1

Calendario Maya como aspecto gráfico

Organizandonoslo el Aprendizaje

05 Sesión

INDICE

IndividualEvidencia 2: Elaborar una agenda de actividades usando las fechas en maya.Entregar el Sábado 28 de sep. antes de la 11:59pmSubirla a su portafolio individual a manera de infografía en Imagen o archivo PDFNomenclatura: Agenda de mi Plan AcadémicoDebe ser mensual y en cada mes escribir los mas relevante para hacer y organizar sus estudios, recuerda poner los días en numeración maya.Actividad 7: En clase y en equipo elaborar la agenda como ejercicio piloto.

Trabajo en clase (Evidencia 2 - Actividad 7)

Organizandonoslo el Aprendizaje

05 Sesión

INDICE

06

prácticasde crianza

INDICE

Clase

App

Feedback

Recursos

Saberes

Propósito

Plan de clase

Prácticas de crianza

06 Sesión

INDICE

En este contexto, el término "crianza" se refiere a las prácticas, costumbres, y estrategias que las familias y cuidadores adultos emplean para guiar, educar y cuidar a los niños en su desarrollo físico, emocional, social y cognitivo. Estas prácticas pueden incluir aspectos como la alimentación, la disciplina, los valores, la comunicación, el establecimiento de rutinas y la enseñanza de habilidades para la vida.

¿Qué vamos a entender por Crianza en esta Unidad de Estudio?

Prácticas de crianza

06 Sesión

INDICE

bienestar emocional.

🐰 Crianza comunitaria en sociedades tribales y antiguas.🐹 La disciplina y el castigo en la Antigüedad y la Edad Media.🦁 La influencia religiosa en la crianza.🦋 La Revolución Industrial y los cambios en la dinámica familiar.🪼 El surgimiento de la psicología infantil y el enfoque en el

A lo largo de la historia universal, la crianza de los niños ha variado en función de factores culturales, sociales, económicos y políticos. Por equipo abordemos cinco aspectos importantes sobre la crianza de los niños a lo largo del tiempo:

La crianza a través de los tiempos

Prácticas de crianza

06 Sesión

INDICE

En muchas sociedades tribales y antiguas, la crianza era una responsabilidad compartida por la comunidad o la tribu. Los niños no eran criados solo por los padres, sino por toda la comunidad, lo que fomentaba una educación colectiva basada en las costumbres y valores del grupo. Esto se conoce como "crianza comunitaria" y es una práctica que aún perdura en algunas culturas indígenas.

🐰 Crianza comunitaria en sociedades tribales y antiguas.

Prácticas de crianza

06 Sesión

INDICE

Durante la Antigüedad, en civilizaciones como la griega y romana, y en la Edad Media, la crianza estaba marcada por métodos de disciplina estrictos y el uso frecuente de castigos físicos. Los niños eran vistos como adultos en miniatura, y se esperaba que adquirieran rápidamente responsabilidades y obediencia. La educación y la crianza estaban orientadas hacia el fortalecimiento moral y físico para servir al Estado o a la religión.

🐹 La disciplina y el castigo en la Antigüedad y la Edad Media.

Prácticas de crianza

06 Sesión

INDICE

en la crianza.

Por ejemplo, en la Europa medieval, el cristianismo influyó profundamente en la crianza, con un énfasis en la obediencia, la moral cristiana y el respeto a la autoridad. Las normas y expectativas religiosas definían los roles de género y el comportamiento adecuado desde una edad temprana.

Las creencias religiosas han jugado un papel crucial en la forma en que se ha criado a los niños a lo largo de la historia. En muchas sociedades, la religión dictaba cómo debían ser educados, qué valores inculcarles y cómo comportarse.

🦁 La influencia religiosa

Prácticas de crianza

06 Sesión

INDICE

La Revolución Industrial (siglo XVIII-XIX) trajo cambios radicales en la crianza debido a la transformación económica y social. Antes de este período, los niños participaban activamente en las tareas del hogar o en actividades agrícolas, pero con la industrialización, muchas familias se trasladaron a las ciudades y el trabajo infantil en fábricas se volvió común. Al mismo tiempo, surgió un mayor énfasis en la educación formal como una vía para mejorar la calidad de vida de los niños y prepararlos para el mercado laboral.

🦋 La Revolución Industrial y los cambios en la dinámica familiar.

Prácticas de crianza

06 Sesión

INDICE

psicología infantil y el enfoque en el bienestar emocional.

A partir del siglo XX, con el desarrollo de la psicología infantil y las teorías de autores como Sigmund Freud, John Bowlby y Jean Piaget, la crianza comenzó a centrarse más en el bienestar emocional y el desarrollo cognitivo de los niños. La crianza se transformó, dándose mayor importancia al apego emocional, la autoestima, la comunicación afectiva y el respeto a las etapas de desarrollo. Esta visión marcó un cambio respecto a los modelos previos más autoritarios, favoreciendo un enfoque más empático y respetuoso hacia la niñez.

🪼 El surgimiento de la

Prácticas de crianza

06 Sesión

INDICE

Nota: La bitácora siempre tendrá un valor de Evidencia

• Contar con un cuádrelo exclusivo para el bebé que fungirá como bitácora de crianza.
• En clase tomarse una foto con el bebé y escribir en una hoja, el nombre completo del bebé y su fecha de nacimiento.
• Mandar la foto con el bebé por WhatsApp personal y entregar la hoja con la información al profesor el mismo día.

Propósito

(El bebé deberá estar sano y salvo al final del semestre)

El reto de cuidar un bebé (de hule) durante todo el semestre permitirá a los docentes en formación experimentar de manera práctica las dinámicas de crianza. A través de la elaboración de una bitácora, registrarán y reflexionarán sobre las actividades cotidianas del cuidado del bebé, relacionando estos aspectos con las prácticas comunitarias de crianza y las concepciones socioculturales del lenguaje en la niñez. Esta experiencia permitirá contrastar las observaciones con las referencias teóricas estudiadas en el curso, fomentando una comprensión más profunda de las prácticas de crianza desde la cultura de pertenencia y el uso de la lengua indígena.

Reto para todo el semestre: Adopta un bebé

Prácticas de crianza

06 Sesión

INDICE

Jean Piaget

07

Las etapas del desarrollo cognitivo

INDICE

Clase

App

Feedback

Recursos

Saberes

Propósito

Plan de clase

Las etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget

07 Sesión

INDICE

Las etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget son un marco teórico que describe cómo los niños desarrollan su capacidad de pensar y entender el mundo a lo largo de su crecimiento. 🐰Qué debo entender por las etapas del desarrollo.Estas etapas son:🐹Etapa Sensorio-Motora.🦁Etapa Preoperacional.🦋Etapa de las Operaciones Concretas.🪼Etapa de las Operaciones Formales.Estas etapas reflejan un proceso de desarrollo cognitivo que es secuencial y jerárquico, donde cada etapa se construye sobre la anterior, permitiendo un progreso en la complejidad del pensamiento.

Las etapas del desarrollo cognitivo

Las etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget

07 Sesión

INDICE

1. Evolución de la Inteligencia2. Construcción del Conocimiento3. Interacción con el Contexto4. Progresión Estructural5. Variabilidad IndividualLas etapas del desarrollo cognitivo según Piaget son un marco que ayuda a entender cómo los niños evolucionan en su capacidad de pensar y razonar, teniendo en cuenta tanto el desarrollo individual como el contexto en el que se encuentran.

Las etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget deben entenderse como fases secuenciales y jerárquicas que reflejan cómo los niños construyen su conocimiento y comprensión del mundo a través de interacciones con su entorno. Cada etapa representa un nivel diferente de complejidad en el pensamiento y en la capacidad de razonamiento, y se caracteriza por:

Qué debemos entender por las etapas del desarrollo

Las etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget

INDICE

07 Sesión

La etapa sensorio-motora, según Piaget, abarca desde el nacimiento hasta los 2 años y se caracteriza por el desarrollo de la inteligencia a través de la interacción sensorial y motora con el entorno. Los infantes adquieren conocimiento manipulando y explorando objetos, lo que les permite comprender gradualmente el mundo. A medida que sus estructuras cognitivas evolucionan, pasan de acciones simples a esquemas más complejos, sentando las bases para habilidades cognitivas avanzadas en fases posteriores. Este proceso de crecimiento es progresivo y estructurado, facilitando una mejor comprensión del entorno físico.

Etapa Sensorio-Motora (0-2 años)

Las etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget

07 Sesión

INDICE

La etapa preoperacional (2-7 años), según Piaget, se caracteriza por el uso del lenguaje y el pensamiento simbólico, permitiendo a los niños representar objetos y eventos mediante palabras y símbolos. Su pensamiento es egocéntrico, lo que les dificulta comprender otras perspectivas. Además, su razonamiento es intuitivo y carece de lógica formal, lo que provoca errores en la comprensión de conceptos como la conservación de cantidad. En el contexto latinoamericano, factores culturales, económicos y geográficos pueden añadir desafíos adicionales, influyendo en cómo los niños adquieren y procesan su conocimiento de la realidad.

Etapa Preoperacional (2-7 años)

Las etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget

07 Sesión

INDICE

La etapa de las operaciones concretas (7-11 años), según Piaget, se caracteriza por el desarrollo de habilidades de pensamiento lógico aplicadas a objetos concretos. Los niños comprenden conceptos como la conservación, clasificación y seriación, y pueden resolver problemas de manera más lógica, pero su pensamiento aún está limitado a situaciones tangibles. Todavía no manejan conceptos abstractos o hipotéticos, lo que será propio de la siguiente etapa, las operaciones formales. En América Latina, el desarrollo cognitivo de los niños puede variar debido a factores culturales, económicos y geográficos, afectando cómo aprenden y entienden su entorno.

Etapa de las Operaciones Concretas (7-11 años)

Las etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget

07 Sesión

INDICE

La etapa de las operaciones formales (11-15 años), según Piaget, es la fase final del desarrollo cognitivo en la que los adolescentes adquieren la capacidad de pensar de manera abstracta y lógica. Pueden formular hipótesis, realizar razonamientos complejos y considerar situaciones hipotéticas. En esta fase, los individuos ya no dependen de objetos concretos para pensar y son capaces de manejar conceptos abstractos, lo que es clave para el pensamiento crítico y la comprensión de temas científicos y matemáticos avanzados. Esta etapa es crucial para el desarrollo intelectual y académico, ya que facilita un aprendizaje más profundo y significativo.

