Sociología_Primer parcial

Sociología de la educación

Ciencias de la Educación

Empezar

Parcial

Fortalezas

16 años de experienciaDocente (Primaria, secundaria, preparatoria, licenciatura, maestría)Asesora pedagógicoFormadora y evaluadora de docentes

Áreas de oportunidad

Licenciada en educaciónMaestra en innovación educativa

MetodologíaRecursos de aprendizajeEvaluación educativaTeorías del aprendizaje

Currículo

Mtra. Martha Bárbara Gurubel RomeroCorreo: martis30.mg@gmail.com

presentación

El dado1. Mi principal motivación es2. Mi persona favorita es3. Mi momento más feliz fue4. Mi comida favorita es5. Lo que me hace muy feliz es6. Mi canción favorita es

Ciencias de la educación

1. Queda prohibido introducir alimentos y bebidas. 2. No se permite comer dentro del salón de clases. 3. El tiempo de tolerancia para la primera hora de clase es de 10 minutos. 4. Se deberán respetar opiniones entre alumnos y docentes. 5. No se permite el uso de teléfono celular en horario de clases. 6. Los alumnos deberán portar el uniforme institucional. 7. No se permite fumar dentro del salón de clases ni en las instalaciones de la universidad.

Reglas

Ciencias de la educación

8. A toda persona que se le sorprenda haciendo mal uso de las instalaciones, será acreedor de una sanción institucional.9. Para cada proyecto de exposición, examen, etc. El uso del uniforme institucional será sumamente obligatorio, de lo contrario se le negará el acceso para presentar alguna actividad o examen.10.Toda la basura deberá ser desechada en los botes de basura que hay fuera del salón.

Reglas

Ciencias de la educación

11.Se prohíben conductas que perturben la tranquilidad de los compañeros tanto de la licenciatura como la de otras.12.No se permite el uso de gorras, sombreros o cualquier otro objeto o prenda de este tipo.13.Se prohíben comentarios que causen disturbios o riñas entre alumnos. 14.No se permite consumir bebidas embriagantes dentro del salón de clase, ni dentro de la institución.

Reglas

Ciencias de la educación

15.Las justificaciones deberán ser solicitadas en un plazo no mayor a 5 días hábiles después de la inasistencia y deberá ser directamente en la coordinación.16.Las justificaciones se brindarán únicamente por las siguientes razones que señala el reglamento escolar.En caso de inasistencia en día de entrega de tarea, presentación de examen o proyecto, el docente está obligado a aplicar la sanción que considere adecuada. (Tareas al 80%)

Reglas

Ciencias de la educación

17. Cualquier tarea actividad en la que detecte plagio, se otorgará calificación de CERO.18. Para considerarse asistencia en clase, el alumno deberá permanecer en el aula desde el pase de lista hasta el horario final de la materia, realizando las actividades solicitadas por el docente.

Reglas

Ciencias de la educación

19. • La evaluación del aprendizaje del alumno se obtiene por medio de la valoración de los CONOCIMIENTOS, HABILIDADES y ACTITUDES adquiridas y DEMOSTRADAS durante el curso, tomando en cuenta su desempeño a lo largo de todo el período y de acuerdo a los criterios y modalidades establecidas por el Profesor.Criterios y cronograma***

Reglas

Sociología de la Educación

Primer parcial

Empezar

Lengua

Conceptualización y objeto de estudio de la sociología

SOCIOLOGÍA Y EDUCACIÓN

Unidad

Empezar

lluvia de ideas

¿Qué es la sociología?

Diagnóstico

¡Vamos!

Actividad

La disco

Blog

A bailar

discutamos

¿Por qué nos regimos bajo las normas de comportamiento?

discutamos

¿Por qué nos regimos bajo las normas de comportamiento?

discutamos

¿Quién nos ha dicho cómo actuar?

discutamos

¿Te has cuestionado por qué actuas de una forma u otra en ciertos momentos de tu vida?

Video

Los monos

A toda forma de pensamiento le corresponde una circunstancia histórica; sin este último elemento no sería comprensible.

impacto

¿Qué es Sociología? ¿Para qué estudiar sociología?

