1º TIS
METODOLOGÍA DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL
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Unidad de Trabajo 1
la intervención social
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ÍNDICE
1- La intervención social. Ámbitos y colectivos.
2- La planificación de la intervención social.
3- El proyecto como eje de la intervención.
4- La perspectiva de género en la intervención social.
La intervención social. Ámbitos y colectivos.
La intervención social comprende cualquier actuación o conjunto de actuaciones que, de manera intencionada y justificada, se programe y ejecute con una finalidad social o cultural.
1. Todas las actuaciones que realizaremos en nuestro trabajo estarán orientadas a la atención de situaciones en las que estén implicadas PERSONAS y tendrán el objetivo de atender sus necesidades de integración y participación. En este sentido, hablaremos de intervención social.
2. La FINALIDAD de la intervención social consiste en MEJORAR las condiciones de vida de personas o colectivos, ELIMINAR situaciones que generen desigualdad y PROMOVER y estimular los procesos de dinamización cultural y movilización social. 3. Para que la intervención se desarrolle con rigor y siguiendo parámetros profesionales, se utilizará una METODOLOGÍA determinada. 4. La intervención social se lleva a cabo en ENTORNOS DIFERENTES y se aplica a sectores o COLECTIVOS DIVERSOS dependiendo del objetivo que queramos alcanzar.
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La metodología, en el contexto de la intervención social, se entiende como el conjunto de estrategias, métodos y procedimientos organizados y secuenciados que se utilizan para intervenir o actuar en el ámbito social.
Joan Subirats - "¿Qué entendemos por exclusión social?"
Actividad: - A partir del vídeo define el término de exclusión social y relaciónalo con nuestra profesión.
realidad social en la que intervenimos
Informe AROPE 2015- 2022: El estado de la pobreza en España.
(Porcentaje de población que se encuentra en riesgo de pobreza y/o exclusión social)
Territorio
El territorio es una significativa fuente de desigualdad.
Territorio
En términos absolutos, 13,1 millones de personas permanecen en riesgo de pobreza y/o exclusión social en el año 2021.
Territorio
En términos absolutos, en Canarias 821.373 mil personas permanecen en riesgo de pobreza y/o exclusión social en el año 2021.
Pobreza
En términos absolutos, en Canarias , con una población de 2.172.944, hay 616.672 mil personas que permanecen en riesgo de pobreza en el año 2021.
Pobreza Severa
- El 47 % de las personas pobres están en pobreza severa. - Casi la mitad de las personas pobres viven en hogares con un ingreso inferior al 40% de la renta mediana nacional que, en términos absolutos, equivale a 530 € mensuales por unidad de consumo. - Para este año no solo hay más personas pobres sino que son aún más pobres de lo que lo eran el año anterior. En la actualidad, el 10,2% de la población española está en pobreza severa.
Canarias
- A lo largo de los últimos años, Canarias ha soportado tasas muy elevadas de riesgo de pobreza y/o exclusión social, siempre por encima de la media nacional y entre las posiciones más altas en la ordenación por regiones. - El 37,8 % de la población de Canarias está en riesgo de pobreza y/o exclusión social en el año 2021. - La brecha de género vuelve a incrementarse y el AROPE de las mujeres llega al 39,2 %, cifra que es 2,7puntos porcentuales superior a la de los varones. - Las personas de 65 años o más registran tasas AROPE notablemente más bajas que el resto de los grupos. Sin embargo, desde el año 2015 han sufrido un importante incremento que, a pesar de la mejora del último año , se mantiene todavía en el 27,9 %.
Canarias
Con lo que hemos visto, ¿qué te sugieren estos titulares?
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Con lo que hemos visto, ¿qué te sugieren estos titulares?
Actividad:
A partir de los índices de pobreza y exclusión social en Canarias y los titulares de periódicos que hablan del éxito rotundo del principal sector económico de las islas, el turismo, realiza una reflexión crítica y relaciona ambas situaciones dando también tu opinión personal.
1.1
Ámbitos de la intervención social
La atención directa
La orientación
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La planificación, ejecución y evaluación de proyectos
La dinamización social o comunitaria
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La educación y la formación.
La ocupación del tiempo libre
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1.2
Colectivos destinatarios de la intervención social
La intervención suele dirigirse a colectivos que, por sus propias características, presenten cierta vulnerabilidad y requieran medidas compensatorias para favorecer su integración en la sociedad y prevenir su marginación.
Personas mayores
Infancia y adolescencia en riesgo.
Personas con discapacidad
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La intervención suele dirigirse a colectivos que, por sus propias características, presenten cierta vulnerabilidad y requieran medidas compensatorias para favorecer su integración en la sociedad y prevenir su marginación.
Promoción de la igualdad de oportunidades entre sexos.
Personas inmigrantes.
Personas con drogodependencias.
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1.3
modelos de intervención social
Si partimos de la relación que se establece con las personas usuarias, podemos diferenciar entre tres modelos:
Modelo democrático-emancipador
Modelo asistencialista-paternalista
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Modelo tecnocrático-burocrático
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Actividad
- Análisis grupal sobre ventajas e inconvenientes de los diferentes modelos de la acción social. - En grupos de cuatro personas, se elaborará una lista con las ventajas y los inconvenientes de cada modelo. - Debate posterior.
Modelo asistencialista-paternalista: Mayor carácter asistencial que educativo. No considera las causas que generan las carencias objeto de la intervención. Se centra en las carencias del individuo o colectivo. Su actuación no plantea cambio social por lo que perpetúa la problemática de base en el tiempo.Modelo tecnocrático-burocrático: En este modelo el Estado asume las políticas, legislación y presupuestos para abordar los problemas sociales, sustituyendo en estas funciones a las instituciones de caridad, el tejido asociativo y a las redes de solidaridad. Asume la profesionalización de las personas y funciones para atender las necesidades de los colectivos y, por tanto, engloba profesionales procedentes de la psicología, el trabajo social o la educación social, entre otros. En múltiples ocasiones la profesionalización y su funcionarización se acompañan de la burocratización que, en determinadas situaciones, disminuye la capacidad de adaptación de los profesionales a las necesidades de las personas.Modelo democrático-emancipador: El modelo democrático-emancipador pretende capacitar a las personas para que puedan superar ellas mismas, desde la organización colectiva, las dificultades y los conflictos que no les permiten su desarrollo pleno. Concepción centrada en la persona y en sus potencialidades para el crecimiento constante. Tiene en cuenta las causas estructurales del problema
La planificación de la intervención social.
La intervención social, como hemos dicho, no es una acción improvisada, sino que es intencionada y justificada, por lo que debe basarse en una planificación o programación previa. La tarea programadora es fundamental en todo el proceso de la intervención social y exige un conocimiento previo de la realidad sobre la que se va a actuar.
2.1
criterios de planificación
Según el alcance temporal:
Planificación a largo plazo. En el contexto de la intervención social, suelen considerarse períodos de entre tres y cinco años. Normalmente, sirve de referencia para planificaciones de menor plazo.Planificación a medio plazo. La duración es variable según cuál sea el sector, pero los programas sociales y socioculturales suelen planificarse con unos plazos de entre uno y tres años.Planificación a corto plazo. Se refiere a períodos de planificación más cortos, de menos de un año, con una amplia variabilidad según el alcance de la planificación, que puede ser de semanas o de meses.
Según el alcance espacial:
Planificación estatal.Se refiere a la planificación que abarca todo el Estado.Planificación autonómica. . Es la que afecta al ámbito territorial y competencial de una comunidad autónoma.Planificación local.. Contempla la planificación en el ámbito de la diputación –provincial–, el ayuntamiento –municipal– o de una organización de base.
Según el objeto de la programación:
Planificación global.Se refiere al marco más amplio de programación y contempla todo tipo de planificaciones de un país, tanto en el aspecto espacial como en el temporal.Planificación sectorial. Se trata de la planificación de determinados sectores de un país. Según el sector de aplicación, podemos considerar, por ejemplo, la planificación económica, la planificación social, la planificación cultural o la planificación educativa. Los planes sectoriales no son simples áreas del programa general, sino que poseen suficiente entidad propia y se relacionan entre ellos.
Según el nivel de operatividad:
La planificación estratégica.Se caracteriza por definir las grandes líneas de actuación: objetivos generales, prioridades, líneas estratégicas o partidas presupuestarias. Suele ser a largo plazo y de él emanan los siguientes niveles de planificación.La planificación táctica Es un segundo nivel de concreción, en el que tanto los objetivos como las prioridades o los recursos aparecen con un mayor grado de especificación.La planificación operativa. El tercer nivel plantea una concreción muy operativa: objetivos más precisos, actuaciones perfectamente diseñadas, presupuestos detallados, recursos definidos, etc.
2.2
niveles de planificación
La planificación de la intervención social se despliega en niveles de concreción, lo cual permite una aproximación más precisa a la atención de las necesidades de la población.
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Planificación:
En general, se puede definir la planificación como un proceso lógico de articulación de metas, objetivos e hipótesis de cambio, así como de previsión y ordenamiento de recursos que desembocan en operaciones secuencialmente temporalizadas que permitirán conseguir los objetivos según unas prioridades propuestas, incluyendo mecanismos autorreguladores de su desarrollo.
Plan (planificación estratégica):
El plan constituye el nivel máximo de organización y estructuración de la intervención e incluye todos los demás. En él se marcan las líneas generales o estratégicas de actuación de los programas y los proyectos.
