Curso Procesos 3U

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Procesos para la comunicaciónoral y escrita

pag 13

sesóin 13...........................

pag 12

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pag 10

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pag 9

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pag 8

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pag 7

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pag 6

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pag 5

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pag 4

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pag 3

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pag 2

SESIÓN 2............................

pag 1

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pag 12

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pag 11

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ÍNDICE

INDICE

EMPEZAR

01

poniendonosde acuerdo

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Tiene la finalidad de fortalecer los procesos lingüísticos y culturales mediante el reconocimiento de las tradiciones orales basadas en los lenguajes contextuales y saberes comunitarios que generan una comunicación oral desde el sentir, pensar, actuar.

Propósito

Ponindonos de acuerdo

01 Sesión

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EVALUACIÓN

La Evidencia de Aprendizaje se constituye como una prueba que refleja la evolución y los resultados de un proceso educativo, confirmando de manera tangible lo que los alumnos han adquirido, se solicita una sola evidencia al final de cada unidad de aprendizaje y se evalúa mediante una Rúbrica.

EVIDENCIAS

Una Actividad promueve el desarrollo de las competencias, habilidades o saberes, se llevarán a cabo varias a lo largo de la unidad de aprendizaje y por lo regular, se evaluaran mediante una Escala Estimativa.

ACTIVIDADES

Ponindonos de acuerdo

01 Sesión

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Porcentaje de asistencia:Porcentaje mínimo de asistencia 85% (aproximadamente 5 faltas)Una falta es la inasistencia a la clase presencial o en línea.El retardo es falta.Las faltas justificadas se contabilizan pero NO afectan el porcentaje de asistencia.Se considera falta salirse del salón por un tiempo prologado mayor a 5 minutos.

Por norma de Control Escolar:

Ponindonos de acuerdo

01 Sesión

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Simbología dentro de la lista de asistencia:Asistencia: [1 ]Falta: [0]Falta Justificada [J]

SIMBOLOGÍA

Ponindonos de acuerdo

01 Sesión

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Día de entrega 101 día después 92 días después 83 días después 74 días después 65 días después 5Despues de 6 días 0

Debido a que es posible que surjan imprevistos que estén más allá del control del estudiante durante la entrega de tareas, se proporciona la siguiente prórroga como una solución para reducir la incidencia de entregas tardías.

Estrategia para la entrega de tareas

Ponindonos de acuerdo

01 Sesión

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• Fomentar el respeto, todos deben sentirse valorados y tratados con cortesía.
• Puntualidad para un ambiente organizado y para maximizar el tiempo de aprendizaje.
• Participación activa: Incentivar la participación activa en las clases fomenta el compromiso y el interés por el aprendizaje, la participación voluntaria será registrada bajo insignias dentro de la carpeta de evidencias del estudiante.
• Escucha activa: Aprender a escuchar es tan importante como aprender a hablar. Los estudiantes deben aprender a escuchar a sus compañeros y al profesor guardando silencio cuando alguien esté hablando ante el grupo.
• Mantener un aula ordenada y limpia contribuye a un ambiente propicio para el aprendizaje.
• Comunicación abierta: Fomentar la comunicación abierta y honesta entre estudiantes y profesor. Esto puede ayudar a abordar problemas antes de que se conviertan en conflictos mayores.

El buen desarrollo dentro del salón de clases es fundamental para crear un entorno de aprendizaje efectivo y positivo, algunos aspectos a considerar son:

Normas básicas para el buen desarrollo de las clases

Ponindonos de acuerdo

01 Sesión

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Ponindonos de acuerdo

01 Sesión

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La formación de equipos promueve la colaboración, la diversidad de habilidades y la participación activa, algunas beneficios serían:Trabajar en equipo permite a los estudiantes colaborar entre sí, compartir conocimientos y aprender de diferentes perspectivas.La formación de equipos ayuda a desarrollar habilidades sociales, como la comunicación efectiva, la resolución de conflictos y el trabajo en grupo, que son valiosas en la vida profesional.Al formar equipos, puedes agrupar estudiantes con diferentes habilidades y fortalezas, lo que puede enriquecer el proceso de aprendizaje y facilitar la resolución de problemas.

5 Equipos de 5 -- 1 Equipo de 6

Formar equipos

Ponindonos de acuerdo

01 Sesión

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ACTIVIDAD 1

Deberás crear una carpeta en Drive para el cursoNomenclatura:ApellidoNombre_TerceroUEntrega: 9 de septiembre antes de las 11:59pm

Carpeta Personal de Evidencias

TAREA ACTIVIDAD 1

01 Sesión

INDICE

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02

organizandolista, carpetas y diagnóstico

INDICE

Dinámica de pase de lista, por equipos en WhatsApp

En el orden en el que se entregó la lista de equipos, escoge tu mascota:

Mascotas de equipos

Organizando (Diagnóstico)