Origen

Sociología

Concepto

PAdre

La sociología es la ciencia que estudia el comportamiento social de las personas, de los grupos y de la organización de las sociedades

El precursor de esta ciencia fue Henri de Saint-Simon, porque habló de la “fisiología social” o “física social” para referirse a ella.

El padre de la sociología es Auguste Comte, quien acuñó el término en 1838 en su obra Curso de filosofía positiva

Luego de la publicación de su libro Curso de filosofía positiva en 1838, otros filósofos y pensadores, como Karl Marx, Max Weber y Émile Durkheim, se interesaron por los estudios sociológicos relativos al proceso de industrialización europeo y sus consecuencias.

Precursores

El principal objeto de estudio de la sociología son las sociedades humanas, sus interacciones y los procesos que las preservan y cambian. La sociología aborda al hombre como ser social y busca cubrir todas las aristas que parten de ahí.

Relación con otros campos

Estudia

Examina

Sociología

Actividad

De manera individual, elaboren un mapa mental del concepto de sociología y su objeto de estudio. Posteriormente agregar un párrafo en el que resumas lo aprendido en la sesión

desarrollo y características de la sociología

Sociología de la educación

¡Vamos!

dinámica: Diseñen su sociedad

5 Derechos

5 leyes

Sistena de gobierno

15:00

Presenten la información encontrada al grupo

Desarrollo

Con la información encontrada realicen una síntesis

Actividad

En equipos, investiguen las aportaciones a la sociología del autor que se les asigne

Cierre

1798-1857

Auguste Comte

1858-1917

Émile Durkheim

Línea del tiempo

1818-1883

Karl Marx

1864-1920

Max Weber

un ejemplo¿qué es el amor?

La mayoría de nosotros vemos el mundo según las características que tienen que ver con nuestra propia vida. La sociología demuestra que es necesario utilizar un punto de vista más amplio para saber por qué somos como somos y por qué actuamos de la forma en que lo hacemos.

Sociología

Nos enseña que lo que consideramos natural, inevitable, bueno o verdadero puede no serlo y que las "cosas dadas" de nuestra vida están influidas por fuerzas históricas y sociales. Para el enfoque sociológico es fundamental comprender de qué forma sutil, aunque compleja y profunda, la vida individual refleja las experiencia sociales.

la Sociología

¿Es la sociología una ciencia?

Pero, en realidad, ¿podemos estudiar la vida social humana de forma científica?

Durkheim, Marx y el resto de los clásicos del pensamiento sociológico consideraban que la sociología era una CIENCIA

¿qué es la ciencia?

Concepto

Primero lo primero

Sin embargo, es diferente estudiar a los seres humanos que observar los fenómenos del mundo físico y la sociología no debe considerarse exactamente como una de las ciencias naturales.

la sociología como ciencia

Seres humanos conscientes

Sentido

Preguntas directas

¿Cómo puede ayudarnos la sociología en nuestra vida?

Evaluación de los efectos de las políticas

Conciencia de las diferencias culturales

Autoconocimiento

Características de la sociología

Es una ciencia social
Es transdisciplinaria
Es abierta
Es acumulativa
Se centra en las relaciones sociales
Utiliza metodologías interdisciplinarias
Algunos enfoques tradicionales

Elabora una síntesis de una cuartilla, donde abordes los temas y elementos vistos en la clase de hoy y los expuestos en la lectura dada

Individual

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actividad

Profundiza

Relación entre educación y sociología

Sociología de la Educación

Empezar

La educación en el proyecto positivista: Saint Simon

Colocaron a la educación en el centro de su proyecto.

El positivismo se convierte en un instrumento de legitimación de la educación

Asocia la escuela a trabajo, a enseñanza útil, a acceso a la producción, a remedio de la ignorancia y de la pobreza

La escuela no es la única instancia educativa, también lo son la familia y la iglesia. Sin embargo, la escuela, controlada por el Estado, debe ser dominante.

Saint Simon se ocupa de la instrucción primaria, que es donde él ve los problemas más urgentes.

La educación en el proyecto positivista: comte

El individuo es puro producto de la sociedad.

La educación constituye una parte inseparable de su concepción de la moral positivista, que es, fundamentalmente, anti-individualista.