Plan:
Un plan suele contemplar los elementos siguientes:La temporalización. Las previsiones del plan se plantean generalmente a medio y largo plazo. Los objetivos generales. Se refieren al propósito general o a los grandes fines que se pretende alcanzar con el plan. Servirán como marco de referencia de la formulación de objetivos en el programa y el proyecto. Los criterios y las prioridades. Los criterios son las orientaciones necesarias para lograr los objetivos generales, mientras que las prioridades determinan los ámbitos que exigen mayor incidencia en cuanto a urgencia o dedicación de medios.La previsión del presupuesto. Se refiere a la estimación de los costes y a la determinación de las fuentes de financiación coherentes con la consecución de los objetivos previstos en el plan.
- Su horizonte es a largo plazo (4-10 años). - Se diseña en los departamentos centrales de las organizaciones. - El territorio que cubre es amplio: transnacional, nacional, regional o, en el menor de los casos, grandes localidades. - Tiene una fuerte carga política; es generalmente consecuencia de llevar a la práctica algún punto del programa electoral. muchas veces obedecen a un marco normativo con referencias legislativas concretas. - Cada ámbito tendrá su propia guía de acción en lo que se llama Programa.
Ejemplos Plan:
Programa (planificación táctica):
En él se intentan adecuar las directrices estratégicas del plan a un contexto determinado. Es el instrumento para el logro de los objetivos definidos en el plan general, con el establecimiento de objetivos y metas más específicos mediante la ejecución de un conjunto de acciones integradas, denominadas Proyectos.
Programa:
Un plan suele contemplar los elementos siguientes:La temporalización. Las previsiones del plan se plantean generalmente a medio y largo plazo. Los objetivos específicos. Un objetivo específico sería un primer nivel de concreción de un objetivo general, es decir, el efecto genérico que se pretende conseguir en una situación determinada, referida a un ámbito geográfico concreto, una comunidad o población, un servicio o institución, un momento temporal dado, etc. La organización de los recursos disponibles. La especificación de los recursos incluye el personal, el material, las instalaciones e inmuebles, el presupuesto necesario y la previsión de la financiación. La fundamentación. Se trata de la argumentación que justifica la existencia del programa. En la argumentación se analizan las necesidades detectadas, teniendo en cuenta las prioridades, y se relacionan con los objetivos generales del plan que pretenden darles respuesta.
- Su temporalización es menor que la del Plan, y puede oscilar entre uno y cuatro años. - Está compuesto de distintas fases que deben estar identificadas. - Señala un conjunto de actividades a desarrollar. - Describe las características de los recursos humanos y materiales necesarios. - Dispone de un presupuesto general estimado y disponible. - Se refiere a un ámbito y un tiempo concretos, ordena los recursos y transforma los efectos genéricos del plan en específicos
Ejemplos Programa:
Proyecto (planificación operativa):
Es la planificación de las actuaciones que modificarán la realidad sobre la que interviene. El Proyecto es la unidad menor de la planificación y no es más que la ordenación lógica de las actuaciones, con los correspondientes recursos que cada una de ellas requiera. Es el instrumento más frecuente de programación en intervención social
Proyecto:
Gloria Pérez Serrano <<Un proyecto es un avance anticipado de las acciones a realizar para conseguir unos determinados objetivos>>. Debe presentar una unidad en sí mismo y una coherencia interna entre cada una de las partes que lo conforman. Espinoza Vergara: <<la formulación de un proyecto consiste en una identificación precisa del mismo, especificando sus objetivos, metas, actividades, calendario de ejecución y recursos>>. Ezequiel Ander-Egg: <<conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre sí que se realizan con el fin de producir determinados bienes y servicios, determinados resultados, capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas o satisfacer una demanda. Debe tener metas y objetivos y cumplirse dentro de las limitaciones de un tiempo y con unos recursos también prefijados o determinados>>
- Permite estimar ventajas y desventajas de las acciones. - Responde a los objetivos operativos de los Programas, de modo que los objetivos generales de los Proyectos suelen definirse por los objetivos específicos del Programa del que forma parte. Sus objetivos específicos representan los logros propios que se pretenden alcanzar. - Su temporalización es a corto plazo (menos de un año). - Un programa está integrado por un conjunto de proyectos. - El proyecto se articula en unas actuaciones –las actividades– que hay que llevar a cabo para alcanzar los objetivos operativos.
Ejemplos Proyecto:
¿QUÉ IMPLICA UN PROYECTO SOCIAL?
1. Una reflexión seria y rigurosa sobre el problema social concreto que pretendemos mejorar, describiendo con precisión su finalidad. 2. Tomar conciencia de las múltiples necesidades existentes, y una vez analizada y estudiada la compleja realidad social, elige un problema que precise una solución que se contemple viable aunque sea costosa y difícil. 3. Elaborar un diseño lo más completo posible, sistemático y reflexivo. Es decir, científico. 4. Aplicarlo a la práctica para transformarla y mejorarla. 5. Apertura y flexibilidad en su aplicación:capacidad para generar cambio e innovación
Proyecto:
¿A qué nivel de planificación corresponden los siguientes ítems?
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EL PROYECTO COMO EJE DE LA INTERVENCIÓN
El proyecto se considera el eje de intervención de las y los técnicos superiores en el ámbito de la intervención social, pues van a ejercer su labor profesional de manera prioritaria en el manejo de proyectos, tanto en su diseño y planificación como en su puesta en práctica y evaluación.Hay una amplia tipología de proyectos sociales, según la finalidad que pretenden alcanzar, el colectivo al que se dirigen o el ámbito en el que se aplican. Así pues, pueden plantearse proyectos de animación juvenil, inserción sociolaboral, mediación escolar, animación turística, desarrollo comunitario, integración de colectivos en régimen de vulnerabilidad social, etc.
Fases de elaboración de un proyecto.
Todo proyecto de intervención social debe diseñarse siguiendo unas fases. Si bien las propuestas son múltiples, la mayoría implican una secuencia similar. Una de las que mejor sintetizan todo el proceso es la que propone G. Pérez Serrano, que divide el proyecto en cuatro fases:Fase de análisis y diagnóstico de la demanda, el entorno y la situación a diferentes niveles. En esta etapa se deberán identificar las necesidades, delimitar el problema y prever los recursos.Fase de planificación o programación de la intervención. En este punto es importante plantear los objetivos que se quiere alcanzar, tener clara la metodología que se empleará, establecer la temporalización y decidir los recursos necesarios.Fase de ejecución o implementación del proyecto. Es el período en el que las personas responsables llevarán a cabo el proyecto, poniendo en práctica las actividades y actuaciones planificadas.Fase de evaluación. La evaluación se aplica en todas las etapas o fases del proceso. Así, deberemos evaluar en la fase de análisis y diagnóstico, durante la planificación, en la ejecución e incluso sobre la propia evaluación. Con toda la información de este proceso elaboraremos el informe final.
1. Dianóstico.
- Un condicionante importante para la utilización de las técnicas que se agrupan en esta etapa es: saber que se quiere conocer y para que se quieren conocer estos datos. - La elección de dichas técnicas va a depender también del tipo de diagnóstico que vayamos a realizar, en el sentido de si es participativo o no, porque entonces el objetivo específico no sería solo que la persona que interviene conozca la realidad en la que va a actuar, sino, sobre todo, que las personas destinatarias de la intervención reconozcan su propia realidad, se hagan conscientes de sus necesidades e intereses, de sus capacidades y de las dificultades o carencias que obstaculizan los cambios necesarios.
- Es la fase que inicia la planificación y que consiste en detectar todos los antecedentes importantes que configuran la situación problemática que se quiere superar. 1) Descripción: a). - Descripción de lo que hay, recursos materiales. b) .- Descripción de lo que no hay, carencias y necesidades a través de recopilación documental, plantillas y guiones de diagnóstico, entrevistas estructuradas y fichero de recursos. - Las técnicas de esta etapa sirven para aportar datos.
Entre dichas técnicas para el DIAGNÓSTICO tenemos:
1. Las basadas en la observación
4. Los medios visuales y auditivos
3. El análisis documental
2. Las técnicas basadas en la conversación
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Actividades de diagnóstico.
3. Vaciado de datos y búsqueda de información complementaria.
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1. Recogida de datos de fuentes ya existentes.
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2. Elaboración de instrumentos de búsqueda de información y aplicación.
4. Análisis de la información recogida y elaboración del diagnóstico.
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2. Diseño y Elaboración.
1. Naturaleza del proyecto. 2. Fundamentación. 3. Objetivos. 4. Metas. 5. Localización. 6. Metodología. 7. Temporalización. 8. Recursos. 9. Evaluación.
- Introducir organización y racionalidad en la acción para el logro de determinadas metas. 1. Elaboración de las diferentes partes del proyecto. 2. Preparación de la intervención. En la elaboración de un proyecto siempre es necesario adaptarse a la situación, las necesidades y las exigencias concretas de cada caso.
2. Diseño y Elaboración.
1) QUIÉN: lo va a hacer (si es la Administración, una asociación, etc.). 2) POR QUÉ: se quiere hacer (origen y fundamentación) .3) QUÉ: se quiere hacer (naturaleza del proyecto/denominación) .4) PARA QUÉ: se quiere hacer (objetivos generales, específicos y operativos). 5) A QUIÉN: va dirigido (personas destinatarias, el número al que se llega directa o indirectamente, así como sus características generales: edad, sexo, clase, nivel de estudios, ocupación, origen, etc.). 6) CÓMO: se va a hacer (metodología a aplicar, técnicas a utilizar y actividades previstas) 7) CUÁNDO: se va a hacer (temporalización a través de planning, cronograma, etc.) 8) DÓNDE: se quiere a hacer (localización física, si es un barrio, pueblo, ciudad y características de la zona y de espacios o lugares concretos como plazas, aulas públicas, etc.). 9) CON QUIÉN: lo vamos a hacer (los recursos humanos que vamos a necesitar, las personas implicadas, las funciones que desempeñarán así como sus características). 10) CON QUÉ: se va a hacer, se va a costear (recursos materiales y financieros). 11) CUÁNTO: nos va a costar todo (presupuesto de gasto). 12) CÓMO EVALUAMOS: como sabemos si estamos consiguiendo los objetivos (la evaluación y seguimiento como mínimo de los objetivos, para ello se establecen indicadores y fuentes de verificación).