Etapa de las Operaciones Formales (11-15 años)

Las etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget

07 Sesión

INDICE

autodirección del aprendizaje

08

día de construcción

INDICE

Clase

App

Feedback

Recursos

Saberes

Propósito

Plan de clase

Autodirección del Aprendizaje

08 Sesión - Taller

INDICE

Actividad 10

Las etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget

Cuestionario (En clase)

1. En equipo elaborar un cuestionario a partir del tema que les tocó exponer.
2. Construir 5 preguntas con cuatro posibles respuestas plausibles, una de ellas deberá ser la correcta.
3. Hacer el borrador en el cuaderno.
4. Una vez revisada por el coordinador del curso, deberá subirse a Kahoot!
5. Cada equipo deberá compartir su Kahoot! en el grupo de WhatsApp para que todo el grupo conteste el cuestionario.
6. Cada equipo deberá reportar la participación del grupo dentro del grupo de WhatsApp cuando el coordinador lo indique.

Autodirección del Aprendizaje

Autodirección del Aprendizaje

08 Sesión - Taller

INDICE

semana de visita y observación

09

Una mirada a la comunidad

INDICE

Clase

App

Feedback

Recursos

Saberes

Propósito

Plan de clase

Una mirada a la comunidad

09 Sesión

INDICE

Actividad 11 1a Jornada de Inmerción

Aspectos de la crianza desde un punto de vista holístico

Retrospectiva e indagación

La crianza de mi bebé

Una mirada a la comunidad

09 Sesión

INDICE

Actividad 11 1a Jornada de Inmerción

Actividad 1: Reflexión Personal sobre la CrianzaObjetivo: Que los estudiantes reflexionen sobre su propia crianza y la manera en que han sido influenciados por su entorno familiar.Instrucciones:1. Escritura Reflexiva: Escribe un texto en el que describas tu proceso de crianza desde el nacimiento hasta la actualidad. Intenta recordar momentos significativos, las prácticas que se llevaron a cabo en tu hogar y cómo estas han influido en tu desarrollo personal.2. Estructura del Texto: Organiza tu escrito en tres partes: - Introducción: Presenta brevemente tu familia y el contexto en el que creciste. - Desarrollo: Detalla las prácticas de crianza que recuerdas, incluyendo aspectos emocionales, culturales y cualquier anécdota que consideres relevante. - Conclusión: Reflexiona sobre cómo estas experiencias han moldeado tu identidad y tus valores actuales.3. Entrega: En Word o PDF antes de las 11:59 del 10 de octubre. Nomenclatura: Mi recuerdos.

La crianza de mi bebé

Una mirada a la comunidad

09 Sesión

INDICE

Actividad 11 1a Jornada de Inmerción

Actividad 2: Indagación Familiar sobre la CrianzaObjetivo: Recoger perspectivas sobre la crianza de los niños desde la experiencia de padres y abuelos.Instrucciones:1. Entrevista Familiar: Realiza una entrevista con al menos dos miembros de tu familia (padres y/o abuelos) sobre sus puntos de vista respecto a la crianza de los niños.2. Preguntas Sugeridas: - ¿Cómo fue su experiencia de crianza? - ¿Qué prácticas consideran esenciales para la crianza de los niños? - ¿Qué consejos o recomendaciones tienen para las nuevas generaciones sobre la crianza?3. Registro de la Información: Toma notas durante la entrevista o graba la conversación (con su permiso) para poder revisar sus respuestas más tarde.4. Reflexión: Escribe un breve resumen de lo que aprendiste de estas entrevistas y cómo estas perspectivas se comparan con tu propia experiencia.5. Entrega: En Word o PDF antes de las 11:59 del 13 de octubre. Nomenclatura: Aprendiéndo a criar un hijo.

La crianza de mi bebé

Una mirada a la comunidad

09 Sesión

INDICE

Actividad 11 1a Jornada de Inmerción

Actividad 3: Indagación Comunitaria sobre la CrianzaObjetivo: Explorar cómo se percibe la crianza de los niños en el contexto comunitario.Instrucciones:1. Investigación Comunitaria: Sal a tu comunidad y habla con al menos tres personas (pueden ser vecinos, educadores, o miembros de organizaciones locales) sobre sus opiniones y prácticas en torno a la crianza de los niños.2. Preguntas Sugeridas: - ¿Cuáles son las prácticas de crianza más valoradas en nuestra comunidad? - ¿Qué tradiciones o creencias culturales influyen en la crianza de los niños? - ¿Cómo se apoyan las familias entre sí en el proceso de crianza?3. Documentación: Toma notas sobre las respuestas y observa cualquier patrón o diferencia en las opiniones.4. Presentación: Prepara una breve presentación para compartir tus hallazgos con la clase, destacando las prácticas comunitarias que consideras más relevantes.5. Entrega: En Word o PDF antes de las 11:59 del 20 de octubre. Nomenclatura: La crianza desde la comunidad.

La crianza de mi bebé

Una mirada a la comunidad

09 Sesión

INDICE

Actividad 11 1a Jornada de Inmerción

Estas actividades están diseñadas para fomentar la reflexión personal, la indagación familiar y la conexión con la comunidad, promoviendo un entendimiento más profundo de las prácticas de crianza desde diversas perspectivas y que deberás considerar para la crianza de tu bebé.

La crianza de mi bebé

Una mirada a la comunidad

09 Sesión

INDICE

aspectos de la crianza

10

la bitácora

INDICE

Clase

App

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Recursos

Saberes

Propósito

Plan de clase

La Bitácora

10 Sesión

INDICE

1. Reflexiona sobre la información que has recopilado en las tareas anteriores acerca de las prácticas de crianza en las comunidades que visitaste. Recuerda integrar tus observaciones y las entrevistas realizadas.2. En tu bitácora personal, escribe una entrada de entre 200 a 500 palabras en la que reflexiones sobre los principales aspectos de la crianza observados en las comunidades. Relaciona esos aspectos con las experiencias que has tenido con tu bebé ficticio en clase.3. Integra tu experiencia personal, destacando cómo lo que observaste en las comunidades se vincula con las dinámicas que estás desarrollando en el ejercicio de crianza dentro del aula.4. Considera cómo las prácticas de crianza comunitaria están influenciadas por los modos de vida locales, y cómo estos pueden vincularse con los propósitos educativos en la educación preescolar. Reflexiona sobre la importancia del diálogo de saberes y la interculturalidad en este proceso.5. Organiza tu entrada en párrafos, asegurándote de cubrir tres puntos clave: - Observaciones de las comunidades. - Relación con tu experiencia personal. - Conexión con los propósitos educativos preescolares.6. Entrega tu bitácora antes de que termine la clase.

Bitacora: Recomendaciones para la crianza de mi bebé

La Bitácora

10 Sesión

INDICE

aspectos de la crianza

11

ARGUMENTANDO LA EXPERIENCIA

INDICE

Clase

App

Feedback

Recursos

Saberes

Propósito

Plan de clase

Argumentando la Experiencia

11 Sesión

INDICE

En esta actividad, cada estudiante trabajará a partir de los escritos que han elaborado previamente sobre las experiencias de crianza, basados en las entrevistas realizadas a madres y abuelas. El objetivo es que justifiques tus reflexiones y afirmaciones con argumentos provenientes de fuentes confiables, utilizando Google Académico para buscar artículos, libros o estudios que respalden tu análisis.Primero, revisa tus entrevistas y selecciona los puntos clave que deseas profundizar. Luego, accede a Google Académico y busca fuentes relacionadas con los temas de crianza, cultura infantil o desarrollo en contextos similares. Asegúrate de seleccionar fuentes que aporten información actual y relevante.

Arguméntales tu experiencia

Argumentando la Experiencia

11 Sesión

INDICE

Después de recopilar al menos tres fuentes confiables, integra esas citas y referencias en tu texto utilizando las normas APA vigentes. Haz uso de herramientas en línea como gestores de referencias (por ejemplo, Zotero o Mendeley) para organizar las fuentes, y editores de texto colaborativos como Google Docs para revisar y mejorar la estructura de tu redacción. La meta es que reconstruyas el texto original, fortaleciendo tus argumentos con el apoyo de literatura académica sólida, y respetando las normas de citación adecuadas.Finalmente, presenta tu texto revisado, mostrando cómo las fuentes académicas apoyan tus ideas sobre las prácticas de crianza, destacando los puntos de convergencia entre la experiencia narrativa de las entrevistadas y los estudios académicos.

Arguméntales tu experiencia

Argumentando la Experiencia

11 Sesión

INDICE

Lev Vygotsky

12

TEORIA soCIOCULTURAL

INDICE

Clase

App

Feedback

Recursos

Saberes

Propósito

Plan de clase

Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

12 Sesión

INDICE

Etapa preoperacional (2-7 años)Piensan de forma simbólica, utilizando palabras e imágenes. Tienen dificultad para ver las perspectivas de otros (egocentrismo) y no comprenden completamente la conservación de cantidades.

Etapa sensoriomotora (0-2 años)Los niños aprenden a través de sus sentidos y movimientos. Desarrollan la permanencia del objeto, entendiendo que los objetos existen aunque no los vean.

Feedback

Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

12 Sesión

REGRESAR

INDICE

Etapa de operaciones formales(12 años en adelante)Logran el pensamiento abstracto y lógico, pudiendo razonar sobre conceptos hipotéticos y resolver problemas complejos.

Etapa de operaciones concretas (7-11 años)Desarrollan el pensamiento lógico sobre objetos concretos. Comprenden conceptos como la conservación y la reversibilidad, pudiendo clasificar y ordenar elementos.

Feedback

Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

12 Sesión

REGRESAR

INDICE

La teoría sociocultural de Lev Vygotsky destaca la influencia de la cultura, el contexto social y la interacción con otros en el desarrollo cognitivo de los niños. Vygotsky plantea que el aprendizaje y el desarrollo no son procesos individuales, sino que se construyen mediante la interacción social y el lenguaje.Sus aportes principales incluyen los siguientes conceptos:

Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

12 Sesión

REGRESAR

INDICE

La ZDP se refiere a la distancia entre lo que un niño puede hacer de manera independiente y lo que puede lograr con la ayuda de alguien más experimentado, como un adulto o un compañero. Vygotsky sugiere que los niños aprenden mejor cuando realizan actividades que están en esta zona, ya que les desafían sin ser inalcanzables, promoviendo su desarrollo y aprendizaje.

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

12 Sesión

REGRESAR

INDICE

El andamiaje es el apoyo que proporciona un adulto o compañero más avanzado para ayudar al niño a realizar tareas en su ZDP. A medida que el niño adquiere más habilidad, el andamiaje se va retirando gradualmente, permitiéndole actuar de forma independiente. Este proceso es esencial para el aprendizaje y desarrollo, ya que permite al niño desarrollar habilidades complejas de manera estructurada y progresiva.