La educación no contempla solamente prácticas de carácter intelectual, implica también elementos afectivos, es decir, intervienen en ella los aspectos no racionales de la conducta humana (sentimientos, afectos, hábitos).

La educación en el proyecto positivista: comte

Se trata de una educación universal que abarca todo el curso de la vida y corresponde a una sociedad gobernada por sabios-científicos (los sociólogos), quienes son los verdaderos maestros

Triple función del docente: consejero, consagrador y regulador se lleva a cabo siempre juzgando, es decir, según una apreciación siempre respetada.

Karl Marx: educación y reproducción social, enseñanza y trabajo productivo

Aunque la educación no fue un tema que Marx se propusiera tratar de manera explícita, aborda prácticamente todo el espectro de problemas en una sociología de la educación: el sistema de enseñanza; la gratuidad-obligatoriedad de la enseñanza; la relación entre la escuela, el Estado, el gobierno y la Iglesia; la función educadora del Estado; el carácter público-privado de la enseñanza; los contenidos de la enseñanza; la división del trabajo y la educación; la cultura, los científicos y los intelectuales; la infancia y la educación familiar

El hombre

Es un ser genérico, dotado de un potencial humano cuya realización depende de las relaciones que entable con otros hombres

Empezar

No hay desarrollo humano fuera de la sociedad

El núcleo de la noción de potencial humano es la conciencia, la cual es producto de la sociedad

Max Weber: educación y dominación

La clave del planteo weberiano está en el concepto de dominación. Por dominación “debe entenderse la probabilidad de encontrar obediencia a un mandato de determinado contenido entre personas dadas

La función de la escuela no se limita a definir y delimitar la cultura legítima, sino que la impone como tal, y también crea hábitos de conducta puesto que conforma a la juventud.

Se le atribuyen la ‘paternidad’ de sociología de la educaciónFue el primero en sostener que el fenómeno educativo podía ser objeto de una ciencia empírica, y bautizó a esta ciencia con el nombre de "Ciencia de la educación"

Durkheim el único que se abocó al estudio de la educación de manera explícita, y lo hizo sobre la base del pensamiento de Saint Simon y Augusto Comte

El mecanismo de que dispone la sociedad para ejercer su influencia sobre el individuo es la educación; ésta consiste, según Durkheim, en la socialización metódica de la nueva generación.

según Durkheim

La educación es el medio por el cual la sociedad renueva perpetuamente las condiciones de su propia existencia.Su principal objetivo es la formación del ‘ser social’; al que Durkheim define como:

“un sistema de ideas, de sentimintos, de costumbres que expresan en nosotros, nonuestra personalidad, sino el grupo o los grupos diferentes de que formamos parte; tales son las creencias religiosas, las creencias y la prácticas morales, las tradiciones, etc.

Como podemos ver, la función de la educación es de creación, de construcción de un ser nuevo, el ser social, es decir, un individuo capaz de llevar una vida social y moral.

Durkheim

Tabla comparativa

Actividad

Sociología de la educación

Empezar

Lengua

La Sociología de la educación consiste en la vinculación de los procesos académicos con el entorno, con la finalidad de mejorarlos y comprenderlos desde una dimensión social. Esta disciplina ayuda a entender las características de los niños, jóvenes y adultos que interactúan con los entornos educativos y, a la vez, permiten medir el impacto de los mismos en ellos y en la sociedad en general.

Concepto

Tiene como objeto de estudio a una institución social que es básica en cualquier sociedad humana, sobre todo en las sociedades actuales.

sociología de la educación

La enseñanza es una de las grandes instituciones que vertebra cualquier sociedad.

Ciencia de la educación

Objeto explícito y formal

Empírica

LOS NIVELES DE ANÁLISIS DE LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Niveles

Intermedio

Macrosociológico

Microsociológico

Se centra en unidades del sistema educativo desde la perspectiva interaccionista, interpretativa y etnográfica: las interacciones en el aula, los procesos de aprendizajes, las nuevas tecnologías y la transmisión de conocimientos.

Se refiere a aquellos temas y teorías que pretenden explicar los intereses de los grupos dominantes y la transmisión de los valores en el sistema escolar.