3. Ejecución.
La ejecución implica poner en práctica el proyecto y prestar atención a su desarrollo, seguimiento y control. - Desarrollo del proyecto: Lo sustancial de la ejecución consiste en implementar todo lo planificado previamente. Requiere varios momentos en los que es preciso conectar con las personas a las que va dirigido el proyecto. - Seguimiento y control: La ejecución de un proyecto necesita un seguimiento de las actuaciones, de los pasosque se van dando, las dificultades encontradas, así como extraer datos que nos ayuden a mejorar la labor realizada. Por tanto, los responsables del mismo deben prestar atención a este aspecto. El seguimiento del proyecto debe ser ágil con el fin de realizar ajustes si fuera necesario. La toma de las medidas oportunas, a tiempo, es un requisito indispensable para la buena realización del proyecto. Para ello, es imprescindible lacomunicación entre las personas que lo dirigen y los destinatarios del mismo.
4. Evaluación.
La evaluación se realiza en todas y cada una de las etapas del proyecto: el diseño, la ejecución, los procesos y los resultados. - Intenta responder básicamente a la pregunta ¿qué hemos logrado? - Es el proceso de reflexión que permite explicar y valorar los resultados (o el impacto) de las acciones realizadas consecutivamente. - Se realiza básicamente durante todo el ciclo del proyecto y normalmente involucra a profesionales especializados no asignados al proyecto. - Se puede hablar de evaluación cuando nuestra acción de valoración se centra en la comparación entre la situación que hemos alcanzado,o que estamos alcanzando y la situación inicial que dio origen a la acción. Así lo entiende Espinoza , quien resalta estos tres elementos: - La existencia de una situación prevista (situación problema) que fue definida previamente mediante el proceso conocido como programación.- La existencia de una situación real en un momento determinado, la que se ha configurado por medio de unas acciones que se ejecutan.- Un proceso de comparación entre ambas situaciones para llegar a determinar si son iguales o desiguales y conocer los factores que han provocado la igualdad o desigualdad.
¿Qué proyectos conoces de tu entorno?
Por parejas, describe tres proyectos que conozcas de primera mano (si has participado en ellos, mejor) y responde a lo siguiente: 1) QUIÉN: lo hace (si es la Administración, una asociación, etc.). 2) POR QUÉ: se hace. 3) QUÉ: hacen. 4) PARA QUÉ: lo hacen. 5) A QUIÉN: va dirigido 6) CÓMO: lo hacen (actividades previstas) 7) CUÁNDO: se hace. 8) DÓNDE: se hace.
La perspectiva de género en la intervención social
¿Por qué es indispensable incluir la perspectiva de género en la práctica de la Integración Social?
¿Y antes de esto, tenemos claro el concepto de género?¿Cuál es la diferencia?
Sexo
Género
SEXOconcepto derivado de la condición biológica de un ser (diferencias físicas y biológicas que se presentan entre un ser masculino y un ser femenino)
GÉNEROLa construcción social y cultural que define las diferentes características emocionales, afectivas, intelectuales, así como los comportamientos que cada sociedad asigna como propios y naturales de hombres o de mujeres.
Fundamentos conceptuales:La comprensión de género en la intervención social
- Género es cómo la sociedad define lo que es un hombre y una mujer. En ese sentido, es distinto de sexo (hecho biológico), ya que el género se construye social y culturalmente. Por eso cambia a lo largo del tiempo y de cultura a cultura.
- Las relaciones de género son relaciones de poder y desigualdad. Es decir, género ubica a las mujeres, por el hecho de serlo, en una posición de subordinación respecto del conjunto de los varones, quienes se sitúan en una posición de dominio, de acuerdo a su género.
- ¿Dónde o cómo se expresan esas desigualdades?Se expresan de muchos modos y en todos los ámbitos de la vida. Es importante mantener unamirada crítica con enfoque de género para percibirlas más allá de lo aparente o lo políticamentecorrecto, ya que la tendencia inconsciente nos impide verlas o nos lleva a restarles importancia,cuando no a justificarlas.
Fundamentos conceptuales:La comprensión de género en la intervención social
¿Dónde o cómo se expresan esas desigualdades? Algunos ejemplos:
- En la educación, persiste una segregación educacional respecto de las carreras técnicas, las ingenierías y las ciencias, que siguen siendo mayoritariamente masculinas.
- En la salud, los servicios de atención cardiológica son mucho más lentos en la atención de infartos de las mujeres, debido a que se considera un problema que afecta sobre todo a los hombres y es respecto de ellos que el servicio está protocolizado.
- En la economía, se produce el fenómeno de la llamada feminización de la pobreza: según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo de los 1.300 millones de pobres que hay en el mundo, el 70% son mujeres, lo que se explica por las menores oportunidades económicas que todas las sociedades otorgan a las mujeres.
- En los espacios de toma de decisiones siguen estando ausentes en gran medida las mujeres.
Fundamentos conceptuales:La comprensión de género en la intervención social
¿Dónde o cómo se expresan esas desigualdades? Algunos ejemplos:
- En los medios de comunicación, que muestran imágenes sexistas y desvalorizadas de las mujeres. Recientemente se ha producido un estudio que muestra de forma clara las disficultades de los medios para otorgar mayor importancia al papel, las experiencias y las opiniones de las mujeres.
- En el ámbito laboral, pues se siguen prefiriendo a los hombres para los trabajos de mayor prestigio y responsabilidad y a las mujeres se les pregunta por su vida familiar y sobre su intención de tener descendencia. Las dificultades de conciliación de la vida laboral y familiar siguen afectando, en mayor medida, el desarrollo de la carrera profesional de las mujeres.
- En la violencia de género, que constituye una de las expresiones más graves de las desigualdades de género en nuestras sociedades.
Conceptos de igualdad: estereotipos y roles.
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Diccionario de la Real Academia. (RAE)MUJER1. f. Persona del sexo femenino.2. f. mujer que ha llegado a la pubertad o a la edad adulta.3. f. mujer que tiene las cualidades consideradas femeninas por excelencia. ¡Esa sí que es una mujer!4. f. mujer que posee determinadas cualidades. Mujer DE honor, DE tesón, DE valor.5. f. mujer casada, con relación al marido.de digo y hago.f. mujer fuerte, resuelta y osada.de gobierno.f. Criada que tenía a su cargo el gobierno económico de la casa.de su casa.f. La que con diligencia se ocupa de los quehaceres domésticos y cuida de su hacienda y familia.pública.f. Prostituta.
Diccionario de la Real Academia. (RAE)HOMBRE 1. m. Ser animado racional, varón o mujer.2. m.varón (ser humano del sexo masculino).3. m. Varón que ha llegado a la edad adulta.4. m. Grupo determinado del género humano. El hombre europeo El hombre del Renacimiento.5. m. Individuo que tiene las cualidades consideradas varoniles por excelencia, como el valor y la firmeza. ¡Ese sí que es un hombre!6. m. U., unido con algunos sustantivos por medio de la preposición de, para designar al que posee las cualidades o cosas significadas por tales sustantivos. Hombre de honor, de tesón, de valor.públicom. El que tiene presencia e influjo en la vida social.ser alguien muy. loc. verb. Ser valiente y esforzado.ser alguien poco.loc. verb. Ser cobarde
¿Por qué es indispensable incluir la perspectiva de género en la práctica de la Integración Social?
El enfoque de género persigue incorporar la mirada y las necesidades de las mujeres en los procesos de intervención social.
- Para detectar los factores de desigualdad vinculados al género. - Para poder actuar más eficazmente contra los estereotipos de género. - Para poder superar los obstáculos del denominado sistema del patriarcado que da soporte al machismo. - Para actuar tanto con las mujeres como con los hombres, a través de la autonomía, la participación y el empoderamiento y del fomento de nuevas masculinidades, rompiendo con el modelo masculino hegemónico. - Para facilitar no solo una mejora sobre la percepción que las mujeres tienen de sí mismas, sino también en su posición social y en la promoción de una cambio en la distribución del poder con el objetivo de alcanzar una situación de equidad entre los sexos. - Para luchar contra los micromachismos.
Fundamentos conceptuales:La comprensión de género en la intervención social
¿Qué es la perspectiva o mirada de género? ¿Qué pretende?:
- La que tiene en cuenta las diferencias y desigualdades entre hombres y mujeres existentes en la realidad.
- La que visibiliza el modo en que el género puede afectar la vida y las oportunidades de las personas para resolver sus problemas y dificultades.
- Eso es lo que llamamos “ponerse las gafas de género”.
La mirada de género implica, por tanto, una nueva mirada sobre la realidad, más amplia y completa.En este sentido comporta un proceso de aprendizaje y enriquecimiento: nos permite una mayor sensibilidad social, cualidad imprescindible de la intervención social.
Fundamentos conceptuales:La comprensión de género en la intervención social
La mirada o perspectiva de género pasa por: La identificación de las diferencias en los roles e identidades de género y su desigual valoración económica y social. La identificación de las dificultades que experimentan las mujeres para acceder y controlar los recursos necesarios para satisfacer sus necesidades. La identificación de las dificultades para tomar las decisiones necesarias para desarrollar libremente sus proyectos vitales.