Andamiaje

Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

12 Sesión

REGRESAR

INDICE

Vygotsky argumenta que el lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo, ya que permite a los niños expresar sus pensamientos y entender los de los demás. A través del lenguaje, los niños internalizan conocimientos y normas culturales, lo cual influye en cómo procesan la información. Además, Vygotsky distingue entre el lenguaje social (para comunicarse con otros) y el lenguaje privado (habla interna) que los niños usan para guiar su propio pensamiento y comportamiento.

El Rol del Lenguaje en el Pensamiento

Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

12 Sesión

REGRESAR

INDICE

La teoría de Vygotsky afirma que el conocimiento se construye socialmente. A diferencia de Piaget, quien ve el desarrollo cognitivo como un proceso individual, Vygotsky sostiene que el desarrollo ocurre a través de la interacción con otras personas en un contexto cultural específico. En otras palabras, el conocimiento y habilidades se transmiten a través de generaciones, y los niños aprenden mediante la participación en prácticas sociales y culturales.

Construcción Social del Conocimiento

Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

12 Sesión

REGRESAR

INDICE

Según Vygotsky, los niños no solo adquieren habilidades y conocimientos, sino también las herramientas culturales que las sociedades desarrollan, como el lenguaje, los símbolos, los números y los sistemas de escritura. Estas herramientas son esenciales para que el niño interprete y dé sentido al mundo que le rodea.

Mediación Cultural

Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

12 Sesión

REGRESAR

INDICE

Para explicar la teoría sociocultural de Vygotsky, cada equipo investigará un tema que deberá relacionar con el conocimiento previo sobre las prácticas de crianza que recogió de la comunidad e indagaciones anteriores, hará una breve exposición (5 minutos) y entregará un reporte escrito con su investigación. Los temas se asignarán de la siguiente manera: 🐰 Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)🐹 Andamiaje🦁 El Rol del Lenguaje en el Pensamiento🦋 Construcción Social del Conocimiento🪼 Mediación Cultural.Reporte en PDF con la Nomenclatura: Teoria Vygotsky_Equipo_XSubir a su portafolio en Drive, de manera individual antes de las 11:59 del domingo 10 de noviembre de 2024. (próxima clase se expone bajo coevaluación grupal)

TAREA Actividad

Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

12 Sesión

REGRESAR

INDICE

Aspectos de lo indagado en la comunidad

13

Exposición Teoría Sociocultural

INDICE

Clase

App

Feedback

Recursos

Saberes

Propósito

Plan de clase

Exposición Teoría Sociocultural

13 Sesión

INDICE

1. Presenta de manera clara la relación entre la teoría sociocultural de Vygotsky y las prácticas de crianza observadas. 2. Utiliza ejemplos específicos de las comunidades indígenas investigadas. 3. Explica cómo el contexto social y cultural influye en el desarrollo infantil según Vygotsky. 4. Incluye reflexiones propias y fomenta el diálogo crítico. 5. Usa lenguaje inclusivo y respetuoso hacia las comunidades y sus prácticas. 6. Respeta el tiempo asignado para la exposición. 7. Mantén una estructura organizada: introducción, desarrollo y conclusión.

Instrucciones para la exposición (Criterios para la coevaluación):

Exposición Teoría Sociocultural

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Teoría sociocultural dentro de las prácticas de crianza

14

Examen Final Momento Uno

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Examen Final Momento Uno

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1. Responde de forma clara y precisa cada pregunta.
2. Relaciona los conceptos clave de Vygotsky con ejemplos de las prácticas de crianza observadas.
3. Utiliza terminología adecuada y argumentos fundamentados.
4. Reflexiona sobre el impacto del contexto social y cultural en el desarrollo infantil.
5. Organiza tus respuestas con una introducción, desarrollo y conclusión breve.

Instrucciones para el examen:

Examen Final Momento Uno

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feedbackfin de momento

15

La comunidad desdeel aspecto teórico

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15 Sesión

- Solo sirve para comunicarse- Es una herramienta para el desarrollo cognitivo- No tiene impacto en el aprendizaje

¿Cuál es el rol del lenguaje en el aprendizaje?

- Etapa preoperacional - Etapa sensoriomotora - Etapa de operaciones formales

¿En qué etapa, según Piaget, los niños usan objetos para representar otros en el juego?

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- Solo sirve para comunicarse- Es una herramienta para el desarrollo cognitivo- No tiene impacto en el aprendizaje

¿Cuál es el rol del lenguaje en el aprendizaje?

- Etapa preoperacional (✅) - Etapa sensoriomotora - Etapa de operaciones formales

¿En qué etapa, según Piaget, los niños usan objetos para representar otros en el juego?

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- Solo sirve para comunicarse- Es una herramienta para el desarrollo cognitivo ✅- No tiene impacto en el aprendizaje

¿Cuál es el rol del lenguaje en el aprendizaje?

- Etapa preoperacional (✅) - Etapa sensoriomotora - Etapa de operaciones formales

¿En qué etapa, según Piaget, los niños usan objetos para representar otros en el juego?

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- Zona de Desarrollo Personal- Zona de Desarrollo Próximo- Zona de Desarrollo Pedagógico

¿Qué es la ZDP según Vygotsky?

- Coordinación de movimientos y sentidos - Pensamiento abstracto - Conservación de cantidades

En la etapa sensoriomotora, ¿qué aprenden principalmente los niños?

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- Zona de Desarrollo Personal- Zona de Desarrollo Próximo- Zona de Desarrollo Pedagógico

¿Qué es la ZDP según Vygotsky?

- Coordinación de movimientos y sentidos (✅) - Pensamiento abstracto - Conservación de cantidades

En la etapa sensoriomotora, ¿qué aprenden principalmente los niños?

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- Zona de Desarrollo Personal- Zona de Desarrollo Próximo ✅- Zona de Desarrollo Pedagógico

¿Qué es la ZDP según Vygotsky?

- Coordinación de movimientos y sentidos (✅) - Pensamiento abstracto - Conservación de cantidades

En la etapa sensoriomotora, ¿qué aprenden principalmente los niños?

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- Un tipo de juego infantil- Apoyo de un experto en el aprendizaje - Un método de evaluación

¿Qué es el andamiaje?

- Etapa de operaciones concretas - Etapa preoperacional- Etapa de operaciones formales

¿Cuál es la etapa en la que los niños entienden el concepto de conservación?

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- Un tipo de juego infantil- Apoyo de un experto en el aprendizaje - Un método de evaluación

¿Qué es el andamiaje?

- Etapa de operaciones concretas (✅) - Etapa preoperacional- Etapa de operaciones formales

¿Cuál es la etapa en la que los niños entienden el concepto de conservación?

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- Un tipo de juego infantil- Apoyo de un experto en el aprendizaje ✅- Un método de evaluación

¿Qué es el andamiaje?

- Etapa de operaciones concretas (✅)- Etapa preoperacional- Etapa de operaciones formales

¿Cuál es la etapa en la que los niños entienden el concepto de conservación?

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- A través de la experiencia individual- Mediante la interacción social - Solo en el aula

¿Cómo se construye el conocimiento según Vygotsky?

- Etapa preoperacional - Etapa sensoriomotora- Etapa de operaciones concretas

¿En qué etapa, según Piaget, el niño muestra egocentrismo en su perspectiva del mundo?

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- A través de la experiencia individual- Mediante la interacción social - Solo en el aula

¿Cómo se construye el conocimiento según Vygotsky?

- Etapa preoperacional (✅)- Etapa sensoriomotora- Etapa de operaciones concretas

¿En qué etapa, según Piaget, el niño muestra egocentrismo en su perspectiva del mundo?

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- A través de la experiencia individual- Mediante la interacción social ✅- Solo en el aula

¿Cómo se construye el conocimiento según Vygotsky?

- Etapa preoperacional (✅)- Etapa sensoriomotora- Etapa de operaciones concretas

¿En qué etapa, según Piaget, el niño muestra egocentrismo en su perspectiva del mundo?

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10

- Juguetes- Lenguaje - Tecnología

¿Qué herramienta cultural es esencial para los niños?

- Etapa preoperacional - Etapa de operaciones concretas- Etapa sensoriomotora

¿Qué etapa describe mejor a un niño de la comunidad que observa a sus padres sembrar y luego lo imita jugando?

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10

- Juguetes- Lenguaje - Tecnología

¿Qué herramienta cultural es esencial para los niños?

- Etapa preoperacional (✅)- Etapa de operaciones concretas- Etapa sensoriomotora

¿Qué etapa describe mejor a un niño de la comunidad que observa a sus padres sembrar y luego lo imita jugando?

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- Juguetes- Lenguaje ✅- Tecnología

¿Qué herramienta cultural es esencial para los niños?

- Etapa preoperacional (✅)- Etapa de operaciones concretas- Etapa sensoriomotora

¿Qué etapa describe mejor a un niño de la comunidad que observa a sus padres sembrar y luego lo imita jugando?

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12

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- A través de libros de texto- Mediante la interacción social y cultural - Solo en la escuela

Según Vygotsky, ¿cómo se transmite el conocimiento en las comunidades?

- Clasificación - Conservación- Reversibilidad

Cuando un niño preescolar clasifica semillas por tamaño, ¿qué habilidad está desarrollando?

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- A través de libros de texto- Mediante la interacción social y cultural - Solo en la escuela

Según Vygotsky, ¿cómo se transmite el conocimiento en las comunidades?

- Clasificación (✅)- Conservación- Reversibilidad

Cuando un niño preescolar clasifica semillas por tamaño, ¿qué habilidad está desarrollando?

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- A través de libros de texto- Mediante la interacción social y cultural ✅- Solo en la escuela

Según Vygotsky, ¿cómo se transmite el conocimiento en las comunidades?

- Clasificación (✅)- Conservación- Reversibilidad

Cuando un niño preescolar clasifica semillas por tamaño, ¿qué habilidad está desarrollando?

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14

13

- Los niños son ignorados en las actividades- Los adultos guían a los niños en la siembra - Los niños aprenden solos sin ayuda

¿Cuál es un ejemplo de andamiaje en la crianza de los niños en la comunidad?

- Egocentrismo - Abstracción- Conservación

Un niño preescolar cree que todos ven la siembra de la misma forma que él. ¿Qué característica muestra?

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14

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- Los niños son ignorados en las actividades- Los adultos guían a los niños en la siembra - Los niños aprenden solos sin ayuda

¿Cuál es un ejemplo de andamiaje en la crianza de los niños en la comunidad?

