DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL. Unidad de Trabajo 0.

UNIDAD DE TRABAJO 0

IES GARACHICO ALCALDE LORENZO DORTACURSO 2024- 25

1º TSEI DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

¿qué entendemos por didáctica de la educación infantil?

La Didáctica de la Educación Infantil es una didáctica específica en tanto reúne teorizaciones acerca de qué y cómo enseñar a los niños y niñas menores de 6 años.este es un módulo troncal en el que vamos a adquirir la base para desarrollar todo nuestro trabajo.el resto de módulos del curso giran en torno a ejecutar, este módulo en cambio, es fundamental para relacionar los objetivos de la educación infantil con todo lo que hagamos.

HORARIO:

- HORAS SEMANALES: 6.-horas anuales: 202.

REAL DECRETO 1394/2007, DE 29 DE OCTUBRE, POR EL QUE SE ESTABLECE EL TÍTULO DE TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL Y SE FIJAN SUS ENSEÑANZAS MÍNIMAS.ORDEN ESD/4066/2008, DE 3 DE NOVIEMBRE, POR LA QUE SE ESTABLECE EL CURRÍCULO DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR CORRESPONIENTE AL TÍTULO DE TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL.Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE).LEY ORGÁNICA 3/2022, DE 31 DE MARZO, DE ORDENACIÓN E INTEGRACIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL.

introducción legal

“Diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atención a la infancia en el primer ciclo de educación infantil en el ámbito formal, de acuerdo con la propuesta pedagógica elaborada por un Maestro o maestra con la especialización en educación infantil o título de grado equivalente, y en toda la etapa en el ámbito no formal, generando entornos seguros y en colaboración con otros y otras profesionales y con las familias”.

COMPETENCIA GENERAL

competencias profesionales, personales y sociales

a) Programar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de las directrices del programa de la institución y de las características individuales, del grupo y del contexto. b) Organizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades y características de los niños y niñas. e) Dar respuesta a las necesidades de los niños y niñas, así como de las familias que requieran la participación de otros profesionales o servicios, utilizando los recursos y procedimientos apropiados.

competencias profesionales, personales y sociales

g) Evaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando y gestionando la documentación asociada al proceso y trasmitiendo la información con el fin de mejorar la calidad del servicio. h) Mantener actualizados los conocimientos científicos y técnicos relativos a su actividad profesional, utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida.i) Actuar con autonomía e iniciativa en el diseño y realización de actividades, respetando las líneas pedagógicas y de actuación de la institución en la que desarrolla su actividad.

competencias profesionales, personales y sociales

k) Generar entornos seguros, respetando la normativa y protocolos de seguridad en la planificación y desarrollo de las actividades.l) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente..

OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO RELACIONADOS CON ESTE MÓDULO

a) Identificar y concretar los elementos de la programación, relacionándolos con las características del grupo y del contexto para programar la intervención educativa y de atención social a la infancia.b) Identificar y seleccionar los recursos didácticos, describiendo sus características y aplicaciones para organizarlos de acuerdo con la actividad y los destinatarios o destinatarias.c) Seleccionar y aplicar recursos y estrategias metodológicas, relacionándolos con las características de los niños y niñas, del contexto en el contexto para realizar las actividades programadas.

OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO RELACIONADOS CON ESTE MÓDULO

f) Identificar necesidades de los niños y niñas, así como de las familias, que requieran la participación de otras u otros profesionales o servicios, concretando los recursos de diagnóstico y de actuación, para así, dar una respuesta adecuada.g) Seleccionar y aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con las variables relevantes y comparando los resultados con el estándar establecido en el proceso de intervención.h) Seleccionar y aplicar estrategias de transmisión de información relacionándolas con los contenidos a transmitir, su finalidad y los receptores o las receptoras para mejorar la calidad del servicio.

OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO RELACIONADOS CON ESTE MÓDULO

i) Reconocer los diferentes recursos y estrategias de aprendizaje a lo largo de la vida, relacionándolos con los diferentes aspectos de su competencia profesional para mantener actualizados sus conocimientos científicos y técnicos.j) Identificar y evaluar su contribución a los objetivos de la Institución, valorando su actividad profesional en relación con la consecución de los mismos.k) Identificar las características del trabajo en equipo ,valorando su importancia para mejorar la práctica educativa y lograr una intervención planificada, coherente y compartida.

3. Determina las estrategias metodológicas que deben aplicarse de acuerdo con los modelospsicopedagógicos.

2. Determina los objetivos de la intervención educativa, relacionándolos con los niveles de planificación, los elementos que la componen y los criterios de formulación, en los ámbitos formales y no formales.