¿Por qué hay que integrar género en la intervención social?
Razones políticas No es posible conseguir los objetivos de desarrollo y de integración social sin equidad de género. No es posible promover un modelo de sociedad sostenible sin equidad de género. Razones de eficiencia Se están perdiendo oportunidades y recursos para el desarrollo social en la medida en que el conjunto de las mujeres aparecen como recursos humanos subutilizados. Cualquier inversión en las mujeres: sea para la generación de ingresos, sea en su formación y educación, sea en su salud, tiene una repercusión muy positiva en la salud, bienestar y educación de sus hijos y la sociedad en general.Razones éticas La equidad de género no es una cuestión a decidir: es una cuestión de derechos humanos fundamentales de las personas, que conforma las bases de la democracia. Se trata de una cuestión de justicia social y redistributiva, que va más allá de las declaraciones de la igualdad formal para comprometer acciones que busquen la igualdad real. No es posible concebir la justicia social sin equidad de género (no es posible el progreso social sobre la base de la exclusión de los “diferentes”).
¿Por qué hay que integrar género en la intervención social?
Razones éticas Es una cuestión de derechos humanos fundamentales. Es una cuestión de justicia social y redistributiva. La justicia social sin equidad de género no es posible (no es posible el progreso social sobre la base de la exclusión de los “diferentes”). Razones técnicas Para mejorar la eficacia y la calidad de las intervenciones sociales ( la aplicación de una perspectiva de género es uno de sus instrumentos.Fundamentos conceptuales). Toda intervención social (sean políticas públicas, programas o proyectos) tienen un impacto sobre el género y las relaciones de género. Dicho de otro modo: no existen intervenciones sociales “neutras” respecto de género. Si se pretende mejorar la vida de las personas resulta imprescindible conocer en qué modifica o influye género en sus oportunidades de acceder a tal mejora. Sólo aplicando un análisis de género será posible conocer la realidad y evitar basar la planificación de las intervenciones sobre supuestos o ideas previas respecto de la vida de las mujeres: tal aprendizaje mejorará la adaptación de los proyectos a las necesidades y circunstancias reales de las personas.
¿Qué implica la perspectiva de género en la intervención social?
- Implica tener en cuenta las diferencias y desigualdades de género en TODAS nuestras intervenciones: - La perspectiva de género, es una mirada sobre la realidad de la gente en esas diferentes circunstancias.
¿Qué implica la perspectiva de género en la intervención social?
TEN EN CUENTA QUE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LA INTERVENCIÓN SOCIAL ES: Una herramienta de diagnóstico: nos permite conocer mejor la vida de las personas y sus problemas. Una herramienta de intervención estratégica: nos permite adaptar las intervenciones y actuar para promover una mayor igualdad entre mujeres y hombres.
TENLO EN CUENTA:
RECUERDA CONSULTAR EL "CUADERNO CON HERRAMIENTAS DE PLANIFICACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO" QUE ESTÁ COLGADO EN EL AULA VIRTUAL Y QUE TE SERVIRÁ DE GUÍA PARA INCLUIR LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LOS PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIAL QUE REALICES, TANTO A LO LARGO DEL CURSO COMO POSTERIORMENTE EN TU DESARROLLO PROFESIONAL. (Puedes encontrar otras guías de apoyo en el aula virtual) También tienes el enlace aquí:
Y AHORA UN PEQUEÑO TEST SOBRE LOS CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA IGUALDAD....¡¡VAMOS A VER CÓMO ANDAS DE CONOCIEMIENTOS SOBRE EL TEMA!!
Conceptos de Igualdad:
Conceptos de Igualdad:
Conceptos de Igualdad:
Conceptos de Igualdad:
Conceptos de Igualdad:
Conceptos de Igualdad:
Conceptos de Igualdad:
Conceptos de Igualdad:
Conceptos de Igualdad:
Conceptos de Igualdad:
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Conceptos de Igualdad:
Conceptos de Igualdad:
Conceptos de Igualdad:
Conceptos de igualdad: micromachismos.
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Actividad de evaluación UT1: La Intervención Social en Canarias.
En pequeños grupos de trabajo el alumnado deberá hacer una investigación en un municipio de la isla sobre las propuestas en un área determinada que se concretan en el municipio (pueden ser del Gobierno de Canarias, del Cabildo o del propio municipio). Posteriormente, se realizará una exposición en gran grupo. 1. Se escogerá una de las siguientes áreas para analizar las propuestas en materia de intervención social: Juventud; Personas con discapacidad; Tercera Edad; - Igualdad de género; Políticas Sociales; Tiempo Libre; Infancia. 2. Cada grupo deberá identificar los planes, programas, proyectos o iniciativas que se destinan al área que ha escogido. Pueden estar desarrollados por el propio consistorio o a través de asociaciones, fundaciones o empresas. 3. De entre todos ellos seleccionen uno de los proyectos y analicen especialmente: 1) QUIÉN: lo hace (si es la Administración, una asociación, etc.).2) POR QUÉ: se hace.3) QUÉ: hacen.4) PARA QUÉ: lo hacen.5) A QUIÉN: va dirigido 6) CÓMO: lo hacen (actividades previstas)7) CUÁNDO: se hace.8) DÓNDE: se hace. Dicho trabajo consta de dos partes: un documento escrito y una exposición oral apoyada en algún recurso (PowerPoint, Canva, Prezi, etc.).
¡gracias!
diana pérez concepción ies garachico alcalde lorenzo dorta curso 24- 25
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Este modelo pretende capacitar a las personas para que, por ellas mismas y desde la organización colectiva, puedan superar las dificultades y los conflictos que no les permitían desarrollarse plenamente. Se trata de una concepción centrada en la persona y en sus potencialidades para el crecimiento constante y que tiene en cuenta las causas estructurales de los problemas. Surge en sociedades donde el Estado de Bienestar está más avanzado y es el típico de nuestras sociedades actuales.
La planificación, ejecución y evaluación de proyectos
La intervención social se fundamenta en una programación, que deberán diseñar profesionales. Esta es también una actuación propia de la intervención.
La intervención se desarrolla sobre todo tipo de drogodependencia incidiendo en la reducción de los factores de riesgo, la potenciación de los factores de protección y la reinserción social de las personas afectadas.La intervención en el caso de drogodependencia es un proceso largo y difícil que tiene por objetivo la reducción de la mortalidad de las personas afectadas, la mejora de su calidad de vida y, si es posible, facilitar el abandono del uso problemático de las drogas y la mejora de la autonomía personal y social.
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La dinamización social o comunitaria.
La intervención para mejorar la participación de la sociedad y para construir un tejido social más solidario también es una de las tareas asociadas a la intervención social, que se puede fomentar mediante la promoción de movimientos asociativos, el apoyo al voluntariado, el impulso a la generación de proyectos, la concienciación de la población respecto a determinados problemas sociales, etc.
La intervención con este colectivo tiene como objetivo la promoción y atención de las personas con discapacidad física, psíquica o sensorial o con enfermedad mental, y el fomento de su integración social para lograr su desarrollo personal y la mejora de su calidad de vida.
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La intervención en la infancia y la adolescencia en riesgo persigue la atención y la promoción del bienestar de niños, niñas y adolescentes, con el objetivo de contribuir a su pleno desarrollo personal y a su total integración en la sociedad, en especial en los entornos sociofamiliares y comunitarios con un alto riesgo social.Hay que resaltar que en este caso la intervención no solo debe realizarse sobre el menor o la menor, sino también sobre el contexto familiar del que forma parte inseparable.
La intervención con personas mayores se centra en la atención y la promoción de su bienestar para facilitar y normalizar unas condiciones de vida que favorezcan la conservación de la plenitud de sus facultades físicas y psíquicas, además de su integración social.
La ocupación del tiempo libre.
Esta área de actuación se centra en la promoción de opciones de ocupación del ocio y tiempo libre de los diferentes colectivos y en distintos ámbitos, procurando que esta ocupación se realice de manera constructiva y no alienante, y que contribuya al enriquecimiento personal.
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Este modelo de intervención tiene un carácter asistencial más que educativo. La actuación se centra en las carencias, ya sean del individuo o del colectivo, y no tiene en cuenta las causas estructurales que las generan. Por esta razón, aunque se trata de actuaciones necesarias y beneficiosas para la so- ciedad, no propugnan ningún cambio social y la problemática de base se perpetúa en el tiempo. Algunos ejemplos de este modelo son los comedores sociales, la donación de ropa y comida, las ayudas económicas de urgencia, etc.Este es el modelo que se daba, sobre todo, en los inicios de la intervención social, cuando las instituciones de caridad, generalmente de orden religioso y más tarde de voluntariado, llevaban a cabo estas actuaciones.
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La intervención en este ámbito pretende fomentar actuaciones que permitan prevenir y eliminar cualquier tipo de discriminación por razón de sexo en todos los ámbitos de la vida social. Revisten especial importancia, en este sentido, las intervenciones dirigidas a la prevención de situaciones de violencia de género y las actuaciones en el caso de que estas situaciones se produzcan.Por otra parte, en el ámbito de la animación sociocultural y turística, si bien también se trabaja en pro de la acción social y la integración de las personas.
Atención directa.
Incluye todas las actuaciones en las que los y las profesionales trabajan de manera personalizada con la persona usuaria y son las figuras de atención más próximas a ella. Así, son profesionales de atención directa, por ejemplo, las trabajadoras y trabajadores de los servicios de atención domiciliaria o de los centros residenciales, o las monitoras y monitores de intervención en el tiempo libre. Es decir, todos aquellos profesionales que están en relación inmediata con las personas usuarias.