- Egocentrismo (✅)- Abstracción- Conservación

Un niño preescolar cree que todos ven la siembra de la misma forma que él. ¿Qué característica muestra?

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13

- Los niños son ignorados en las actividades- Los adultos guían a los niños en la siembra ✅- Los niños aprenden solos sin ayuda

¿Cuál es un ejemplo de andamiaje en la crianza de los niños en la comunidad?

- Egocentrismo (✅)- Abstracción- Conservación

Un niño preescolar cree que todos ven la siembra de la misma forma que él. ¿Qué característica muestra?

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16

15

- Actúan como maestros en las escuelas- Intermedian entre el Estado y la comunidad - No tienen ningún rol importante

¿Qué rol tienen los "Dignatarios Mayas" en la comunidad?

- Etapa de operaciones concretas - Etapa preoperacional- Etapa sensoriomotora

¿En qué etapa un niño empieza a entender que la cantidad de maíz no cambia al pasarlo a un recipiente más ancho?

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16

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- Actúan como maestros en las escuelas- Intermedian entre el Estado y la comunidad - No tienen ningún rol importante

¿Qué rol tienen los "Dignatarios Mayas" en la comunidad?

- Etapa de operaciones concretas (✅)- Etapa preoperacional- Etapa sensoriomotora

¿En qué etapa un niño empieza a entender que la cantidad de maíz no cambia al pasarlo a un recipiente más ancho?

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- Actúan como maestros en las escuelas- Intermedian entre el Estado y la comunidad ✅- No tienen ningún rol importante

¿Qué rol tienen los "Dignatarios Mayas" en la comunidad?

- Etapa de operaciones concretas (✅)- Etapa preoperacional- Etapa sensoriomotora

¿En qué etapa un niño empieza a entender que la cantidad de maíz no cambia al pasarlo a un recipiente más ancho?

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18

17

- Disminuye su rendimiento escolar- Mejora su rendimiento y comprensión - No tiene ningún efecto

¿Cómo puede la enseñanza del idioma maya en las escuelas impactar a los niños?

- Imitación - Pensamiento abstracto- Conservación

Si un niño observa cómo sus padres hacen tortillas y trata de imitarlo, ¿qué habilidad refleja?

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17

- Disminuye su rendimiento escolar- Mejora su rendimiento y comprensión - No tiene ningún efecto

¿Cómo puede la enseñanza del idioma maya en las escuelas impactar a los niños?

- Imitación (✅)- Pensamiento abstracto- Conservación

Si un niño observa cómo sus padres hacen tortillas y trata de imitarlo, ¿qué habilidad refleja?

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18

17

- Disminuye su rendimiento escolar- Mejora su rendimiento y comprensión ✅- No tiene ningún efecto

¿Cómo puede la enseñanza del idioma maya en las escuelas impactar a los niños?

- Imitación (✅)- Pensamiento abstracto- Conservación

Si un niño observa cómo sus padres hacen tortillas y trata de imitarlo, ¿qué habilidad refleja?

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20

19

- El aprendizaje individual- La influencia del contexto social - La memorización de datos

¿Qué enfatiza la teoría sociocultural de Vygotsky?

- Aprendizaje por observación - Aprendizaje abstracto- Aprendizaje egocéntrico

En una escuela de la comunidad, los niños aprenden reglas al ver y ayudar a los adultos. ¿Qué tipo de aprendizaje es?

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20

19

- El aprendizaje individual- La influencia del contexto social - La memorización de datos

¿Qué enfatiza la teoría sociocultural de Vygotsky?

- Aprendizaje por observación (✅)- Aprendizaje abstracto- Aprendizaje egocéntrico

En una escuela de la comunidad, los niños aprenden reglas al ver y ayudar a los adultos. ¿Qué tipo de aprendizaje es?

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20

19

- El aprendizaje individual- La influencia del contexto social ✅- La memorización de datos

¿Qué enfatiza la teoría sociocultural de Vygotsky?

- Aprendizaje por observación (✅)- Aprendizaje abstracto- Aprendizaje egocéntrico

En una escuela de la comunidad, los niños aprenden reglas al ver y ayudar a los adultos. ¿Qué tipo de aprendizaje es?

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Recapitulación

16

Conceptos

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Conceptos

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Conceptos principales de la teoría sociocultural de Vygotsky:

1. Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Espacio entre lo que un niño puede hacer solo y lo que puede lograr con ayuda de otros más experimentados.
2. Mediación social: Proceso mediante el cual adultos o pares facilitan el aprendizaje a través de herramientas culturales como el lenguaje.
3. Lenguaje y pensamiento: El lenguaje es fundamental para el desarrollo cognitivo, ya que estructura el pensamiento y permite la transmisión de conocimientos culturales.
4. Contexto cultural: El aprendizaje se da dentro de un marco cultural que influye en cómo los niños desarrollan habilidades y conocimientos.
5. Aprendizaje colaborativo: El desarrollo cognitivo ocurre en interacciones sociales que fomentan la construcción compartida del conocimiento.

Conceptos

16 Sesión

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Conceptos principales de las prácticas de crianza:

1. Cuidado colectivo: Las comunidades suelen compartir la responsabilidad de la crianza, involucrando a varios miembros en el cuidado de los niños.
2. Transmisión cultural: Se enseñan valores, costumbres y habilidades a través de actividades cotidianas y tradiciones.
3. Rol del lenguaje: El uso de la lengua materna e indígena refuerza la identidad cultural y facilita el aprendizaje de los niños.
4. Interacciones sociales: Las relaciones familiares y comunitarias juegan un papel crucial en el desarrollo emocional y social de los niños.
5. Rituales y actividades lúdicas: Juegos y ceremonias transmiten saberes y fortalecen vínculos sociales y culturales.

Conceptos

16 Sesión

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inicia momento 2

17

Lenguaje, lengua y su impacto sociocultural

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Lenguaje, lengua y su impacto sociocultural

17 Sesión

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Prácticas socioculturales del lenguaje

Las prácticas socioculturales del lenguaje se refieren al conjunto de actividades, comportamientos, normas, valores y formas de comunicación que las personas utilizan en su vida cotidiana para interactuar y transmitir conocimientos, creencias o experiencias a través del lenguaje mediante una lengua establecida. Estas prácticas no solo involucran el acto de hablar, leer o escribir, sino también el contexto social y cultural en el que tienen lugar.

Lenguaje, lengua y su impacto sociocultural

17 Sesión

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Lenguaje

Lenguaje vs. Lengua

Definición: Es la capacidad universal y humana de comunicarse mediante signos (orales, escritos, gestuales o simbólicos).Características:Es innato, es decir, todos los seres humanos nacen con la capacidad de desarrollar lenguaje.Es un concepto más amplio y abarca las formas de comunicación que no dependen de una lengua específica.Ejemplo:Los gestos que usamos para saludar (como levantar la mano) forman parte del lenguaje corporal.Los símbolos matemáticos también son un tipo de lenguaje.

Lenguaje, lengua y su impacto sociocultural

17 Sesión

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Lengua

Lenguaje vs. Lengua

Definición: Es un sistema particular de signos lingüísticos que usa una comunidad para comunicarse. Es una manifestación específica del lenguaje.Características:

• Es convencional, lo que significa que depende de acuerdos culturales y sociales.
• Tiene una estructura y reglas gramaticales específicas (sintaxis, semántica y fonología).
• Cada lengua es única y se desarrolla dentro de un contexto histórico y cultural.
• Es adquirida, no innata. Una persona aprende la lengua que se habla en su entorno.

Ejemplo:

• El español, la maya, el inglés y el náhuatl son lenguas.
• Cada una tiene vocabulario y gramática particulares que las distinguen.

Lenguaje, lengua y su impacto sociocultural

17 Sesión

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• El lenguaje es una facultad humana universal.
• La lengua es el código específico que utiliza una comunidad para comunicarse dentro de ese lenguaje.

Diferencia clave

Lenguaje, lengua y su impacto sociocultural

17 Sesión

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Lenguaje vs. Lengua

Lev Vygotsky, en su teoría sociocultural, ofrece una base sólida para entender la diferencia entre lenguaje y lengua y cómo estas se relacionan con el desarrollo humano y el aprendizaje. Según Vygotsky, el lenguaje es esencial para la construcción del pensamiento y el aprendizaje, y está profundamente influido por el contexto sociocultural.

Lenguaje, lengua y su impacto sociocultural

17 Sesión

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responde y vencerás

Lenguaje vs. Lengua

Lenguaje según VygotskyPara Vygotsky, el lenguaje es más que una herramienta de comunicación; es una herramienta psicológica que:

• Mediatiza el pensamiento: El lenguaje permite estructurar el pensamiento, resolver problemas y organizar la conducta.
• Es social en su origen: Surge de la interacción social y evoluciona hacia una función interna (lenguaje interno).
• Se desarrolla en etapas:
• Lenguaje social: Se usa para comunicarse con los demás (primera forma del lenguaje en niños).
• Lenguaje egocéntrico: El niño comienza a hablar en voz alta para guiar sus propias acciones.
• Lenguaje interno: Es la forma silenciosa del pensamiento, donde el individuo usa el lenguaje para reflexionar y planificar.

Lenguaje, lengua y su impacto sociocultural

17 Sesión

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responde y vencerás

Lenguaje vs. Lengua

Lengua en la teoría socioculturalLa lengua, como manifestación específica del lenguaje, es un sistema que se adquiere en un contexto cultural y social. Para Vygotsky:

• La lengua es aprendida en interacción con los demás, particularmente en las actividades socioculturales significativas.
• Es un elemento central del contexto cultural que determina qué significados, símbolos y estructuras son importantes para la comunidad.
• Al aprender una lengua específica, el individuo interioriza las herramientas culturales de pensamiento de esa sociedad.

Lenguaje, lengua y su impacto sociocultural

17 Sesión

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un juego de palabras

18

Explorando las variantes del lenguaje

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Explorando las variantes del lenguaje

18 Sesión

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Qué son: Diferencias en la forma en que se usa una lengua, que pueden manifestarse en la pronunciación, el vocabulario, la gramática o las expresiones según el contexto geográfico, social o cultural.Ejemplo: En lengua maya, una palabra puede tener una pronunciación diferente o un significado distinto dependiendo de la región o de quién la utilice (niño, adulto, anciano).