El nivel intermedio, llamado también sociología del centro escolar, se ocupa del estudio de las interrelaciones que se producen en el centro escolar: dinámicas de estratificación, género, clase y etnia, etc.

La función de la sociedad en el desarrollo de la educación

Entregarán la presentación y los apuntes de las exposiciones de sus compañeros

Lean

LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN: REFERENTES TEÓRICOS ACTUALES

En equipos

Presenten

DESARROLLO HISTÓRICO DE LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Empezar

Lunidad

juego de roles

¡Vamos!

Sistemas económicos de producción

Empezar

¿Qué es un sistema económico de producción?

¿qué sabemos?

A lo largo de la historia las sociedades han organizado la actividad económica para satisfacer sus necesidades.

sistema económico

Un sistema económico es la forma en la que una sociedad se organiza para poder satisfacer sus necesidades con unos recursos escasos, a la vez que establece la manera en que se va a realizar el reparto entre los distintos agentes económicos.

¿Todos estaremos de acuerdo en que las sociedades deberán organizarse de alguna manera para decidir cómo resolver los problemas económicos fundamentales?

¿Y cuáles son estos problemas fundamentales?

Ante la escasez de recursos frente las necesidades ilimitadas, toda sociedad deberá plantearse:

Los principales problemas económicos

¿Para quién producir?

¿Cómo producir?

¿Qué producir?

En cada país se resuelven los problemas económicos de diferente manera.

La forma de establecer los precios de los productos, la tecnología utilizada en la producción, los impuestos que se pagan, el sistema educativo, las coberturas de la seguridad social, la distribución de la riqueza

Estas diferencias o semejanzas es lo que agrupamos en el concepto de sistema económico.

¿Qué producir?

Sabemos que los recursos son escasos, por lo tanto las sociedades no pueden producir todo lo que quieran.

A nivel del Estado: ¿Utilizaremos más recursos en la construcción de hospitales o en la de colegios?; ¿Construiremos más centrales de energía solar o de energía nuclear?; ¿Construimos más carreteras o más vías para el AVE?.

Y a nivel particular: Una fábrica de coches fabricará más vehículos de gama baja o más de gama alta?, ¿O dejará de fabricar automóviles para fabricar bicicletas?; ¿Un agricultor, plantará este año tomates o plantará pimientos?

¿cómo se va aproducir?

El sistema también tendrá que determinar cómo se van a fabricar esos productos.

¿Utilizaremos más maquinaria o más mano de obra?; ¿tecnología propia o tecnología importada?. ¿Utilizaremos energía producida en centrales nucleares, procedente del petroleo o procedente de energías renovables?. ¿Los servicios educativos o sanitarios serán principalmente ofrecidos por el Estado o por empresas privadas?; ¿Produciremos intentando preservar el medio ambiente o más bien preservando nuestra cuenta de resultados?

¿Para quién se produce?

Y finalmente el sistema tendrá que resolver el problema de cómo se va a repartir esa producción

El Estado debe dar ayudas económicas a aquellas personas que carezcan de ingresos, o ésto provocará que no se preocupen de intentar conseguirlos?.¿corregir desigualdades sociales?

surgen los diversos sistemas económicos. En los actuales sistemas económicos podemos observar la presencia de dos fuerzas que conviven en permanente tensión y que tratan resolver las cuestiones anteriores: El Estado y el Mercado.

Para resolver las cuestiones anteriores

La diferencia entre un sistema económico y otro radica básicamente en el grado de intervención del Estado en la Economía.

diferencia

Reflexiona

¿cuál es su sistema económico?

Investiga

¿qué país del mundo te gustaría conocer?

¡Vamos!

actividad

Con las revistas, recortes o imágenes que trajeron realicen un collage que represente el significado e importancia de los sistemas económicos de producción. Al presentarlo mencionarán sus reflexiones

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Comunismo primitivo

Sistemas económicos de producción

Empezar

Entendiendo que la producción es ante todo, un proceso permanente de interacción entre la sociedad y la naturaleza

el trabajo es un factor importante para que el hombre se forme como ser social.