Es el modelo caracterizado por la asunción por parte del Estado de las políticas, la legislación y el presupuesto para abordar los problemas sociales, sustituyendo en estas funciones a las instituciones de caridad, a las redes de solidaridad y al tejido asociativo.Supone la profesionalización de las personas y las funciones para atender esta realidad social, lo que implica la entrada en escena de diferentes sectores de profesionales procedentes de la psicología, el trabajo social o la educación social, entre otros. Gran burocratización donde las personas terminan adaptándose a los servicios sociales y no al revés. Es típico de los Estados de Bienestas.
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La orientación
La intervención también se lleva a cabo mediante tareas de orientación personal en el ámbito de la inserción laboral u ocupacional, en el terreno del asesoramiento sobre los recursos sociales disponibles, en la participación social, en la ocupación del tiempo libre, en la elección de las mejores opciones, etc.
En el terreno de la intervención social con personas inmigrantes, el objetivo de la intervención es favorecer su integración social desde la perspectiva intercultural.
La educación y la formación.
Son otras áreas de actuación de la intervención social en las que se pueden incluir actuaciones tales como programas de entrenamiento en habilidades sociales, actividades de formación ocupacional, adquisición de nuevas habilidades, etc.
UT1: La Intervención Social. (MEL- 1º TIS)
Diana Concepción
Created on September 9, 2024
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1º TIS
METODOLOGÍA DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL
Empezar
Unidad de Trabajo 1
la intervención social
Empezar
ÍNDICE
1- La intervención social. Ámbitos y colectivos.
2- La planificación de la intervención social.
3- El proyecto como eje de la intervención.
4- La perspectiva de género en la intervención social.
La intervención social. Ámbitos y colectivos.
La intervención social comprende cualquier actuación o conjunto de actuaciones que, de manera intencionada y justificada, se programe y ejecute con una finalidad social o cultural.
1. Todas las actuaciones que realizaremos en nuestro trabajo estarán orientadas a la atención de situaciones en las que estén implicadas PERSONAS y tendrán el objetivo de atender sus necesidades de integración y participación. En este sentido, hablaremos de intervención social.
2. La FINALIDAD de la intervención social consiste en MEJORAR las condiciones de vida de personas o colectivos, ELIMINAR situaciones que generen desigualdad y PROMOVER y estimular los procesos de dinamización cultural y movilización social. 3. Para que la intervención se desarrolle con rigor y siguiendo parámetros profesionales, se utilizará una METODOLOGÍA determinada. 4. La intervención social se lleva a cabo en ENTORNOS DIFERENTES y se aplica a sectores o COLECTIVOS DIVERSOS dependiendo del objetivo que queramos alcanzar.
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La metodología, en el contexto de la intervención social, se entiende como el conjunto de estrategias, métodos y procedimientos organizados y secuenciados que se utilizan para intervenir o actuar en el ámbito social.
Joan Subirats - "¿Qué entendemos por exclusión social?"
Actividad: - A partir del vídeo define el término de exclusión social y relaciónalo con nuestra profesión.
realidad social en la que intervenimos
Informe AROPE 2015- 2022: El estado de la pobreza en España.
(Porcentaje de población que se encuentra en riesgo de pobreza y/o exclusión social)
Territorio
El territorio es una significativa fuente de desigualdad.
Territorio
En términos absolutos, 13,1 millones de personas permanecen en riesgo de pobreza y/o exclusión social en el año 2021.
Territorio
En términos absolutos, en Canarias 821.373 mil personas permanecen en riesgo de pobreza y/o exclusión social en el año 2021.
Pobreza
En términos absolutos, en Canarias , con una población de 2.172.944, hay 616.672 mil personas que permanecen en riesgo de pobreza en el año 2021.
Pobreza Severa
- El 47 % de las personas pobres están en pobreza severa. - Casi la mitad de las personas pobres viven en hogares con un ingreso inferior al 40% de la renta mediana nacional que, en términos absolutos, equivale a 530 € mensuales por unidad de consumo. - Para este año no solo hay más personas pobres sino que son aún más pobres de lo que lo eran el año anterior. En la actualidad, el 10,2% de la población española está en pobreza severa.
Canarias
- A lo largo de los últimos años, Canarias ha soportado tasas muy elevadas de riesgo de pobreza y/o exclusión social, siempre por encima de la media nacional y entre las posiciones más altas en la ordenación por regiones. - El 37,8 % de la población de Canarias está en riesgo de pobreza y/o exclusión social en el año 2021. - La brecha de género vuelve a incrementarse y el AROPE de las mujeres llega al 39,2 %, cifra que es 2,7puntos porcentuales superior a la de los varones. - Las personas de 65 años o más registran tasas AROPE notablemente más bajas que el resto de los grupos. Sin embargo, desde el año 2015 han sufrido un importante incremento que, a pesar de la mejora del último año , se mantiene todavía en el 27,9 %.
Canarias
Con lo que hemos visto, ¿qué te sugieren estos titulares?
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Actividad:
A partir de los índices de pobreza y exclusión social en Canarias y los titulares de periódicos que hablan del éxito rotundo del principal sector económico de las islas, el turismo, realiza una reflexión crítica y relaciona ambas situaciones dando también tu opinión personal.
1.1
Ámbitos de la intervención social
La atención directa
La orientación
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La planificación, ejecución y evaluación de proyectos
La dinamización social o comunitaria
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La educación y la formación.
La ocupación del tiempo libre
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1.2
Colectivos destinatarios de la intervención social
La intervención suele dirigirse a colectivos que, por sus propias características, presenten cierta vulnerabilidad y requieran medidas compensatorias para favorecer su integración en la sociedad y prevenir su marginación.
Personas mayores
Infancia y adolescencia en riesgo.
Personas con discapacidad
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La intervención suele dirigirse a colectivos que, por sus propias características, presenten cierta vulnerabilidad y requieran medidas compensatorias para favorecer su integración en la sociedad y prevenir su marginación.
Promoción de la igualdad de oportunidades entre sexos.
Personas inmigrantes.
Personas con drogodependencias.
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1.3
modelos de intervención social
Si partimos de la relación que se establece con las personas usuarias, podemos diferenciar entre tres modelos:
Modelo democrático-emancipador
Modelo asistencialista-paternalista
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Modelo tecnocrático-burocrático
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Actividad
- Análisis grupal sobre ventajas e inconvenientes de los diferentes modelos de la acción social. - En grupos de cuatro personas, se elaborará una lista con las ventajas y los inconvenientes de cada modelo. - Debate posterior.
Modelo asistencialista-paternalista: Mayor carácter asistencial que educativo. No considera las causas que generan las carencias objeto de la intervención. Se centra en las carencias del individuo o colectivo. Su actuación no plantea cambio social por lo que perpetúa la problemática de base en el tiempo.Modelo tecnocrático-burocrático: En este modelo el Estado asume las políticas, legislación y presupuestos para abordar los problemas sociales, sustituyendo en estas funciones a las instituciones de caridad, el tejido asociativo y a las redes de solidaridad. Asume la profesionalización de las personas y funciones para atender las necesidades de los colectivos y, por tanto, engloba profesionales procedentes de la psicología, el trabajo social o la educación social, entre otros. En múltiples ocasiones la profesionalización y su funcionarización se acompañan de la burocratización que, en determinadas situaciones, disminuye la capacidad de adaptación de los profesionales a las necesidades de las personas.Modelo democrático-emancipador: El modelo democrático-emancipador pretende capacitar a las personas para que puedan superar ellas mismas, desde la organización colectiva, las dificultades y los conflictos que no les permiten su desarrollo pleno. Concepción centrada en la persona y en sus potencialidades para el crecimiento constante. Tiene en cuenta las causas estructurales del problema
La planificación de la intervención social.
La intervención social, como hemos dicho, no es una acción improvisada, sino que es intencionada y justificada, por lo que debe basarse en una planificación o programación previa. La tarea programadora es fundamental en todo el proceso de la intervención social y exige un conocimiento previo de la realidad sobre la que se va a actuar.
2.1
criterios de planificación
Según el alcance temporal:
Planificación a largo plazo. En el contexto de la intervención social, suelen considerarse períodos de entre tres y cinco años. Normalmente, sirve de referencia para planificaciones de menor plazo.Planificación a medio plazo. La duración es variable según cuál sea el sector, pero los programas sociales y socioculturales suelen planificarse con unos plazos de entre uno y tres años.Planificación a corto plazo. Se refiere a períodos de planificación más cortos, de menos de un año, con una amplia variabilidad según el alcance de la planificación, que puede ser de semanas o de meses.
Según el alcance espacial:
Planificación estatal.Se refiere a la planificación que abarca todo el Estado.Planificación autonómica. . Es la que afecta al ámbito territorial y competencial de una comunidad autónoma.Planificación local.. Contempla la planificación en el ámbito de la diputación –provincial–, el ayuntamiento –municipal– o de una organización de base.
Según el objeto de la programación:
Planificación global.Se refiere al marco más amplio de programación y contempla todo tipo de planificaciones de un país, tanto en el aspecto espacial como en el temporal.Planificación sectorial. Se trata de la planificación de determinados sectores de un país. Según el sector de aplicación, podemos considerar, por ejemplo, la planificación económica, la planificación social, la planificación cultural o la planificación educativa. Los planes sectoriales no son simples áreas del programa general, sino que poseen suficiente entidad propia y se relacionan entre ellos.