Variantes de la lengua

Explorando las variantes del lenguaje

18 Sesión

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Explica cómo las variantes pueden clasificarse según distintos factores:Geográficas (dialectos): Diferencias según la región. Por ejemplo, cómo la lengua maya cambia entre comunidades de Quintana Roo, Yucatán y Campeche e incluso Guatemala.Sociales (sociolectos): Cambios en el lenguaje dependiendo del grupo social (edad, género, profesión, nivel educativo). Ejemplo: Los jóvenes pueden usar términos modernos o palabras prestadas, mientras que los ancianos conservan formas tradicionales. Situacionales (registros): Modificaciones en la lengua según el contexto.Ejemplo: En ceremonias tradicionales mayas, se usa un lenguaje más formal y simbólico.

Clasificación de las variantes lingüísticas

Explorando las variantes del lenguaje

18 Sesión

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Reconocimiento de la diversidad: Ayuda a los futuros docentes a comprender y respetar las formas particulares en que las niñas y los niños de diferentes comunidades mayas se expresan. Promoción de la interculturalidad: Enseña a valorar las diferencias lingüísticas como parte de la riqueza cultural, en lugar de percibirlas como errores o deficiencias. Diseño de actividades inclusivas: Motiva a los estudiantes a diseñar estrategias pedagógicas que integren y fortalezcan las variantes lingüísticas en el aula.

Importancia de las variantes en la educación preescolar

Explorando las variantes del lenguaje

18 Sesión

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Vocabulario y significado: Presentar palabras mayas que cambian de significado según la región, como kaax (selva o gallina, dependiendo del contexto). Pronunciación: Comparar cómo un término puede sonar diferente según la región (ejemplo: uso de tonos y acentos). Frases comunes: Identificar expresiones idiomáticas específicas de cada variante y lo que reflejan sobre la cosmovisión maya.

Ejemplos prácticos y culturales

Explorando las variantes del lenguaje

18 Sesión

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Resalta cómo el reconocimiento de las variantes lingüísticas se alinea con los principios de la NEM, que promueve la inclusión, la interculturalidad crítica y el respeto por las lenguas originarias.

Conexión con la Nueva Escuela Mexicana (NEM)

Explorando las variantes del lenguaje

18 Sesión

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Ma’alob kiin, good morning! Big a k’aaba? In k’aaba’e’ es Pedro, and I was born en una comunidad maya. Bix yanikech today? Let’s play, pa lale’ex, because ko’ox báaxal helps us learn words like xuux, k’eek’en, and je’. Where were you born, tu’ux síijech? I’m hungry, wi’ijen, but in my village, we cook k’eek’en with je’. What do you think, ba’ax ka wa’alik, if we speak English, Spanish, and Maya to preserve nuestra cultura? Pay attention, u’ uye’ex t’aan: each word matters. See you tomorrow, tal sáamal, and níibóolal for this amazing moment.

¿Qué dice?

Explorando las variantes del lenguaje

18 Sesión

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Buenos días, ¡buenos días! ¿Cuál es tu nombre? Mi nombre es Pedro y nací en una comunidad maya. ¿Cómo estás hoy? Juguemos, niños, porque jugar nos ayuda a aprender palabras como avispa, cerdo y huevo. ¿Dónde naciste? Tengo hambre, pero en mi pueblo cocinamos cerdo con huevo. ¿Qué piensas si hablamos inglés, español y maya para preservar nuestra cultura? Pongan atención: cada palabra importa. Hasta mañana y gracias por este increíble momento.

Esto dice:

Explorando las variantes del lenguaje

18 Sesión

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un juego de palabras

19

Escuchar, escribir y leer en lenguas

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Escuchar, escribir y leer en lenguas

19 Sesión

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Las prácticas socioculturales del lenguaje, al fomentar acciones comunicativas (oralidad, escritura, mímicas y frases), reflejan este proceso mediador al introducir al niño en un entorno lingüístico y cultural que potencia su desarrollo cognitivo.

Escuchar, escribir y leer en lenguas:

Escuchar, escribir y leer en lenguas

19 Sesión

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Al involucrar a los niños en prácticas sociales del lenguaje, como hablar, escuchar, leer y escribir en diferentes lenguas, estas actividades promueven interacciones ricas y significativas que potencian su desarrollo dentro de su ZDP.

Escuchar, escribir y leer en lenguas:

Escuchar, escribir y leer en lenguas

19 Sesión

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Según Vygotsky, el lenguaje no solo permite comunicar, sino también construir la identidad cultural e individual. El aprendizaje de múltiples lenguas y la conexión con el patrimonio cultural reflejan cómo los niños se apropian de herramientas simbólicas para comprender el mundo y a sí mismos.

Escuchar, escribir y leer en lenguas:

Escuchar, escribir y leer en lenguas

19 Sesión

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Busca las partes del texto que se encuentran en lenguas diferentes para así formal la narrativa completa.QR 1: Contiene el título de la narrativa.QR 2: Contiene la parte inicial de la narrativa.QR 3: Contiene la parte intermedia de la narrativa.QR 4: Contiene la parte final de la narrativa.Los QR se encuentran en los 4 puntos que forman el perímetro de la plaza cívica.

La última danza

Escuchar, escribir y leer en lenguas

19 Sesión

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… Hubo una conversación con mi padre que atrapé dentro de mi:-Hija, con frecuencia sueño con tu madre.La veo siempre joven, los años no pasan para ella.-¿Y qué dice? Yo hace mucho tiempo que no la veo.-Ya eres mayor que ella, es por eso que no puedes verla.

La última danza

Escuchar, escribir y leer en lenguas

19 Sesión

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Estoy considerando irme tras ella, no quiero ser un viejo para tu madre.Todavía le gusto, en mis sueños nos vamos de paseo a muchos lugares, recordamos todas las danzas que hicimos juntos.-¿De verdad te irás con ella? ¿Y yo?-Tú te quedarás. He sembrado en ti la gran semilla de las danzas, tú harás que se multiplique en el mundo.Nosotros sólo fuimos un instrumento para que existieras.Esto es como la semilla de la vida, es necesario que su rostro sea sepultado en la tierra y que ahí realice la danza de la muerte.

La última danza

Escuchar, escribir y leer en lenguas

19 Sesión

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Pero si triunfa, sus retoños asomarán a la superficie.Crecerá como una planta, será fuerte y también tendrá frutos, siempre estará lleno de ellos porque aprendió a triunfar antes de nacer.Por eso piensa que los que se van, no se van en vano, piensa en los tuyos y cuando llegue el momento de que también te vayas, deberás estar lista para ello.Cuando mi padre se recostó para dormir aquella noche, ya no despertó. Pero sabía que estaría feliz por que se había ido con mi madre.

La última danza

Escuchar, escribir y leer en lenguas

19 Sesión

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un juego de palabras

20

Las narrativas y las expresiones lingüísticas

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Las narrativas y las expresiones lingüísticas

20 Sesión

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La importancia de comprender las expresiones lingüísticas de las niñas y los niños en su contexto, es valor su lengua materna como pilar de su identidad y cultura.

Aspectos de relevancia

Las narrativas y las expresiones lingüísticas

20 Sesión

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Enfatizar el lenguaje como práctica social que integra diversas formas de comunicación, esenciales para la construcción del conocimiento y la interacción.Además, se promueve la progresión del aprendizaje mediante prácticas sociales del lenguaje que fortalecen las relaciones y el sentido de comunidad, reconociendo al lenguaje como un puente entre las personas y su entorno cultural. Esto favorece una educación inclusiva y contextualizada.

Aspectos de relevancia

Las narrativas y las expresiones lingüísticas

20 Sesión

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En equipo, recuperar un cuento o canción corto en lengua maya y transcribirlo en español e inglés.Colocar en una sola hoja las tres transcripciones.

Cierre Actividad 13

Las narrativas y las expresiones lingüísticas

20 Sesión

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INDICE

Semántica Definición: Analiza los significados de las palabras, frases y oraciones, así como cómo estos se interpretan en diferentes contextos. Enfoque: Se interesa en el contenido y el sentido de las expresiones lingüísticas. Ejemplo: La palabra "banco" puede significar una institución financiera o un lugar para sentarse, dependiendo del contexto.

Recursos

• Materiales de uso diario
• Materiales solicitados de manera previa
• Internet para el proceso de investigación
• Dispositivo
• Planeación del día
• Computadora
• Proyector
• Diapositiva

Recursos

• Materiales de uso diario
• Materiales solicitados de manera previa
• Internet para el proceso de investigación
• Dispositivo
• Planeación del día
• Computadora
• Proyector
• Diapositiva

Recursos

• Materiales de uso diario
• Materiales solicitados de manera previa
• Internet para el proceso de investigación
• Planeacion del día
• Computadora
• Proyector
• Diapositiva
• Lectura: Jean Piaget y la Teoría de la Evolución Inteligencia en los niños de Latinoamérica

Fuente:Saldivia, Z. (2020). La Historia como Ciencia: Algunas Reflexiones. Revista de Filosofía Terraustral Oeste, Volumen I, N°1.

Los saberes profesionales que constituyen valiosos aportes para ampliar la comprensión de los retos educativos generados por la diversidad humana.

Propósito

Que los estudiantes escriban un análisis reflexivo sobre los principales aspectos de la crianza en las comunidades visitadas, integrando su experiencia personal, la indagación realizada durante las visitas de observación y el conocimiento adquirido en clase. Mediante este ejercicio, los estudiantes identificarán cómo las prácticas de crianza están vinculadas con los modos de vida comunitarios y desarrollarán habilidades para relacionar estos saberes con los propósitos de la educación preescolar, valorando la interculturalidad y el diálogo de saberes en el proceso educativo.

Los saberes profesionales que constituyen valiosos aportes para ampliar la comprensión de los retos educativos generados por la diversidad humana.

Es un elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje, que proporciona al estudiante información sobre qué ha hecho bien o no, qué puede mejorar y cómo hacerlo.

Recursos

• Materiales de uso diario
• Materiales solicitados de manera previa
• Internet para el proceso de investigación
• Dispositivo
• Planeación del día
• Computadora
• Proyector
• Diapositiva

Fuente:Saldivia, Z. (2020). La Historia como Ciencia: Algunas Reflexiones. Revista de Filosofía Terraustral Oeste, Volumen I, N°1.

Son el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es un elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje, que proporciona al estudiante información sobre qué ha hecho bien o no, qué puede mejorar y cómo hacerlo.

Los saberes profesionales que constituyen valiosos aportes para ampliar la comprensión de los retos educativos generados por la diversidad humana.