1. Contextualiza la intervención educativa relacionándola con el marco legislativo y los fines de la institución.

(Lo que aprenderemos a lo largo del módulo)

resultados de aprendizaje

6. Diseña la evaluación de los procesos de intervención, argumentado la selección del modelo, las estrategias y las técnicas e instrumentos utilizados.

5. Planifica las actividades de educación formal y no formal, relacionándolas con los objetivos de la programación y con las características de los niños y niñas

4. Determina y organiza los recursos materiales y personales, los espacios y los tiempos, analizando la normativa legal y aplicando criterios pedagógicos en la intervención educativa en la infancia.

(Lo que aprenderemos a lo largo del módulo)

resultados de aprendizaje

los documentos prescriptivos de los centros. desde la ley al aula

las bases psicopedagógicas que sustentan la educación

en resumen ¿qué vamos a estudiar en este módulo?

El contexto de la educación infantil

la evaluación de la educación infantil y la intervención socioeducativa

el diseño de actividades y planificación de recursos

en resumen ¿qué vamos a estudiar en este módulo?

la programación en el aula de educación infantil

criterios de evaluación asociados a sus resultado de aprendizaje

RA1. Contextualiza la intervención educativa relacionándola con el marco legislativo y los fines de la institución.a) Se ha identificado la información sobre el entorno social, económico y cultural que es útil para la intervención.b) Se ha analizado la legislación vigente, en relación a los servicios educativos de atención a la infancia a nivel autonómico, estatal y europeo.c) Se han comparado los diferentes tipos de centros y programas de educación formal y no formal que existen en la actualidad.d) Se han definido las características, objetivos, organización y tipo de funcionamiento de una escuela infantil.e) Se han descrito las características, objetivos, organización y tipo de funcionamiento de una institución de educación no formal.f) Se ha valorado la actividad profesional del Técnico Superior de Educación Infantil en el contexto de la intervención educativa.g) Se ha utilizado y valorado el uso de las nuevas tecnologías como fuente de información.h) Se ha mostrado iniciativa y disposición ante nuevas situaciones de la profesión.

RA2. Determina los objetivos de la intervención educativa, relacionándolos con los niveles de planificación, los elementos que la componen y los criterios de formulación, en los ámbitos formales y no formales.a) Se han identificado los elementos de un currículum.b) Se han identificado los elementos de un proyecto de intervención educativa no formal.c) Se han analizado los elementos del currículo de Educación Infantil.d) Se han descrito las bases en las que se apoya el currículo de Educación Infantil.e) Se han identificado los diferentes niveles de concreción curricular.f) Se han identificado los diferentes niveles de planificación de una actividad de educación no formal: plan, programa y proyecto.g) Se han comparado documentos de planificación de distintos tipos de institución en El ámbito formal y no formal.h) Se han seleccionado objetivos y contenidos partiendo del marco curricular o del plan o programa, y las características de los niños y niñas para conseguir el desarrollo de sus capacidades individuales.i) Se ha valorado la importancia de la planificación en el proceso de intervención educativa.

RA3. Determina las estrategias metodológicas que deben aplicarse de acuerdo con los modelos psicopedagógicos.a) Se han identificado los modelos didácticos específicos de educación infantil.b) Se han interpretado los principios que fundamentan los diferentes modelos de atención a la infancia.c) Se han analizado los principios psicopedagógicos que sustentan los modelos más recientes en relación con la educación formal de educación infantil.d) Se han comparado experiencias educativas relevantes para definir la propia intervención educativa.e) Se han integrado los temas transversales en la elaboración de unidades didácticas.f) Se han seleccionado criterios metodológicos de acuerdo con los objetivos de la Institución, el marco curricular y las necesidades e intereses de los niños y niñas.g) Se han diseñado las adaptaciones curriculares, teniendo en cuenta las recomendaciones de las entidades o profesionales implicados o implicadas y la información obtenida.h) Se ha valorado la participación en las actividades en equipo, el contraste de opiniones y el intercambio de experiencias

RA4. Determina y organiza los recursos materiales y personales, los espacios y los tiempos, analizando la normativa legal y aplicando criterios pedagógicos en la intervención educativa en la infancia.a) Se han identificado los diferentes materiales didácticos, espacios y tiempos de acuerdo con la intervención educativa.b) Se ha descrito la normativa que regula el uso de espacios, recursos y tiempos en el ámbito formal y no formal según el marco estatal y regional.c) Se ha definido la organización del tiempo y del espacio como recurso didáctico.d) Se ha reconocido y valorado la necesidad de organizar las tareas. e) Se han analizado los diferentes modelos de agrupación de acuerdo con el número de participantes, edad, metodología y programación prevista.f) Se han analizado los espacios y materiales didácticos y mobiliario, comprobando el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y las condiciones de accesibilidad.g) Se han seleccionado materiales didácticos y didáctico-interactivos adecuados a los objetivos, contenidos y criterios metodológicos.h) Se han establecido los espacios, materiales, recursos humanos, tiempos, teniendo en cuenta la edad, número de niños y niñas y, en su caso, las necesidades educativas especiales.i) Se ha responsabilizado de la importancia de generar entornos seguros.