Según el nivel de operatividad:
La planificación estratégica.Se caracteriza por definir las grandes líneas de actuación: objetivos generales, prioridades, líneas estratégicas o partidas presupuestarias. Suele ser a largo plazo y de él emanan los siguientes niveles de planificación.La planificación táctica Es un segundo nivel de concreción, en el que tanto los objetivos como las prioridades o los recursos aparecen con un mayor grado de especificación.La planificación operativa. El tercer nivel plantea una concreción muy operativa: objetivos más precisos, actuaciones perfectamente diseñadas, presupuestos detallados, recursos definidos, etc.
2.2
niveles de planificación
La planificación de la intervención social se despliega en niveles de concreción, lo cual permite una aproximación más precisa a la atención de las necesidades de la población.
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Planificación:
En general, se puede definir la planificación como un proceso lógico de articulación de metas, objetivos e hipótesis de cambio, así como de previsión y ordenamiento de recursos que desembocan en operaciones secuencialmente temporalizadas que permitirán conseguir los objetivos según unas prioridades propuestas, incluyendo mecanismos autorreguladores de su desarrollo.
Plan (planificación estratégica):
El plan constituye el nivel máximo de organización y estructuración de la intervención e incluye todos los demás. En él se marcan las líneas generales o estratégicas de actuación de los programas y los proyectos.
Plan:
Un plan suele contemplar los elementos siguientes:La temporalización. Las previsiones del plan se plantean generalmente a medio y largo plazo. Los objetivos generales. Se refieren al propósito general o a los grandes fines que se pretende alcanzar con el plan. Servirán como marco de referencia de la formulación de objetivos en el programa y el proyecto. Los criterios y las prioridades. Los criterios son las orientaciones necesarias para lograr los objetivos generales, mientras que las prioridades determinan los ámbitos que exigen mayor incidencia en cuanto a urgencia o dedicación de medios.La previsión del presupuesto. Se refiere a la estimación de los costes y a la determinación de las fuentes de financiación coherentes con la consecución de los objetivos previstos en el plan.
- Su horizonte es a largo plazo (4-10 años). - Se diseña en los departamentos centrales de las organizaciones. - El territorio que cubre es amplio: transnacional, nacional, regional o, en el menor de los casos, grandes localidades. - Tiene una fuerte carga política; es generalmente consecuencia de llevar a la práctica algún punto del programa electoral. muchas veces obedecen a un marco normativo con referencias legislativas concretas. - Cada ámbito tendrá su propia guía de acción en lo que se llama Programa.
Ejemplos Plan:
Programa (planificación táctica):
En él se intentan adecuar las directrices estratégicas del plan a un contexto determinado. Es el instrumento para el logro de los objetivos definidos en el plan general, con el establecimiento de objetivos y metas más específicos mediante la ejecución de un conjunto de acciones integradas, denominadas Proyectos.
Programa:
Un plan suele contemplar los elementos siguientes:La temporalización. Las previsiones del plan se plantean generalmente a medio y largo plazo. Los objetivos específicos. Un objetivo específico sería un primer nivel de concreción de un objetivo general, es decir, el efecto genérico que se pretende conseguir en una situación determinada, referida a un ámbito geográfico concreto, una comunidad o población, un servicio o institución, un momento temporal dado, etc. La organización de los recursos disponibles. La especificación de los recursos incluye el personal, el material, las instalaciones e inmuebles, el presupuesto necesario y la previsión de la financiación. La fundamentación. Se trata de la argumentación que justifica la existencia del programa. En la argumentación se analizan las necesidades detectadas, teniendo en cuenta las prioridades, y se relacionan con los objetivos generales del plan que pretenden darles respuesta.
- Su temporalización es menor que la del Plan, y puede oscilar entre uno y cuatro años. - Está compuesto de distintas fases que deben estar identificadas. - Señala un conjunto de actividades a desarrollar. - Describe las características de los recursos humanos y materiales necesarios. - Dispone de un presupuesto general estimado y disponible. - Se refiere a un ámbito y un tiempo concretos, ordena los recursos y transforma los efectos genéricos del plan en específicos
Ejemplos Programa:
Proyecto (planificación operativa):
Es la planificación de las actuaciones que modificarán la realidad sobre la que interviene. El Proyecto es la unidad menor de la planificación y no es más que la ordenación lógica de las actuaciones, con los correspondientes recursos que cada una de ellas requiera. Es el instrumento más frecuente de programación en intervención social
Proyecto:
Gloria Pérez Serrano <<Un proyecto es un avance anticipado de las acciones a realizar para conseguir unos determinados objetivos>>. Debe presentar una unidad en sí mismo y una coherencia interna entre cada una de las partes que lo conforman. Espinoza Vergara: <<la formulación de un proyecto consiste en una identificación precisa del mismo, especificando sus objetivos, metas, actividades, calendario de ejecución y recursos>>. Ezequiel Ander-Egg: <<conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre sí que se realizan con el fin de producir determinados bienes y servicios, determinados resultados, capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas o satisfacer una demanda. Debe tener metas y objetivos y cumplirse dentro de las limitaciones de un tiempo y con unos recursos también prefijados o determinados>>
- Permite estimar ventajas y desventajas de las acciones. - Responde a los objetivos operativos de los Programas, de modo que los objetivos generales de los Proyectos suelen definirse por los objetivos específicos del Programa del que forma parte. Sus objetivos específicos representan los logros propios que se pretenden alcanzar. - Su temporalización es a corto plazo (menos de un año). - Un programa está integrado por un conjunto de proyectos. - El proyecto se articula en unas actuaciones –las actividades– que hay que llevar a cabo para alcanzar los objetivos operativos.
Ejemplos Proyecto:
¿QUÉ IMPLICA UN PROYECTO SOCIAL?
1. Una reflexión seria y rigurosa sobre el problema social concreto que pretendemos mejorar, describiendo con precisión su finalidad. 2. Tomar conciencia de las múltiples necesidades existentes, y una vez analizada y estudiada la compleja realidad social, elige un problema que precise una solución que se contemple viable aunque sea costosa y difícil. 3. Elaborar un diseño lo más completo posible, sistemático y reflexivo. Es decir, científico. 4. Aplicarlo a la práctica para transformarla y mejorarla. 5. Apertura y flexibilidad en su aplicación:capacidad para generar cambio e innovación
Proyecto:
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EL PROYECTO COMO EJE DE LA INTERVENCIÓN
El proyecto se considera el eje de intervención de las y los técnicos superiores en el ámbito de la intervención social, pues van a ejercer su labor profesional de manera prioritaria en el manejo de proyectos, tanto en su diseño y planificación como en su puesta en práctica y evaluación.Hay una amplia tipología de proyectos sociales, según la finalidad que pretenden alcanzar, el colectivo al que se dirigen o el ámbito en el que se aplican. Así pues, pueden plantearse proyectos de animación juvenil, inserción sociolaboral, mediación escolar, animación turística, desarrollo comunitario, integración de colectivos en régimen de vulnerabilidad social, etc.
Fases de elaboración de un proyecto.
Todo proyecto de intervención social debe diseñarse siguiendo unas fases. Si bien las propuestas son múltiples, la mayoría implican una secuencia similar. Una de las que mejor sintetizan todo el proceso es la que propone G. Pérez Serrano, que divide el proyecto en cuatro fases:Fase de análisis y diagnóstico de la demanda, el entorno y la situación a diferentes niveles. En esta etapa se deberán identificar las necesidades, delimitar el problema y prever los recursos.Fase de planificación o programación de la intervención. En este punto es importante plantear los objetivos que se quiere alcanzar, tener clara la metodología que se empleará, establecer la temporalización y decidir los recursos necesarios.Fase de ejecución o implementación del proyecto. Es el período en el que las personas responsables llevarán a cabo el proyecto, poniendo en práctica las actividades y actuaciones planificadas.Fase de evaluación. La evaluación se aplica en todas las etapas o fases del proceso. Así, deberemos evaluar en la fase de análisis y diagnóstico, durante la planificación, en la ejecución e incluso sobre la propia evaluación. Con toda la información de este proceso elaboraremos el informe final.
1. Dianóstico.
- Un condicionante importante para la utilización de las técnicas que se agrupan en esta etapa es: saber que se quiere conocer y para que se quieren conocer estos datos. - La elección de dichas técnicas va a depender también del tipo de diagnóstico que vayamos a realizar, en el sentido de si es participativo o no, porque entonces el objetivo específico no sería solo que la persona que interviene conozca la realidad en la que va a actuar, sino, sobre todo, que las personas destinatarias de la intervención reconozcan su propia realidad, se hagan conscientes de sus necesidades e intereses, de sus capacidades y de las dificultades o carencias que obstaculizan los cambios necesarios.
- Es la fase que inicia la planificación y que consiste en detectar todos los antecedentes importantes que configuran la situación problemática que se quiere superar. 1) Descripción: a). - Descripción de lo que hay, recursos materiales. b) .- Descripción de lo que no hay, carencias y necesidades a través de recopilación documental, plantillas y guiones de diagnóstico, entrevistas estructuradas y fichero de recursos. - Las técnicas de esta etapa sirven para aportar datos.
Entre dichas técnicas para el DIAGNÓSTICO tenemos:
1. Las basadas en la observación
4. Los medios visuales y auditivos
3. El análisis documental
2. Las técnicas basadas en la conversación
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Actividades de diagnóstico.
3. Vaciado de datos y búsqueda de información complementaria.
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1. Recogida de datos de fuentes ya existentes.
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2. Elaboración de instrumentos de búsqueda de información y aplicación.
4. Análisis de la información recogida y elaboración del diagnóstico.
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2. Diseño y Elaboración.