Marx y Engels, consideran como un punto de partida la producción de los instrumentos de trabajo

Ser humano diferente a los animales

Marx hacía referencia que, “Ese comunismo primitivo era de tipo cooperativo y resultado, no de la socialización de los medios de producción, entonces tan rudimentarios, tan raros, sino de la debilidad –ante la naturaleza, de los individuos aislados”

El inicio

El comunismo primitivo fue caracterizado por la tradición marxista como una organización comunitaria en la que no existía la propiedad privada, pues la tierra y los recursos alimenticios pertenecían a la comunidad y no eran bienes exclusivos de nadie.

Marx

También era una organización en la que no existía un Estado, pues al no haber clases sociales no eran necesarias las leyes que regulaban la dominación de una clase sobre otra.

comunismo primitivo

El concepto de comunismo primitivo fue habitualmente empleado dentro del marxismo para caracterizar a las sociedades de cazadores-recolectores de la prehistoria, en las que los seres humanos trabajaban con herramientas rudimentarias de piedra, madera o hueso.

Comunismo primitivo

La única división del trabajo se daba en términos de la capacidad física de cada persona, lo que implicaba una división laboral según la edad y el sexo.

la producción

Friedrich Engels estudió, con gran interés e incluso entusiasmo, esta forma primitiva de sociedad sin clases, sin propiedad privada y sin Estado

“El origen de la familia, la propiedad privada y el estado"

Engels utiliza el concepto de "matriarcado" para definir el comunismo primitivo.

“El origen de la familia, la propiedad privada y el estado"

Según la teoría marxista, los productores del comunismo primitivo no creaban excedentes para el intercambio, ni acumulaban bienes, sino que producían lo indispensable para satisfacer las necesidades más inmediatas.

3/3

Economía del comunismo primitivo

Las necesidades básicas de cada individuo estaban garantizadas por su propio trabajo y por su pertenencia a la comunidad. Por lo tanto, no había relaciones de explotación entre los seres humanos.

3/3

Economía del comunismo primitivo

La caza, la pesca y la recolección eran las formas de obtención de recursos.Disponibilidad de la naturaleza

3/3

Economía del comunismo primitivo

En la interpretación marxista, el fin del comunismo primitivo lo marcó el cambio hacia otro modo de producción. La domesticación de animales y el inicio de las labores agrícolas y ganaderas dieron origen a medios de producción que generaban excedentes productivos

3/3

Economía del comunismo primitivo

De esta manera se inició la acumulación de bienes y la especialización laboral, pues algunas personas generaban suficiente comida para que otros no tuvieran que producir y pudieran en cambio dedicarse a otras labores, como el liderazgo, la guerra, el sacerdocio, las ciencias, la producción artesanal y las artes.

fin del comunismo primitivo

Educación en el comunismo primitivo

La educación durante el comunismo primitivo era espontánea

Con el idioma que aprendian a hablar, recibían una forma de asociar o idear

De generación en generación

Supervivencia.

Modo de producción esclavismo

Empezar

El concepto de modo de producción esclavista no debe confundirse con el término “esclavitud”. El primero es una categoría de análisis marxista y el segundo es un fenómeno social y político presente en numerosas sociedades.

importante

Es un sistema económico y social basado en la esclavitud como principal fuerza de trabajo y de producción

El esclavismo

El modo de producción esclavista refiere a un régimen socioeconómico que tiene como base la explotación de mano de obra esclava. Marx utilizó este término para describir las sociedades de la Edad Antigua, especialmente las civilizaciones clásicas de Grecia y Roma.

Sistema económico

Sostenía que este modelo productivo había sido responsable de su crecimiento político, económico y cultural.El modo de producción esclavista es una organización social en la que los esclavos constituyen la principal fuerza de trabajo y de producción. En ese sentido, es un modelo de tipo preindustrial, en el que el esclavo no recibe un salario por su trabajo y su propietario solo le garantiza sus necesidades básicas.

Marx

Info

Características del modo de producción esclavista

El modo de producción esclavista se sostiene con base en la existencia masiva de personas esclavizadas y forzadas al trabajo que no perciben ningún tipo de retribución.

Los esclavos eran figuras contempladas por la ley y reducidas formalmente a objetos de propiedad, sin derechos individuales ni colectivos.