RA5. Planifica las actividades de educación formal y no formal, relacionándolas con los objetivos de la programación y con las características de los niños y niñas.a) Se han relacionado las actividades con los objetivos, contenidos, metodología y necesidades individuales de los niños y niñas.b) Se han integrado los diferentes temas transversales en las actividades programadas.c) Se han diseñado diferentes actividades para el tratamiento de atención a la diversidad y la compensación de desigualdades sociales.d) Se han identificado posibles dificultades y propuesto soluciones viables.e) Se han elaborado adaptaciones curriculares en función de las características individuales y necesidades específicas de apoyo educativo al grupo destinatarios o destinatarias.f) Se han analizado adaptaciones curriculares en relación a supuestos de necesidades educativas especiales permanentes o temporales.g) Se ha valorado la coherencia de la planificación de las actividades de educación formal y no formal con los objetivos de la programación.

RA6. Diseña la evaluación de los procesos de intervención, argumentado la selección del modelo, las estrategias y las técnicas e instrumentos utilizados.a) Se han identificado los diferentes modelos de evaluación.b) Se han definido las estrategias y técnicas de evaluación teniendo en cuenta la planificación de la intervención y los momentos de la intervención.c) Se han seleccionado las estrategias y técnicas de evaluación en diferentes momentos a lo largo del proceso de intervención.d) Se han diseñado las actividades de evaluación teniendo en cuenta los criterios y procedimientos establecidos dentro del marco curricular, en el caso de la educación formal, y del plan o programa en el caso de la educación no formal.e) Se han establecido indicadores de evaluación en diferentes momentos del proceso de intervención que valoren: la adecuación de los objetivos y criterios metodológicos, la selección y secuenciación de los contenidos y actividades y la funcionalidad y adecuación de los espacios y materiales empleadosf) Se ha valorado la importancia de la evaluación en los diferentes momentos del proceso.g) Se ha valorado la importancia de mantener una actitud permanente de mejora en la eficacia y calidad del servicio.h) Se han identificado los recursos para la formación permanente de los educadores o las educadoras.

UT 9: La intervención socioeducativa.

U T 2 : Principios psicopedagógicos que sustentan laeducación infantil.

UT 1: El contexto de la educación infantil.

UT 7: La programación en el desarrollo curricular

UT 8: La evaluación en educación infantil.

UT 4: Planificación de recursos en educación infantil.

UT 3: Metodología de la educación infantil.

UT 5: El Proyecto educativo de centro y otros documentos de planificación educativa.

UT 6: El currículo de la educación infantil. Niveles de concreción curricular.

contenidos

Técnicas metodológicas

METODOLOGÍA

Plataforma EVAGD

PAPEL DE LA PROFESORA

ACTIVIDADES DE EMSEÑANZA APRENDIZAJE

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

ACTIVA- PARTICIPATIVA

Info

EVALUACIÓN

Info

Info

Elaboración de trabajos y exposición oral de los mismos, en su caso.

03

Realización de actividades de enseñanza-aprendizaje

02

Prueba teórico-práctica sobre los contenidos

01

- Para obtener una calificación positiva en cada evaluación se necesitará obtener un mínimo de 5 sobre 10 en la puntuación de todas las pruebas teórico- prácticas y las actividades consideradas obligatorias.- Será necesario superar cada una de las partes con dicha calificación mínima para superar el trimestre y/o evaluación final.- La calificación final del módulo se obtendrá calculando la nota media de cada trimestre.

Criterios de calificación y ponderación de los instrumentos de evaluación

Actividades de evaluación de cada Unidad de TrabajoIMPRESCINDIBLE APROBARLAS MÍNIMO CON UN 5

Prueba teórico-práctica al final del trimestreIIMPRESCINDIBLE APROBARLAMÍNIMO CON UN CINCO

evaluación

- 20% de faltas en el módulo, pérdida de evaluación contínua.- 3 salidas anticipadas constituyen una falta injustificada.- Quien no se presenta al examen debe avisar antes si es una falta justificable y en todo caso justificarla siempre. Si no, irá a recuperación.- Los trabajos entregados fuera de plazo se califican sobre ocho hasta dos días depués, a partir de ahí y hasta una semana, sobre cinco. Posteriormente, están susrpendidos y habrá que recuperarlos.- En los trabajos de grupo, quien falte más del 50% de las sesiones dedicadas a los mismos deberá realizar dicho trabajo individualmente.