1. Naturaleza del proyecto. 2. Fundamentación. 3. Objetivos. 4. Metas. 5. Localización. 6. Metodología. 7. Temporalización. 8. Recursos. 9. Evaluación.
- Introducir organización y racionalidad en la acción para el logro de determinadas metas. 1. Elaboración de las diferentes partes del proyecto. 2. Preparación de la intervención. En la elaboración de un proyecto siempre es necesario adaptarse a la situación, las necesidades y las exigencias concretas de cada caso.
2. Diseño y Elaboración.
1) QUIÉN: lo va a hacer (si es la Administración, una asociación, etc.). 2) POR QUÉ: se quiere hacer (origen y fundamentación) .3) QUÉ: se quiere hacer (naturaleza del proyecto/denominación) .4) PARA QUÉ: se quiere hacer (objetivos generales, específicos y operativos). 5) A QUIÉN: va dirigido (personas destinatarias, el número al que se llega directa o indirectamente, así como sus características generales: edad, sexo, clase, nivel de estudios, ocupación, origen, etc.). 6) CÓMO: se va a hacer (metodología a aplicar, técnicas a utilizar y actividades previstas) 7) CUÁNDO: se va a hacer (temporalización a través de planning, cronograma, etc.) 8) DÓNDE: se quiere a hacer (localización física, si es un barrio, pueblo, ciudad y características de la zona y de espacios o lugares concretos como plazas, aulas públicas, etc.). 9) CON QUIÉN: lo vamos a hacer (los recursos humanos que vamos a necesitar, las personas implicadas, las funciones que desempeñarán así como sus características). 10) CON QUÉ: se va a hacer, se va a costear (recursos materiales y financieros). 11) CUÁNTO: nos va a costar todo (presupuesto de gasto). 12) CÓMO EVALUAMOS: como sabemos si estamos consiguiendo los objetivos (la evaluación y seguimiento como mínimo de los objetivos, para ello se establecen indicadores y fuentes de verificación).
3. Ejecución.
La ejecución implica poner en práctica el proyecto y prestar atención a su desarrollo, seguimiento y control. - Desarrollo del proyecto: Lo sustancial de la ejecución consiste en implementar todo lo planificado previamente. Requiere varios momentos en los que es preciso conectar con las personas a las que va dirigido el proyecto. - Seguimiento y control: La ejecución de un proyecto necesita un seguimiento de las actuaciones, de los pasosque se van dando, las dificultades encontradas, así como extraer datos que nos ayuden a mejorar la labor realizada. Por tanto, los responsables del mismo deben prestar atención a este aspecto. El seguimiento del proyecto debe ser ágil con el fin de realizar ajustes si fuera necesario. La toma de las medidas oportunas, a tiempo, es un requisito indispensable para la buena realización del proyecto. Para ello, es imprescindible lacomunicación entre las personas que lo dirigen y los destinatarios del mismo.
4. Evaluación.
La evaluación se realiza en todas y cada una de las etapas del proyecto: el diseño, la ejecución, los procesos y los resultados. - Intenta responder básicamente a la pregunta ¿qué hemos logrado? - Es el proceso de reflexión que permite explicar y valorar los resultados (o el impacto) de las acciones realizadas consecutivamente. - Se realiza básicamente durante todo el ciclo del proyecto y normalmente involucra a profesionales especializados no asignados al proyecto. - Se puede hablar de evaluación cuando nuestra acción de valoración se centra en la comparación entre la situación que hemos alcanzado,o que estamos alcanzando y la situación inicial que dio origen a la acción. Así lo entiende Espinoza , quien resalta estos tres elementos: - La existencia de una situación prevista (situación problema) que fue definida previamente mediante el proceso conocido como programación.- La existencia de una situación real en un momento determinado, la que se ha configurado por medio de unas acciones que se ejecutan.- Un proceso de comparación entre ambas situaciones para llegar a determinar si son iguales o desiguales y conocer los factores que han provocado la igualdad o desigualdad.
¿Qué proyectos conoces de tu entorno?
Por parejas, describe tres proyectos que conozcas de primera mano (si has participado en ellos, mejor) y responde a lo siguiente: 1) QUIÉN: lo hace (si es la Administración, una asociación, etc.). 2) POR QUÉ: se hace. 3) QUÉ: hacen. 4) PARA QUÉ: lo hacen. 5) A QUIÉN: va dirigido 6) CÓMO: lo hacen (actividades previstas) 7) CUÁNDO: se hace. 8) DÓNDE: se hace.
La perspectiva de género en la intervención social
¿Por qué es indispensable incluir la perspectiva de género en la práctica de la Integración Social?
¿Y antes de esto, tenemos claro el concepto de género?¿Cuál es la diferencia?
Sexo
Género
SEXOconcepto derivado de la condición biológica de un ser (diferencias físicas y biológicas que se presentan entre un ser masculino y un ser femenino)
GÉNEROLa construcción social y cultural que define las diferentes características emocionales, afectivas, intelectuales, así como los comportamientos que cada sociedad asigna como propios y naturales de hombres o de mujeres.
Fundamentos conceptuales:La comprensión de género en la intervención social
Fundamentos conceptuales:La comprensión de género en la intervención social
¿Dónde o cómo se expresan esas desigualdades? Algunos ejemplos:
Fundamentos conceptuales:La comprensión de género en la intervención social
¿Dónde o cómo se expresan esas desigualdades? Algunos ejemplos:
Conceptos de igualdad: estereotipos y roles.
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Diccionario de la Real Academia. (RAE)MUJER1. f. Persona del sexo femenino.2. f. mujer que ha llegado a la pubertad o a la edad adulta.3. f. mujer que tiene las cualidades consideradas femeninas por excelencia. ¡Esa sí que es una mujer!4. f. mujer que posee determinadas cualidades. Mujer DE honor, DE tesón, DE valor.5. f. mujer casada, con relación al marido.de digo y hago.f. mujer fuerte, resuelta y osada.de gobierno.f. Criada que tenía a su cargo el gobierno económico de la casa.de su casa.f. La que con diligencia se ocupa de los quehaceres domésticos y cuida de su hacienda y familia.pública.f. Prostituta.
Diccionario de la Real Academia. (RAE)HOMBRE 1. m. Ser animado racional, varón o mujer.2. m.varón (ser humano del sexo masculino).3. m. Varón que ha llegado a la edad adulta.4. m. Grupo determinado del género humano. El hombre europeo El hombre del Renacimiento.5. m. Individuo que tiene las cualidades consideradas varoniles por excelencia, como el valor y la firmeza. ¡Ese sí que es un hombre!6. m. U., unido con algunos sustantivos por medio de la preposición de, para designar al que posee las cualidades o cosas significadas por tales sustantivos. Hombre de honor, de tesón, de valor.públicom. El que tiene presencia e influjo en la vida social.ser alguien muy. loc. verb. Ser valiente y esforzado.ser alguien poco.loc. verb. Ser cobarde
¿Por qué es indispensable incluir la perspectiva de género en la práctica de la Integración Social?
El enfoque de género persigue incorporar la mirada y las necesidades de las mujeres en los procesos de intervención social.
- Para detectar los factores de desigualdad vinculados al género. - Para poder actuar más eficazmente contra los estereotipos de género. - Para poder superar los obstáculos del denominado sistema del patriarcado que da soporte al machismo. - Para actuar tanto con las mujeres como con los hombres, a través de la autonomía, la participación y el empoderamiento y del fomento de nuevas masculinidades, rompiendo con el modelo masculino hegemónico. - Para facilitar no solo una mejora sobre la percepción que las mujeres tienen de sí mismas, sino también en su posición social y en la promoción de una cambio en la distribución del poder con el objetivo de alcanzar una situación de equidad entre los sexos. - Para luchar contra los micromachismos.
Fundamentos conceptuales:La comprensión de género en la intervención social
¿Qué es la perspectiva o mirada de género? ¿Qué pretende?:
- La que tiene en cuenta las diferencias y desigualdades entre hombres y mujeres existentes en la realidad.
- La que visibiliza el modo en que el género puede afectar la vida y las oportunidades de las personas para resolver sus problemas y dificultades.
- Eso es lo que llamamos “ponerse las gafas de género”.
La mirada de género implica, por tanto, una nueva mirada sobre la realidad, más amplia y completa.En este sentido comporta un proceso de aprendizaje y enriquecimiento: nos permite una mayor sensibilidad social, cualidad imprescindible de la intervención social.Fundamentos conceptuales:La comprensión de género en la intervención social
La mirada o perspectiva de género pasa por: La identificación de las diferencias en los roles e identidades de género y su desigual valoración económica y social. La identificación de las dificultades que experimentan las mujeres para acceder y controlar los recursos necesarios para satisfacer sus necesidades. La identificación de las dificultades para tomar las decisiones necesarias para desarrollar libremente sus proyectos vitales.
¿Por qué hay que integrar género en la intervención social?
Razones políticas No es posible conseguir los objetivos de desarrollo y de integración social sin equidad de género. No es posible promover un modelo de sociedad sostenible sin equidad de género. Razones de eficiencia Se están perdiendo oportunidades y recursos para el desarrollo social en la medida en que el conjunto de las mujeres aparecen como recursos humanos subutilizados. Cualquier inversión en las mujeres: sea para la generación de ingresos, sea en su formación y educación, sea en su salud, tiene una repercusión muy positiva en la salud, bienestar y educación de sus hijos y la sociedad en general.Razones éticas La equidad de género no es una cuestión a decidir: es una cuestión de derechos humanos fundamentales de las personas, que conforma las bases de la democracia. Se trata de una cuestión de justicia social y redistributiva, que va más allá de las declaraciones de la igualdad formal para comprometer acciones que busquen la igualdad real. No es posible concebir la justicia social sin equidad de género (no es posible el progreso social sobre la base de la exclusión de los “diferentes”).