Características del modo de producción esclavista

Sus hijos podían nacer esclavos también y pertenecer al mismo amo, o en algunos casos podían ser libres o ubicarse en alguna categoría intermedia

En sociedades esclavistas como la de la Antigua Grecia, se podía llegar a la esclavitud por impago de deudas, por crímenes cometidos o por derrota militar.

origen del modo de producción esclavista

Para el análisis marxista, las civilizaciones antiguas de Grecia y Roma fueron las principales sociedades que implementaron un modo de producción esclavista.

Si bien los esclavos ya existían en sociedades anteriores, fue la civilización griega clásica (siglos V y IV a. C.) la primera en implementar un sistema social y político que basaba su supervivencia en la existencia de mano de obra esclava.

origen del modo de producción esclavista

El modo de producción esclavista también corresponde a los siglos de mayor crecimiento del Imperio romano, entre el II a. C. y el II d. C.

El sistema económico imperial se alimentó principalmente de la explotación masiva de esclavos en la extracción de excedentes agrícolas.

Clases sociales en el modo de producción esclavista

Reflexiona

Los hombres libres

Esclavos

Clases sociales

Para el análisis marxista, el modo de producción esclavista entró en crisis cuando se inició el periodo de decadencia del Imperio romano.

Fin del modo de producción esclavista

Este proceso estuvo vinculado con la crisis económica del siglo III d. C. que llevó a la transformación de las bases del sistema agrario y el aumento de la cantidad de trabajadores agrícolas libres o semilibres.

Fin del modo de producción esclavista

Marx sostenía que la esclavitud en América permitía el crecimiento del capitalismo en Europa.

Fin del modo de producción esclavista

actividad

Philiph 66: LecturaFase 1: lectura en equipos inicialesFase 2: ideas principalesFase 3: Nuevos equiposFasa 4: compartir ideasFase 5: conclusiones (clases)

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El feudalismo

Sistemas económicos de producción

Empezar

El feudalismo fue un sistema social, político y económico que predominó durante la Edad Media, desde el siglo IX al XV. Estuvo caracterizado por el sistema de vasallaje y es considerado por muchos como la «Edad Oscura», debido a las sangrientas guerras, las epidemias y el escaso avance científico.

el medievo

La palabra feudalismo proviene de “feudo”, nombre que se le dio a la organización básica de la época. El feudo era un contrato entre dos personas: el señor feudal y el vasallo.

El feudo

En este «pacto» se establecían relaciones mutuas, el vasallo recibía una tierra donde habitar y protección militar a cambio de una relación de dependencia con el señor feudal. El vasallo debía administrar la tierra y tomar las armas en defensa de su señor en caso de ser necesario. Además, debía pagar tributo de su cosecha o producción

El feudo

Durante la época feudal la tierra era garante de dinero y, por lo tanto, la posesión más preciada. Las actividades económicas eran restringidas y consistían principalmente en la agricultura y en la producción artesanal.

El feudo

El feudalismo surge, en primer lugar, con la decadencia del Imperio Romano, que al perder grandes extensiones de tierra empezó a perder influencia sobre los pueblos.

origen

Todo el ordenamiento social y moral de la época se explicaba bajo la figura de Dios, ya que el rey había perdido poder político y no era más que el representante divino en la tierra

origen

Una sociedad dividida en tres clases sociales diferenciadas: la nobleza, el clero y el Tercer Estado o el estado llano.
La construcción de castillos amurallados.
Una economía basada en la agricultura y la ganadería.
Las guerras frecuentes por la disputa de los territorios.
El pago de tributos.
La Iglesia católica como una gran fuente de poder.
La descentralización del poder político.

Características

La educación vuelve a ser un privilegio de las élites religiosas y aristocráticas. La educación fue un reflejo de la sociedad estamental y con ella se buscó que las personas aceptasen el orden social, económico, político y patriarcal existente. Niños y niñas tiene que aceptar un modelo social construido sobre la idea de privilegio. Las niñas tienen que asumir que ocupan un lugar dependiente y subordinado dentro del estamento al que pertenezcan: nobles, monjas o campesinas.