Propósito

Reconocer la importancia del lenguaje como una herramienta mediadora del desarrollo cognitivo y social desde la teoría sociocultural de Vygotsky, destacando su papel en la construcción de significados y la transmisión cultural. A través de un juego de traducción de un texto en tres lenguas (una lengua indígena, español y una lengua extranjera), se busca que los estudiantes de la licenciatura en educación preescolar reflexionen sobre la riqueza cultural y lingüística, comprendan cómo el lenguaje potencia la interacción social y la formación del pensamiento, y valoren la diversidad lingüística como un recurso para fortalecer la identidad y el aprendizaje comunitario.

Son el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Saberes

Saber serValora la diversidad lingüística y cultural como un medio para fortalecer la identidad comunitaria y personal, mostrando respeto y aprecio por las lenguas indígenas, el español y las lenguas extranjeras.Saber hacerParticipa activamente en el juego de traducción, interpretando y comparando significados entre lenguas para demostrar la función del lenguaje como herramienta de comunicación y aprendizaje en contextos socioculturales.Saber conocerAnaliza la teoría sociocultural de Vygotsky, identificando cómo el lenguaje mediatiza el desarrollo cognitivo y social al facilitar la construcción de significados y la transmisión de saberes culturales.

Son el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Propósito

Fomentar el análisis y la reflexión sobre las narrativas y variantes lingüísticas en el desarrollo del lenguaje infantil, mediante un juego de palabras que permita a los estudiantes identificar las particularidades en la pronunciación y expresión de las primeras palabras de niñas y niños. A través de esta actividad lúdica, valorar la riqueza de las variantes del lenguaje como reflejo de los contextos socioculturales, promoviendo la importancia de preservar y fortalecer las expresiones lingüísticas propias de las comunidades. Reconocer su relevancia en los procesos educativos y en la construcción de identidad cultural en contextos diversos.

En este contexto, "crianza" se refiere al conjunto de prácticas, estrategias y valores que los adultos utilizan para guiar y apoyar el desarrollo integral de los niños. Incluye los cuidados físicos, la educación emocional, el estímulo mental, las interacciones sociales y las influencias espirituales que ayudan a formar la personalidad y el comportamiento infantil. La crianza se considera aquí como un proceso integral que toma en cuenta el bienestar completo del niño dentro de su contexto cultural.

Que los estudiantes analicen y comprendan el concepto de crianza desde una perspectiva histórica y cultural.

Los saberes profesionales que constituyen valiosos aportes para ampliar la comprensión de los retos educativos generados por la diversidad humana.

Una sesión de clase es un período estructurado donde se desarrollan actividades educativas para lograr objetivos específicos de aprendizaje.

Una sesión de clase es un período estructurado donde se desarrollan actividades educativas para lograr objetivos específicos de aprendizaje.

Los saberes profesionales que constituyen valiosos aportes para ampliar la comprensión de los retos educativos generados por la diversidad humana.

Es un elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje, que proporciona al estudiante información sobre qué ha hecho bien o no, qué puede mejorar y cómo hacerlo.

Recursos

• Materiales de uso diario
• Materiales solicitados de manera previa
• Internet para el proceso de investigación
• Dispositivo
• Planeación del día
• Computadora
• Proyector
• Diapositiva

En este contexto, el término "holístico" se refiere a un enfoque que considera al ser humano y su desarrollo de manera integral, tomando en cuenta todas sus dimensiones: física, emocional, mental, social y espiritual. Esto implica que la crianza no se analiza solo desde una perspectiva aislada, sino en su totalidad, considerando cómo todos estos aspectos interactúan y se influencian entre sí, especialmente dentro de los contextos culturales específicos de las comunidades indígenas.

Que los estudiantes analicen y comprendan el concepto de crianza desde una perspectiva histórica y cultural.

Son el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Que los estudiantes analicen y comprendan el concepto de crianza desde una perspectiva histórica y cultural.

Propósito

Que los estudiantes comprendan cómo las prácticas de crianza y las prácticas socioculturales del lenguaje influyen en el desarrollo cognitivo, siguiendo los principios de la teoría sociocultural de Lev Vygotsky. A través de actividades de interacción y análisis de relatos familiares, los estudiantes explorarán cómo la crianza y el uso del lenguaje en sus contextos culturales contribuyen a la construcción del conocimiento y la identidad. Esta experiencia les permitirá valorar las prácticas culturales y familiares como medios fundamentales en los procesos de aprendizaje, fortaleciendo la conexión entre cultura, comunidad y desarrollo cognitivo.

Es un elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje, que proporciona al estudiante información sobre qué ha hecho bien o no, qué puede mejorar y cómo hacerlo.

Saberes

Saber serValora la diversidad cultural y respeta las opiniones de tus compañeros, mostrando apertura al diálogo crítico durante el debate sobre teorías y prácticas comunitarias.Saber hacerParticipa activamente en el debate, relacionando los conceptos de la teoría sociocultural de Vygotsky con las prácticas de crianza comunitarias, utilizando argumentos claros y fundamentados.Saber conocerAnaliza los conceptos clave de la teoría sociocultural de Vygotsky y las prácticas de crianza comunitarias, comprendiendo su influencia en el desarrollo infantil dentro de contextos culturales específicos.

Las aplicaciones educativas actúan como herramientas clave para fortalecer y consolidar de manera más efectiva el conocimiento.

Recursos

• Materiales de uso diario
• Materiales solicitados de manera previa
• Internet para el proceso de investigación
• Dispositivo
• Planeación del día
• Computadora
• Proyector
• Diapositiva

Una sesión de clase es un período estructurado donde se desarrollan actividades educativas para lograr objetivos específicos de aprendizaje.

Las aplicaciones educativas actúan como herramientas clave para fortalecer y consolidar de manera más efectiva el conocimiento.

Propósito

El propósito de la clase es que los estudiantes comprendan y analicen las etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget como un proceso secuencial que refleja el crecimiento en la complejidad del pensamiento y razonamiento de los niños. Se busca que identifiquen las características y habilidades clave de cada etapa, desde la sensorio-motora hasta las operaciones formales, y cómo estas fases contribuyen a la construcción del conocimiento a través de la interacción con el entorno, promoviendo una reflexión sobre su relevancia en la educación.

Saberes

Saber serValora la importancia de las prácticas comunitarias como recursos educativos y muestra respeto por la diversidad cultural en el análisis de las prácticas de crianza observadas.Saber hacerRelaciona los conceptos clave de la teoría sociocultural de Vygotsky con las prácticas de crianza observadas, explicándolos de manera clara y aplicándolos a contextos educativos pertinentes.Saber conocerIdentifica los principios de la teoría sociocultural de Vygotsky y comprende cómo las interacciones sociales y culturales influyen en el desarrollo infantil según las observaciones realizadas.

Los saberes profesionales que constituyen valiosos aportes para ampliar la comprensión de los retos educativos generados por la diversidad humana.

Son el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Que los estudiantes analicen y comprendan el concepto de crianza desde una perspectiva histórica y cultural.

Es un elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje, que proporciona al estudiante información sobre qué ha hecho bien o no, qué puede mejorar y cómo hacerlo.

Recursos

• Materiales de uso diario
• Materiales solicitados de manera previa
• Internet para el proceso de investigación
• Dispositivo
• Planeación del día
• Computadora
• Proyector
• Diapositiva

Fuente:Saldivia, Z. (2020). La Historia como Ciencia: Algunas Reflexiones. Revista de Filosofía Terraustral Oeste, Volumen I, N°1.

Propósito

El propósito de esta clase es que los estudiantes analicen y comprendan el concepto de crianza desde una perspectiva histórica y cultural, explorando cómo ha evolucionado a lo largo del tiempo y cómo diversos factores, como la comunidad, la religión, la disciplina y el desarrollo emocional, han influido en las prácticas de crianza. A través de este análisis, los estudiantes identificarán los principales enfoques y modelos que han prevalecido en diferentes épocas y contextos, reflexionando sobre cómo estos influyen en la formación integral de los niños y su desarrollo físico, emocional, cognitivo y social en la actualidad.

Las aplicaciones educativas actúan como herramientas clave para fortalecer y consolidar de manera más efectiva el conocimiento.

Saberes

Saber SerValora el lenguaje y la lengua como elementos esenciales de la identidad y la cultura, respetando las prácticas lingüísticas de las comunidades y promoviendo su preservación. Saber HacerAnaliza la interacción social en las comunidades para identificar cómo se aprenden y fortalecen el lenguaje y la lengua en contextos socioculturales específicos. Saber ConocerDistingue entre lenguaje y lengua desde una perspectiva sociocultural y explica su relación con el pensamiento, la cultura y el aprendizaje según la teoría de Vygotsky.

Son el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Son el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Propósito

El propósito de esta clase es que los estudiantes identifiquen y comprendan cómo las prácticas de crianza y las prácticas socioculturales del lenguaje impactan en el desarrollo cognitivo y social de los niños en comunidades rurales, a la luz de las teorías de Piaget y Vygotsky. Mediante la retroalimentación de la evaluación final del Momento 1, se dará respuesta a las preguntas desde el análisis mediante el ejemplos de cómo las interacciones familiares y comunitarias contribuyen a la construcción del conocimiento en la infancia, fomentando un diálogo sobre el rol de los adultos en la zona de desarrollo próximo y las experiencias significativas que promueven el desarrollo del lenguaje en contextos culturales específicos.

Recursos

• Materiales de uso diario
• Materiales solicitados de manera previa
• Internet para el proceso de investigación
• Dispositivo
• Planeación del día
• Computadora
• Proyector
• Diapositiva

Fuente:Saldivia, Z. (2020). La Historia como Ciencia: Algunas Reflexiones. Revista de Filosofía Terraustral Oeste, Volumen I, N°1.

Es un elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje, que proporciona al estudiante información sobre qué ha hecho bien o no, qué puede mejorar y cómo hacerlo.

Las aplicaciones educativas actúan como herramientas clave para fortalecer y consolidar de manera más efectiva el conocimiento.

Saberes

Saber ser:Valora la lengua materna y las narrativas culturales como pilares de identidad, promoviendo una actitud respetuosa y abierta hacia la diversidad lingüística y cultural en contextos interculturales. Saber hacer:Interpreta cuentos o cantos en lengua maya, español e inglés, desarrollando habilidades de traducción, análisis crítico y reflexión para reconocer la riqueza de las lenguas y fomentar la inclusión. Saber conocer:Comprende la importancia de las narrativas como prácticas sociales que conectan identidad, cultura y comunicación, identificando su papel en la construcción de aprendizajes inclusivos y contextualizados.

Las aplicaciones educativas actúan como herramientas clave para fortalecer y consolidar de manera más efectiva el conocimiento.