¿Por qué hay que integrar género en la intervención social?
Razones éticas Es una cuestión de derechos humanos fundamentales. Es una cuestión de justicia social y redistributiva. La justicia social sin equidad de género no es posible (no es posible el progreso social sobre la base de la exclusión de los “diferentes”). Razones técnicas Para mejorar la eficacia y la calidad de las intervenciones sociales ( la aplicación de una perspectiva de género es uno de sus instrumentos.Fundamentos conceptuales). Toda intervención social (sean políticas públicas, programas o proyectos) tienen un impacto sobre el género y las relaciones de género. Dicho de otro modo: no existen intervenciones sociales “neutras” respecto de género. Si se pretende mejorar la vida de las personas resulta imprescindible conocer en qué modifica o influye género en sus oportunidades de acceder a tal mejora. Sólo aplicando un análisis de género será posible conocer la realidad y evitar basar la planificación de las intervenciones sobre supuestos o ideas previas respecto de la vida de las mujeres: tal aprendizaje mejorará la adaptación de los proyectos a las necesidades y circunstancias reales de las personas.
¿Qué implica la perspectiva de género en la intervención social?
- Implica tener en cuenta las diferencias y desigualdades de género en TODAS nuestras intervenciones: - La perspectiva de género, es una mirada sobre la realidad de la gente en esas diferentes circunstancias.
¿Qué implica la perspectiva de género en la intervención social?
TEN EN CUENTA QUE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LA INTERVENCIÓN SOCIAL ES: Una herramienta de diagnóstico: nos permite conocer mejor la vida de las personas y sus problemas. Una herramienta de intervención estratégica: nos permite adaptar las intervenciones y actuar para promover una mayor igualdad entre mujeres y hombres.
TENLO EN CUENTA:
RECUERDA CONSULTAR EL "CUADERNO CON HERRAMIENTAS DE PLANIFICACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO" QUE ESTÁ COLGADO EN EL AULA VIRTUAL Y QUE TE SERVIRÁ DE GUÍA PARA INCLUIR LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LOS PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIAL QUE REALICES, TANTO A LO LARGO DEL CURSO COMO POSTERIORMENTE EN TU DESARROLLO PROFESIONAL. (Puedes encontrar otras guías de apoyo en el aula virtual) También tienes el enlace aquí:
Y AHORA UN PEQUEÑO TEST SOBRE LOS CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA IGUALDAD....¡¡VAMOS A VER CÓMO ANDAS DE CONOCIEMIENTOS SOBRE EL TEMA!!
Conceptos de Igualdad:
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Conceptos de igualdad: micromachismos.
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Actividad de evaluación UT1: La Intervención Social en Canarias.
En pequeños grupos de trabajo el alumnado deberá hacer una investigación en un municipio de la isla sobre las propuestas en un área determinada que se concretan en el municipio (pueden ser del Gobierno de Canarias, del Cabildo o del propio municipio). Posteriormente, se realizará una exposición en gran grupo. 1. Se escogerá una de las siguientes áreas para analizar las propuestas en materia de intervención social: Juventud; Personas con discapacidad; Tercera Edad; - Igualdad de género; Políticas Sociales; Tiempo Libre; Infancia. 2. Cada grupo deberá identificar los planes, programas, proyectos o iniciativas que se destinan al área que ha escogido. Pueden estar desarrollados por el propio consistorio o a través de asociaciones, fundaciones o empresas. 3. De entre todos ellos seleccionen uno de los proyectos y analicen especialmente: 1) QUIÉN: lo hace (si es la Administración, una asociación, etc.).2) POR QUÉ: se hace.3) QUÉ: hacen.4) PARA QUÉ: lo hacen.5) A QUIÉN: va dirigido 6) CÓMO: lo hacen (actividades previstas)7) CUÁNDO: se hace.8) DÓNDE: se hace. Dicho trabajo consta de dos partes: un documento escrito y una exposición oral apoyada en algún recurso (PowerPoint, Canva, Prezi, etc.).
¡gracias!
diana pérez concepción ies garachico alcalde lorenzo dorta curso 24- 25
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Este modelo pretende capacitar a las personas para que, por ellas mismas y desde la organización colectiva, puedan superar las dificultades y los conflictos que no les permitían desarrollarse plenamente. Se trata de una concepción centrada en la persona y en sus potencialidades para el crecimiento constante y que tiene en cuenta las causas estructurales de los problemas. Surge en sociedades donde el Estado de Bienestar está más avanzado y es el típico de nuestras sociedades actuales.
La planificación, ejecución y evaluación de proyectos
La intervención social se fundamenta en una programación, que deberán diseñar profesionales. Esta es también una actuación propia de la intervención.
La intervención se desarrolla sobre todo tipo de drogodependencia incidiendo en la reducción de los factores de riesgo, la potenciación de los factores de protección y la reinserción social de las personas afectadas.La intervención en el caso de drogodependencia es un proceso largo y difícil que tiene por objetivo la reducción de la mortalidad de las personas afectadas, la mejora de su calidad de vida y, si es posible, facilitar el abandono del uso problemático de las drogas y la mejora de la autonomía personal y social.
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La dinamización social o comunitaria.
La intervención para mejorar la participación de la sociedad y para construir un tejido social más solidario también es una de las tareas asociadas a la intervención social, que se puede fomentar mediante la promoción de movimientos asociativos, el apoyo al voluntariado, el impulso a la generación de proyectos, la concienciación de la población respecto a determinados problemas sociales, etc.
La intervención con este colectivo tiene como objetivo la promoción y atención de las personas con discapacidad física, psíquica o sensorial o con enfermedad mental, y el fomento de su integración social para lograr su desarrollo personal y la mejora de su calidad de vida.
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La intervención en la infancia y la adolescencia en riesgo persigue la atención y la promoción del bienestar de niños, niñas y adolescentes, con el objetivo de contribuir a su pleno desarrollo personal y a su total integración en la sociedad, en especial en los entornos sociofamiliares y comunitarios con un alto riesgo social.Hay que resaltar que en este caso la intervención no solo debe realizarse sobre el menor o la menor, sino también sobre el contexto familiar del que forma parte inseparable.
La intervención con personas mayores se centra en la atención y la promoción de su bienestar para facilitar y normalizar unas condiciones de vida que favorezcan la conservación de la plenitud de sus facultades físicas y psíquicas, además de su integración social.
La ocupación del tiempo libre.
Esta área de actuación se centra en la promoción de opciones de ocupación del ocio y tiempo libre de los diferentes colectivos y en distintos ámbitos, procurando que esta ocupación se realice de manera constructiva y no alienante, y que contribuya al enriquecimiento personal.
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Este modelo de intervención tiene un carácter asistencial más que educativo. La actuación se centra en las carencias, ya sean del individuo o del colectivo, y no tiene en cuenta las causas estructurales que las generan. Por esta razón, aunque se trata de actuaciones necesarias y beneficiosas para la so- ciedad, no propugnan ningún cambio social y la problemática de base se perpetúa en el tiempo. Algunos ejemplos de este modelo son los comedores sociales, la donación de ropa y comida, las ayudas económicas de urgencia, etc.Este es el modelo que se daba, sobre todo, en los inicios de la intervención social, cuando las instituciones de caridad, generalmente de orden religioso y más tarde de voluntariado, llevaban a cabo estas actuaciones.
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La intervención en este ámbito pretende fomentar actuaciones que permitan prevenir y eliminar cualquier tipo de discriminación por razón de sexo en todos los ámbitos de la vida social. Revisten especial importancia, en este sentido, las intervenciones dirigidas a la prevención de situaciones de violencia de género y las actuaciones en el caso de que estas situaciones se produzcan.Por otra parte, en el ámbito de la animación sociocultural y turística, si bien también se trabaja en pro de la acción social y la integración de las personas.
Atención directa.
Incluye todas las actuaciones en las que los y las profesionales trabajan de manera personalizada con la persona usuaria y son las figuras de atención más próximas a ella. Así, son profesionales de atención directa, por ejemplo, las trabajadoras y trabajadores de los servicios de atención domiciliaria o de los centros residenciales, o las monitoras y monitores de intervención en el tiempo libre. Es decir, todos aquellos profesionales que están en relación inmediata con las personas usuarias.
Es el modelo caracterizado por la asunción por parte del Estado de las políticas, la legislación y el presupuesto para abordar los problemas sociales, sustituyendo en estas funciones a las instituciones de caridad, a las redes de solidaridad y al tejido asociativo.Supone la profesionalización de las personas y las funciones para atender esta realidad social, lo que implica la entrada en escena de diferentes sectores de profesionales procedentes de la psicología, el trabajo social o la educación social, entre otros. Gran burocratización donde las personas terminan adaptándose a los servicios sociales y no al revés. Es típico de los Estados de Bienestas.
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La orientación
La intervención también se lleva a cabo mediante tareas de orientación personal en el ámbito de la inserción laboral u ocupacional, en el terreno del asesoramiento sobre los recursos sociales disponibles, en la participación social, en la ocupación del tiempo libre, en la elección de las mejores opciones, etc.
En el terreno de la intervención social con personas inmigrantes, el objetivo de la intervención es favorecer su integración social desde la perspectiva intercultural.
La educación y la formación.
Son otras áreas de actuación de la intervención social en las que se pueden incluir actuaciones tales como programas de entrenamiento en habilidades sociales, actividades de formación ocupacional, adquisición de nuevas habilidades, etc.