ASPECTOS GENERALES A NIVEL DEPARTAMENTO

-Aquellos/as alumno/as que no superen las pruebas teórico-prácticas tendrán la oportunidad de recuperar cada una de ellas al menos una vez.- Las actividades de enseñanzaaprendizaje realizadas en clase no se recuperan, salvo que sean impresindibles para alcanzar algún resultado de aprendizaje o en el caso de suspender la evaluación, teniendo superados los otros apartados; entonces se planteará una propuesta de trabajo como actividad de recuperación, determinado en fecha y forma por la profesora.- Cuando un trabajo haya sido copiado o reproducido de internet sin citar fuentes, ni analizar el contenido, se suspenderá dicho trabajo, y se tendrá que realizar nuevamente de acuerdo a las pautas que establezca la profesora y su calificación máxima una vez realizado será de 5 puntos. Si no se presentara el trabajo se obtendrá un 0 en dicho apartado.

medidas de recuperación

El alumnado que pierda la evaluación continua (por haber superado el 20% de faltas injustificadas al módulo) tendrá derecho a un sistema extraordinario de evaluación.Los instrumentos de evaluación a utilizar en este caso son las siguientes: Prueba teórico-práctica escrita acerca de los contenidos trabajados en cada unidad del módulo, a la cual corresponderá el 50% de la nota final de la evaluación extraordinaria.  Realización de los trabajos individuales que se le indique relacionados con los contenidos del módulo, al cual corresponderá el 50% de la nota final de la evaluación extraordinaria.

pérdida de evaluación contínua

Diana Pérez Concepcióndpercon@gobiernodecanarias.org

¡GRACIAS!

- Aprendizaje basado en proyectos.- Análisis de casos.- Análisis de videos.- Aprendizaje cooperativo.- Debates.- Role-playing.- Aprendizaje invertido.INTEGRANDO las TICs en TODO el proceso de enseñanza- aprendizaje.

• Logro de objetivos educativos.• Competencias personales, sociales y profesionales.• Implicación y participación.• Puntualidad y respeto a las normas de clase.• Cooperación.• Capacidad crítica.• Aportación de ideas creativas y productivas para el logro de los objetivos.• Preguntas de Respuesta Breve.

Que fomentarán en el alumnado:- La capacidad crítica.- Las habilidades de análisis.- Las habilidades profesionales, sociales y personales.

Partir de los conocimientos previos del alumnado.

- Guía-mediadora en el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, estrategias, etc.- Ser flexible para adaptarse a las necesidades del alumnado en cada momento del proceso de enseñanza – aprendizaje.- Atender a la diversidad en el aula.

- SÓLO se trabajará a través de esta plataforma educativa.- Esta aula virtual se utilizará para:*Presentar los contenidos al alumnado.*Entregar trabajos.*Participar en foros, chats, etc.* Para la comunicación.* Para analizar documentos, etc.- En resumen, para TODO el trabajo del módulo.

• Carácter individual o grupal, con el fin de valorar tanto la capacidad del alumno/a para trabajar de forma individual, como su capacidad de trabajar en equipo.• Los trabajos estarán relacionados con los contenidos de cada unidad de trabajo y se indicará con antelación los objetivos a conseguir.• Con carácter general se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:- Presentación: Puntualidad en la entrega del trabajo, orden y limpieza, expresión escrita, creatividad.- Estructura: Índice, contenidos secuenciados y organizados, bibliografía utilizada, portada y utilización de recursos materiales.- Contenido: Coherencia, relación entre apartados, desarrollo de los contenidos y adaptación a las diferentes edades, investigación y aportación propia (ampliaciones y creatividad), conclusiones finales, asimilación de los contenidos, capacidad crítica y uso de terminología propia del módulo.- Exposición: claridad, coherencia, creatividad, recursos metodológicos adecuados, uso de recursos materiales, desarrollo, conclusiones finales; habilidad de exposición.- En los trabajos en grupo: Grado de participación, capacidad para trabajar en grupo, actitudes facilitadoras del trabajo en equipo (respeto del turno de palabra, colaboración, cooperación, cohesión grupal, responsabilidad, reparto equitativo de información al exponer, demostrar dominio individual del conjunto decontenidos…).

1. Individuales.2. Grupales:- Parejas.- Pequeños grupos.- Gran grupo.3. Elección de grupos:- Alumnado.- Profesorado.- Azar.

• Verdadero-Falso.• Respuestas alternativas.• Preguntas de relacionar conceptos y/o preguntas de completar textos. • Preguntas de Respuesta Breve.• Preguntas de Respuesta Larga.• Supuestos Prácticos.