Es un elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje, que proporciona al estudiante información sobre qué ha hecho bien o no, qué puede mejorar y cómo hacerlo.

Son el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Una sesión de clase es un período estructurado donde se desarrollan actividades educativas para lograr objetivos específicos de aprendizaje.

Propósito

El propósito de la clase es que los estudiantes analicen y comprendan las etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget mediante la construcción colaborativa de un cuestionario. Cada equipo formulará preguntas con respuestas plausibles, y posteriormente, se aplicará el cuestionario a todo el grupo para evaluar el conocimiento adquirido, fomentando el aprendizaje activo y el pensamiento crítico.

Que los estudiantes analicen y comprendan el concepto de crianza desde una perspectiva histórica y cultural.

Propósito

El propósito de la clase es que los estudiantes identifiquen y analicen los aspectos de la crianza desde un enfoque holístico, considerando las dimensiones físicas, emocionales, mentales, sociales y espirituales que influyen en el desarrollo infantil. Durante la semana de observación y ayudantía en jardines de niños de comunidades indígenas, se buscará reconocer cómo estos elementos se manifiestan en los contextos culturales específicos.

Los saberes profesionales que constituyen valiosos aportes para ampliar la comprensión de los retos educativos generados por la diversidad humana.

Una sesión de clase es un período estructurado donde se desarrollan actividades educativas para lograr objetivos específicos de aprendizaje.

Son el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Un sociolecto es un dialecto o variedad lingüística que caracteriza a un grupo social, y que se define por la combinación de variables como la edad, el sexo, el nivel de instrucción, la profesión, o el estrato socioeconómico.

Una sesión de clase es un período estructurado donde se desarrollan actividades educativas para lograr objetivos específicos de aprendizaje.

Una sesión de clase es un período estructurado donde se desarrollan actividades educativas para lograr objetivos específicos de aprendizaje.

Que los estudiantes analicen y comprendan el concepto de crianza desde una perspectiva histórica y cultural.

Las aplicaciones educativas actúan como herramientas clave para fortalecer y consolidar de manera más efectiva el conocimiento.

Fonología Definición: Estudia los sonidos del lenguaje (fonemas) y cómo estos se organizan y funcionan en un idioma específico. Enfoque: Se ocupa de los aspectos abstractos y funcionales del sonido en una lengua, no de su producción física (eso es fonética). Ejemplo: En español, los fonemas /b/ y /p/ son diferentes porque cambian el significado de las palabras ("bala" y "pala").

Una sesión de clase es un período estructurado donde se desarrollan actividades educativas para lograr objetivos específicos de aprendizaje.

Los saberes profesionales que constituyen valiosos aportes para ampliar la comprensión de los retos educativos generados por la diversidad humana.

Recursos

• Materiales de uso diario
• Materiales solicitados de manera previa
• Internet para el proceso de investigación
• Dispositivo
• Planeación del día
• Computadora
• Proyector
• Diapositiva

Una sesión de clase es un período estructurado donde se desarrollan actividades educativas para lograr objetivos específicos de aprendizaje.

Los saberes profesionales que constituyen valiosos aportes para ampliar la comprensión de los retos educativos generados por la diversidad humana.

Que los estudiantes analicen y comprendan el concepto de crianza desde una perspectiva histórica y cultural.

Son el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Propósito

El propósito de la clase es que los estudiantes utilicen los métodos de argumentación escrita siguiendo las normas APA vigentes para estructurar y sustentar sus escritos sobre las experiencias de crianza, basándose en las entrevistas realizadas. A través de esta actividad, se busca que desarrollen habilidades para integrar adecuadamente las referencias, citas y fuentes bibliográficas en sus argumentaciones, fortaleciendo su capacidad de análisis y reflexión crítica sobre las prácticas de crianza en contextos interculturales.

Que los estudiantes analicen y comprendan el concepto de crianza desde una perspectiva histórica y cultural.

Los saberes profesionales que constituyen valiosos aportes para ampliar la comprensión de los retos educativos generados por la diversidad humana.

Las aplicaciones educativas actúan como herramientas clave para fortalecer y consolidar de manera más efectiva el conocimiento.

Que los estudiantes analicen y comprendan el concepto de crianza desde una perspectiva histórica y cultural.

Es un elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje, que proporciona al estudiante información sobre qué ha hecho bien o no, qué puede mejorar y cómo hacerlo.

Saberes

Saber ser:Valora las prácticas de crianza de las comunidades como saberes esenciales para el desarrollo integral infantil y fomenta una actitud abierta hacia la interculturalidad en tu análisis reflexivo.Saber hacer:Escribe un análisis integrando tu experiencia personal y la observación de las comunidades, identificando cómo las prácticas de crianza se relacionan con los modos de vida y los propósitos educativos.Saber conocer:Indaga y sistematiza la información obtenida en las visitas de observación, analizando cómo los saberes comunitarios contribuyen al proceso educativo en el contexto de la crianza infantil.

Que los estudiantes analicen y comprendan el concepto de crianza desde una perspectiva histórica y cultural.

Es un elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje, que proporciona al estudiante información sobre qué ha hecho bien o no, qué puede mejorar y cómo hacerlo.

Saberes

Saber ser: Mantén una actitud colaborativa y respetuosa durante el trabajo en equipo, valorando las ideas de los demás para construir el cuestionario con objetividad y apertura.Saber hacer: Desarrolla habilidades para formular preguntas claras y precisas, diseñando un cuestionario que evalúe efectivamente las etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget.Saber conocer: Adquiere un conocimiento profundo de las etapas del desarrollo cognitivo propuestas por Jean Piaget, comprendiendo sus características y diferencias para aplicar el aprendizaje en la creación del cuestionario.

Saberes

Saber ser: Desarrolla una actitud crítica y reflexiva ante las diferentes formas de crianza, reconociendo la importancia de su impacto en el desarrollo integral de los niños en contextos históricos y culturales diversos.Saber hacer: Analiza los distintos enfoques de crianza a lo largo del tiempo, identificando cómo factores como la religión, la comunidad y la disciplina influyen en el desarrollo físico, emocional y social de los niños.Saber conocer: Comprende la evolución histórica y cultural del concepto de crianza, relacionando los modelos tradicionales con los enfoques contemporáneos para promover el desarrollo integral infantil.

Las aplicaciones educativas actúan como herramientas clave para fortalecer y consolidar de manera más efectiva el conocimiento.

Un dialecto es una variante regional de una lengua, es decir, la forma en que se habla una lengua en un territorio determinado. La lengua maya tiene muchas variantes, algunas de las más conocidas son:El maya yucateco, que se habla en la península de Yucatán, Belice y algunas partes de GuatemalaEl quiché, que se habla en el oeste de GuatemalaEl tzotzil, que se habla en el estado de Chiapas, en el sur de MéxicoEl tzeltal, que se habla en el estado de Chiapas, en el sur de MéxicoEl mam, que se habla en Guatemala y en algunas partes de México

Que los estudiantes analicen y comprendan el concepto de crianza desde una perspectiva histórica y cultural.

Son el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Una sesión de clase es un período estructurado donde se desarrollan actividades educativas para lograr objetivos específicos de aprendizaje.

Recursos

• Materiales de uso diario
• Materiales solicitados de manera previa
• Internet para el proceso de investigación
• Dispositivo (App Kahoot!)
• Planeación del día
• Computadora
• Proyector
• Diapositiva

Plataforma: https://kahoot.comFuente:Saldivia, Z. (2020). La Historia como Ciencia: Algunas Reflexiones. Revista de Filosofía Terraustral Oeste, Volumen I, N°1.

Recursos

• Materiales de uso diario
• Materiales solicitados de manera previa
• Internet para el proceso de investigación
• Planeacion del día
• Computadora
• Proyector
• Diapositiva

Una sesión de clase es un período estructurado donde se desarrollan actividades educativas para lograr objetivos específicos de aprendizaje.

Sintaxis Definición: Estudia cómo se combinan las palabras para formar frases y oraciones de acuerdo con las reglas gramaticales de una lengua. Enfoque: Se centra en la estructura y el orden de las palabras. Ejemplo: En español, la oración "El gato come pescado" es gramaticalmente correcta, mientras que "Gato pescado come el" no sigue las reglas sintácticas.

Propósito

Propiciar un espacio de aprendizaje colaborativo en el que los estudiantes expongan y analicen la relación entre la teoría sociocultural de Vygotsky y las prácticas de crianza observadas durante su ejercicio de indagación en comunidades indígenas. A través de las exposiciones, reflexionarán sobre cómo las interacciones sociales, el lenguaje y el contexto cultural influyen en el desarrollo de los niños, destacando las particularidades de las prácticas comunitarias en dichas comunidades. Esta actividad busca fortalecer la comprensión teórica, promover el diálogo crítico y valorar la riqueza cultural como un recurso pedagógico para el diseño de estrategias educativas pertinentes e interculturales.

Una sesión de clase es un período estructurado donde se desarrollan actividades educativas para lograr objetivos específicos de aprendizaje.

Son el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los saberes profesionales que constituyen valiosos aportes para ampliar la comprensión de los retos educativos generados por la diversidad humana.

Propósito

Que los estudiantes de la licenciatura reconozcan la importancia de las narrativas como expresión cultural y lingüística en contextos interculturales, valorando la lengua materna como pilar de identidad y puente para la comunicación. Mediante la interpretación de cuentos o cantos en lengua maya, español e inglés, se busca que desarrollen habilidades de interpretación, análisis y reflexión sobre la riqueza de las lenguas, promoviendo el respeto por la diversidad lingüística y cultural. Además, se pretende fortalecer su capacidad de fomentar prácticas educativas inclusivas que integren las lenguas y culturas presentes en sus futuros contextos de enseñanza.

Es un elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje, que proporciona al estudiante información sobre qué ha hecho bien o no, qué puede mejorar y cómo hacerlo.

Las aplicaciones educativas actúan como herramientas clave para fortalecer y consolidar de manera más efectiva el conocimiento.

Una sesión de clase es un período estructurado donde se desarrollan actividades educativas para lograr objetivos específicos de aprendizaje.

Un registro es una forma de usar la lengua que cambia dependiendo del contexto o la situación en la que se encuentra el hablante. Estas modificaciones afectan aspectos como el tono, las palabras elegidas, el nivel de formalidad y las expresiones utilizadas, adaptándose a las necesidades de comunicación específicas.

Que los estudiantes analicen y comprendan el concepto de crianza desde una perspectiva histórica y cultural.