La educación en el feudalismo

Infografía

Seguir

La educación en la edad media Las escuelas de Alta edad mediaLas escuelas en la Plena y Baja Edad MediaLas universidades medievales La educación Escolástica

Diagnóstico

Capitalismo

Sistemas económicos de producción

Empezar

origen

El origen del capitalismo estuvo fuertemente determinado por la expansión de la industria textil inglesa a partir del siglo XVII, gracias a la masificación del trabajo. En el siglo XVIII, con las primeras máquinas artesanales, comenzó el modo industrial de producción.

El surgimiento de los primeros Estados-nación y la Revolución Industrial fueron elementos clave en la instauración en Europa del nuevo sistema.

El espíritu del capitalismo clásico de la época fue comprendido por el economista y filósofo escocés Adam Smith (1723-1790). Fue plasmado en su La riqueza de las naciones (1776), de donde surgió el fundamento central del libre mercado, que aconsejaba la menor intromisión del Estado posible.

Adam Smith

Videola mano invisible

Empezar

Lengua

Sus ideas fueron luego parte de la filosofía del Liberalismo del siglo XIX, época que presenció el desarrollo del sistema de fábricas, y el gigantesco éxodo de las regiones rurales a las urbanas que éste ocasionó, dando origen así a la clase obrera o proletariado.

origen

En adelante, el capitalismo sufrió enormes cambios en su modo de funcionamiento, impulsado por las catástrofes económicas del siglo XX y sus dos guerras mundiales. Además, la constante innovación tecnológica que marcó la segunda mitad de ese siglo, hasta que el capitalismo se volvió global de inicios del siglo XXI.

origen

De acuerdo al materialismo histórico propuesto por Marx, el capitalismo es un sistema de producción inherentemente injusto, en el que las clases proletarias son explotadas por la burguesía como mano de obra. A cambio, obtienen un salario que usan para consumir, entre otras cosas, los bienes que ellas mismas produjeron.

marx

Socialismo

Sistemas de producción

Desarrollo

Empezar

Surgió en el contexto de la expansión del capitalismo industrial en el siglo XIX como un conjunto de doctrinas que defendían a las clases trabajadoras y favorecían la cooperación y la igualdad social.

Origen

Objetivo

Es construir una alternativa al capitalismo y a la acumulación de capitales basada en la explotación del hombre por el hombre. El objetivo final es una sociedad sin clases sociales, percibida como una sociedad más justa y con una distribución más igualitaria de las riquezas.

Limitación o abolición de la propiedad privadaÉnfasis en la producción y en el papel de la clase trabajadoraFuerte intervención del EstadoSociedad sin clases (idealismo)

Características del socialismo

Tips

Concepto (2024). Sociología. https://concepto.de/sociologia/#:~:text=Caracter%C3%ADsticas%20de%20la%20sociolog%C3%ADa,-La%20sociolog%C3%ADa%20estudia&text=Es%20una%20ciencia%20social%2C%20aplica,saberes%20de%20otras%20%C3%A1reas%20cercanas.Euroinnova (2024). Características de la sociología. https://www.euroinnova.com/blog/caracteristicas-de-la-sociologia#:~:text=Caracter%C3%ADsticas%20de%20la%20sociolog%C3%ADa%20%C2%B7%20Se%20trata,ya%20que%20no%20parte%20de%20cero%2C%20dentroMartí Chávez, Yexenia, Montero Padrón, Bárbara, & Sánchez González, Katia. (2018). La función social de la educación: referentes teóricos actuales. Conrado, 14(63), 259-267. Epub 05 de junio de 2018. Recuperado en 17 de septiembre de 2024, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442018000300259&lng=es&tlng=eslos sistemas económicos. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://profesorantoniocarrillo.weebly.com/uploads/2/6/4/1/26417862/sistemas_econ%C3%B3micos.pdf

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Referencias

Info

CO capital humano nas organizações da sociedade do conhecimento e o agir da comunicação na preservação da identidade humana. (2014). Horizonte De La Ciencia, 4(7), 35-40. https://revistas.uncp.edu.pe/index.php/horizontedelaciencia/article/view/231

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Cierre

Es el momento de repasar y comprobar si has asentado los conocimientos

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