02 Sesión

INDICE

Responde las preguntas de manera individual.No hay respuestas correctas o incorrectas; el objetivo es conocer tus conocimientos previos sobre los temas que abordaremos en esta unidad de estudio y de esta manera conocer el nivel de conocimiento previo de los estudiantes sobre los temas de comunicación oral y escrita, así como su comprensión de la diversidad cultural y lingüística en el contexto educativo. Además, facilitará la identificación de áreas que requieren mayor atención durante el curso.https://forms.gle/pys6DVA2QW6MRNEe7Calificació cerrada Para hoy 10 de sep. antes de las 11:59 de la nocheContestó: 10No contestó: 0

Tarea contestar diagnóstico (Actividad 2)

Organizando (Diagnóstico)

02 Sesión

INDICE

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Búsqueda Autónoma de Recursos

procesos de comunicación oral y escrita

Autodirección del Aprendizaje

03

comenzamos

INDICE

Paso 2: (En euipo) Búsqueda Autónoma de RecursosEvaluación: Entrega puntual (Entregó 10 / No entregó 0)Ribrica Competencia Genéricas en 3 Niveles, bajo observación del docenet.Investigar sobre los diferentes procesos de comunicación oral y escrita, especialmente en una lengua indígena y en otros lenguajes presentes en su contexto, como el español.La tarea deberá entregarse por el Grupo de WhatsApp mediante la sigueinte nomenclatura:Procesos de Comunicación_Equipo (mascota del equipo)

Trabajo en clase (Actividad 4)

INDIC

Paso 1: (Individual) Encuesta Autodirección del Aprendizaje (Formulario)Evaluación: Mediante lista de cotejo (Respondió 10 / No respondió 0)

Trabajo en clase (Actividad 3)

Búsqueda Autónoma de Recursos

03 Sesión

INDICE

Procura que tu recursos bibliográficos provengan de estas fuentes:

Fuentes Confiables

Búsqueda Autónoma de Recursos

03 Sesión

INDICE

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04

conceptos

[GA] Buscar lo relacionado a:Interculturalidad en México

[IA] Prom clave:Desde este documento cual sería el concepto de ...

Coloca la cita de la fuente consultada al final de cada investigación.Ejemplo: (Schmelkes, S. 2009, p.3)

Entrega en Word en el grupo de WhatsApp bajo la siguiente nomenclatura:Conceptos_EquipoX

En equipo

INDICE

INDIC

1.- De tres lecturas relacionadas, qué se puede describir de los siguientes conceptos:🐙Interculturalidad🐢Diversidad cultural🐥Cosmovisión 🐸Lenguas indígenas🐼Etnicidad🦈Pluralismo

Trabajo en clase (Actividad 5)

Conceptos

04 Sesión

INDICE

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05

organizandoel aprendizaje

Año de Nacimiento de 2 integrantes (diferentes).Año de nacimento de un hermano y sobrino (el más peueño de la familia).Año de naciemnto de el papá o mamá de algún integrante del equipo.Año de nacimiento de al abuelito de algún integrante del equipo.

Trabajo en clase (Actividad 6)

= 5

= 1

x 400

x 20

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

INDICE

INDIC

x 1

Calendario Maya como aspecto gráfico

Organizaando el aprendizaje

05 Sesión

Actividad 7: En clase y en equipo elaborar la agenda como ejercicio piloto.

Debe ser mensual y en cada mes escribir los mas relevante para hacer y organizar sus estudios, recuerda poner los días en numeracion maya.

Individual

INDICE

INDIC

Elaborar una agenda de actividades usando las fechas en maya.Entregar el Sábado 28 de sep. antes de la 11:59pmSubirla a su portafolio individual a manera de inforgrafía en Imagenes o archivo PDFNomenclatura: Agenda de mi Plan Académico

Tarea (Evidencia 2 -Actividad 7)

Conceptos

04 Sesión

INDICE

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06

trabajo individualnumeración maya

😐

👍🏼

😊

😍

Evaluación en papel para entregar en claseFecha de cumpleaños de 5 integrantes de la familiaApantallaste al coordinador 10Le gusto al coordinador 9Le pareció bien al coordinador 8Lo demás 7

Individual

INDICE

INDIC

Evaluación Calendario Maya, mediante Kahoot

Tarea (Actividad 8)

Trabajo Individual

06 Sesión

INDICE

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07

procesos de la comunicación oral y escrita

Clase

App

Feedback

Recursos

Saberes

Propósito

Plan de clase

INDICE

INDIC

Procesos de la comunicación oral y escrita

07 Sesión

Los procesos de comunicación oral y escrita se refieren a las diferentes etapas y mecanismos que intervienen en la producción y comprensión de mensajes a través del habla y la escritura. Esto incluye aspectos como la emisión, la recepción y la interpretación del mensaje. Para la comunicación oral, se abordan elementos como la pronunciación, el tono, la entonación, el ritmo y el uso del lenguaje verbal y no verbal. En cuanto a la comunicación escrita, se incluyen aspectos como la estructura del texto, la coherencia, la cohesión, la ortografía y la gramática.