Es un elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje, que proporciona al estudiante información sobre qué ha hecho bien o no, qué puede mejorar y cómo hacerlo.

Saberes

Saber serValora la diversidad cultural y muestra respeto hacia las prácticas de crianza comunitarias, reconociendo su importancia en el desarrollo infantil y su relación con el contexto social y cultural.Saber hacerExpón y analiza críticamente las prácticas de crianza observadas, relacionándolas con los principios de la teoría sociocultural de Vygotsky, utilizando ejemplos claros y pertinentes.Saber conocerIdentifica cómo las interacciones sociales, el lenguaje y el contexto cultural influyen en el desarrollo infantil, vinculando estos conceptos con las observaciones realizadas en las comunidades indígenas.

Es un elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje, que proporciona al estudiante información sobre qué ha hecho bien o no, qué puede mejorar y cómo hacerlo.

Que los estudiantes analicen y comprendan el concepto de crianza desde una perspectiva histórica y cultural.

Saberes

Saber serValora las prácticas de crianza y culturales como elementos clave en la construcción del conocimiento y la identidad en tu comunidad, desde una perspectiva intelectual a través de las teorías del conocimiento como la de Lev Vygotsky.Saber hacerExplora y analiza relatos familiares para comprender cómo la crianza y el lenguaje impactan en el desarrollo cognitivo, bajo los argumentos teóricos discernidos por el estudiante.Saber conocerComprende la teoría sociocultural de Vygotsky y su aplicación en el análisis de las prácticas de crianza y del lenguaje en contextos socioculturales.

Saberes

Saber ser:Reconoce la importancia de su rol como mediador en el desarrollo del lenguaje y el pensamiento, fomentando un ambiente de respeto hacia las prácticas culturales de cada comunidad.Saber hacer:Analiza y aplica ejemplos de prácticas de crianza y lenguaje que contribuyan al desarrollo cognitivo y social en comunidades rurales, siguiendo los principios de las teorías de Piaget y Vygotsky.Saber conocer:Comprende y diferencia las teorías de Piaget y Vygotsky, identificando cómo estas explican el rol de las interacciones familiares y comunitarias en la construcción del conocimiento en la infancia.

Recursos

• Materiales de uso diario
• Materiales solicitados de manera previa
• Internet para el proceso de investigación
• Dispositivo
• Planeación del día
• Computadora
• Proyector
• Diapositiva

Fuente:Saldivia, Z. (2020). La Historia como Ciencia: Algunas Reflexiones. Revista de Filosofía Terraustral Oeste, Volumen I, N°1.

Una sesión de clase es un período estructurado donde se desarrollan actividades educativas para lograr objetivos específicos de aprendizaje.

Recursos

• Materiales de uso diario
• Materiales solicitados de manera previa
• Internet para el proceso de investigación
• Dispositivo
• Planeación del día
• Computadora
• Proyector
• Diapositiva

Los saberes profesionales que constituyen valiosos aportes para ampliar la comprensión de los retos educativos generados por la diversidad humana.

Recursos

• Materiales de uso diario
• Materiales solicitados de manera previa
• Internet para el proceso de investigación
• Dispositivo
• Planeación del día
• Computadora
• Proyector
• Diapositiva

Fuente:Saldivia, Z. (2020). La Historia como Ciencia: Algunas Reflexiones. Revista de Filosofía Terraustral Oeste, Volumen I, N°1.

Una sesión de clase es un período estructurado donde se desarrollan actividades educativas para lograr objetivos específicos de aprendizaje.

Es un elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje, que proporciona al estudiante información sobre qué ha hecho bien o no, qué puede mejorar y cómo hacerlo.

Que los estudiantes analicen y comprendan el concepto de crianza desde una perspectiva histórica y cultural.

Los saberes profesionales que constituyen valiosos aportes para ampliar la comprensión de los retos educativos generados por la diversidad humana.

Saberes

Saber ser:Demuestra una actitud responsable y ética al utilizar correctamente las fuentes bibliográficas y referencias en tus escritos, respetando los derechos de autor y las normas de citación APA.Saber hacer:Aplica las normas APA vigentes para citar adecuadamente las fuentes, integrar referencias y estructurar tus argumentaciones de manera clara y coherente en los textos basados en las entrevistas realizadas.Saber conocer:Identifica las reglas clave de las normas APA para la correcta citación y referenciación, así como los métodos de argumentación escrita necesarios para estructurar tus escritos de manera académica.

Las aplicaciones educativas actúan como herramientas clave para fortalecer y consolidar de manera más efectiva el conocimiento.

Son el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las aplicaciones educativas actúan como herramientas clave para fortalecer y consolidar de manera más efectiva el conocimiento.

Saberes

Saber ser: Desarrolla una actitud abierta y respetuosa hacia las diferentes prácticas de crianza, valorando la diversidad cultural y los enfoques holísticos en los jardines de niños de comunidades indígenas.Saber hacer: Identifica y analiza los aspectos físicos, emocionales, mentales, sociales y espirituales de la crianza observados en los contextos de las comunidades indígenas durante tus actividades de ayudantía.Saber conocer: Reconoce los elementos que componen un enfoque holístico de la crianza, comprendiendo su impacto integral en el desarrollo infantil dentro de los entornos culturales específicos de las comunidades observadas.

Propósito

Comprender la diferencia entre lenguaje y lengua desde una perspectiva sociocultural, explorando cómo el lenguaje es una capacidad universal que media el pensamiento y cómo la lengua es una manifestación específica que refleja la cultura y las prácticas sociales de una comunidad. A través de la teoría sociocultural de Vygotsky, analizar cómo el aprendizaje del lenguaje se da en interacción con los demás, permitiendo la construcción de significados, la transmisión de saberes culturales y el desarrollo cognitivo en contextos comunitarios, valorando su relevancia en la educación y la identidad cultural.

Es un elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje, que proporciona al estudiante información sobre qué ha hecho bien o no, qué puede mejorar y cómo hacerlo.

Las aplicaciones educativas actúan como herramientas clave para fortalecer y consolidar de manera más efectiva el conocimiento.

Saberes

Saber SerValora las narrativas y variantes lingüísticas como expresiones culturales únicas que enriquecen la identidad comunitaria y promueve su preservación desde un enfoque inclusivo y respetuoso. Saber HacerIdentifica y analiza las particularidades en la pronunciación y expresión de las primeras palabras mediante un juego de palabras que resalte la diversidad lingüística en contextos socioculturales. Saber ConocerComprende las narrativas y variantes lingüísticas como elementos clave del desarrollo del lenguaje infantil y su relación con los procesos educativos y la identidad cultural en comunidades diversas.

Las aplicaciones educativas actúan como herramientas clave para fortalecer y consolidar de manera más efectiva el conocimiento.

Los saberes profesionales que constituyen valiosos aportes para ampliar la comprensión de los retos educativos generados por la diversidad humana.

Recursos

• Materiales de uso diario
• Materiales solicitados de manera previa
• Internet para el proceso de investigación
• Dispositivo
• Planeación del día
• Computadora
• Proyector
• Diapositiva

Propósito

Promover un debate crítico y reflexivo entre los estudiantes sobre los principales conceptos abordados durante el Momento 1, integrando la teoría sociocultural de Vygotsky y las prácticas de crianza comunitarias. Durante el debate, se analizará la Zona de Desarrollo Próximo, la mediación social, el lenguaje, el aprendizaje colaborativo y el contexto cultural, vinculándolos con el cuidado colectivo, la transmisión cultural y las interacciones sociales observadas en las comunidades. Esta actividad busca fortalecer el pensamiento crítico, fomentar la participación activa y consolidar la comprensión de cómo las teorías y prácticas analizadas impactan el desarrollo infantil en contextos comunitarios.

Las aplicaciones educativas actúan como herramientas clave para fortalecer y consolidar de manera más efectiva el conocimiento.

Son el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Propósito

Evaluar los conocimientos de los estudiantes sobre la teoría sociocultural de Vygotsky y su relación con las prácticas de crianza observadas en comunidades indígenas, mediante un examen que permita integrar conceptos clave como la Zona de Desarrollo Próximo, el lenguaje, la mediación social, y el aprendizaje en contexto cultural. Esta actividad busca identificar el nivel de comprensión teórica y su aplicación práctica, reflexionando sobre el impacto de las interacciones sociales y culturales en el desarrollo infantil. Asimismo, se fomenta la capacidad de análisis crítico y la valoración de las prácticas comunitarias como recursos educativos significativos y pertinentes en su formación docente.

Estos conceptos se refieren a los principios que rigen cómo se organiza y utiliza una lengua para que los hablantes puedan comunicarse de manera clara y coherente. Estructura gramatical. Definición: Es la organización interna de una lengua, que define cómo se relacionan y combinan sus elementos (palabras, frases, oraciones). Aspectos clave: Nivel morfológico: Cómo se forman las palabras (por ejemplo, añadiendo sufijos o prefijos: correr → corriendo). Nivel sintáctico: Cómo se ordenan las palabras para formar frases y oraciones. Ejemplo: Oración con estructura correcta: El perro corre rápido. Oración sin estructura: Corre rápido perro el. Reglas gramaticales. Definición: Son normas establecidas que determinan cómo usar los elementos de la lengua para que la comunicación sea comprensible y uniforme entre los hablantes. Incluyen: Concordancia: Las palabras deben coincidir en género y número (la casa blanca, no el casa blanca). Orden: En español, el orden común es sujeto-verbo-objeto (Ella come manzanas). Uso correcto de tiempos verbales: Diferenciar entre pasado, presente y futuro (fui, voy, iré).Ejemplo: Correcto: Nosotros estudiamos ayer. Incorrecto: Nosotros estudiar ayer.

Los saberes profesionales que constituyen valiosos aportes para ampliar la comprensión de los retos educativos generados por la diversidad humana.

Es un elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje, que proporciona al estudiante información sobre qué ha hecho bien o no, qué puede mejorar y cómo hacerlo.

Las aplicaciones educativas actúan como herramientas clave para fortalecer y consolidar de manera más efectiva el conocimiento.

Que los estudiantes analicen y comprendan el concepto de crianza desde una perspectiva histórica y cultural.

Son el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Saberes

Saber ser: Valora el desarrollo cognitivo como un proceso gradual, entendiendo su importancia en el aprendizaje y el crecimiento infantil.Saber hacer:Identifica las características clave de cada etapa cognitiva de Piaget y describe su impacto en el razonamiento de los niños.Saber conocer:Comprende las fases del desarrollo cognitivo, explicando cómo influyen en la construcción del conocimiento a través de la interacción con el entorno.