¿Qué tenemos que entender sobre el tema base de los procesos de la comunicación oral y escrita

INDICE

INDIC

Procesos de la comunicación oral y escrita

07 Sesión

🐙 Definición y características generales de la comunicación oral y escrita🐢 Elementos y etapas de la comunicación oral🐸 Elementos y etapas de la comunicación escrita🐼 Barreras en la comunicación oral y escrita🦈 La relación entre la comunicación oral y escrita en la era digital🐥Equipo Evaluador

Este tema se trata de los métodos y habilidades necesarias para expresarse y entender mensajes en ambas formas de comunicación, considerando tanto los aspectos técnicos como los contextuales de cada una. Por equipo abordemos cinco aspectos importantes sobre los procesos de comunicación oral y escrita.

INDICE

INDIC

Procesos de la comunicación oral y escrita

07 Sesión

🐢 Elementos y etapas de la comunicación oral🐸 Elementos y etapas de la comunicación escrita🐼 Barreras en la comunicación oral y escrita🦈 La relación entre la comunicación oral y escrita en la era digital🐥Equipo Evaluador

🐙 Definición y características generales de la comunicación oral y escrita

INDICE

INDIC

Definición y características generales de la comunicación oral y escrita

07 Sesión

La comunicación oral implica el intercambio inmediato de ideas a través de palabras habladas, con retroalimentación instantánea y apoyo del lenguaje no verbal. Es común en conversaciones, discursos y reuniones. La comunicación escrita utiliza símbolos gráficos, como en correos e informes, permitiendo que los mensajes sean permanentes y consultados posteriormente. Las diferencias clave radican en la inmediatez: la oral es dinámica y flexible, mientras que la escrita es más formal y requiere planificación. La comunicación oral es preferida para interacciones rápidas, mientras que la escrita es esencial en contextos formales donde se necesita precisión y permanencia.

INDICE

INDIC

Definición y características generales de la comunicación oral y escrita

07 Sesión

🐢 Elementos y etapas de la comunicación oral

🐙 Definición y características generales de la comunicación oral y escrita🐸 Elementos y etapas de la comunicación escrita🐼 Barreras en la comunicación oral y escrita🦈 La relación entre la comunicación oral y escrita en la era digital🐥Equipo Evaluador

INDICE

INDIC

Elementos y etapas de la comunicación oral

07 Sesión

Componentes básicos de la comunicación oral La comunicación oral incluye al emisor (quien envía el mensaje), el receptor (quien lo recibe y decodifica), el mensaje (la información transmitida), el canal (medio de transmisión, como el aire o un dispositivo) y el código (conjunto de signos, como el lenguaje verbal y no verbal).Etapas del proceso de comunicación oral1. Planificación: organizar ideas y estrategias.2. Emisión: transmisión del mensaje.3. Retroalimentación: respuesta del receptor.Habilidades para comunicación efectivaEntonación, volumen, claridad, ritmo y uso adecuado del lenguaje corporal.

INDICE

INDIC

Elementos y etapas de la comunicación oral

07 Sesión

🐸 Elementos y etapas de la comunicación escrita

🐙 Definición y características generales de la comunicación oral y escrita🐢 Elementos y etapas de la comunicación oral🐼 Barreras en la comunicación oral y escrita🦈 La relación entre la comunicación oral y escrita en la era digital🐥Equipo Evaluador

INDICE

INDIC

Elementos y etapas de la comunicación escrita

07 Sesión

Componentes básicos de la comunicación escritaLa comunicación escrita incluye al emisor (quien organiza el mensaje), el receptor (lector que interpreta), el mensaje (contenido transmitido), el canal (medio de transmisión como correos o libros) y el código (lenguaje con reglas gramaticales).Etapas del proceso de escritura1. Planificación: organizar ideas y definir propósito.2. Redacción: elaborar el texto inicial.3. Revisión: identificar errores y mejorar contenido.4. Edición: corregir gramática y coherencia.Habilidades para comunicación escrita efectivaEstructura lógica, coherencia en las ideas y cohesión entre frases y párrafos.

INDICE

INDIC

Elementos y etapas de la comunicación escrita

07 Sesión

🐙 Definición y características generales de la comunicación oral y escrita🐢 Elementos y etapas de la comunicación oral🐸 Elementos y etapas de la comunicación escrita🦈 La relación entre la comunicación oral y escrita en la era digital🐥Equipo Evaluador

🐼 Barreras en la comunicación oral y escrita

INDICE

INDIC

Barreras en la comunicación oral y escrita

07 Sesión

Barreras comunes en la comunicación oralEl ruido distorsiona el mensaje, la falta de atención afecta la comprensión, y las diferencias culturales pueden generar malentendidos. También, la mala entonación, volumen o velocidad dificultan la recepción del mensaje.Barreras comunes en la comunicación escritaLos errores gramaticales y la ambigüedad confunden al lector, mientras que la falta de claridad en ideas o estructura complica la comprensión. La ausencia de retroalimentación inmediata y el uso de jergas pueden también crear barreras.Estrategias para superar barrerasMinimizar el ruido, hablar claro, ajustar el volumen y revisar el texto son claves para una mejor comunicación.

INDICE

INDIC

Barreras en la comunicación oral y escrita

07 Sesión

escrita en la era digital

🐙 Definición y características generales de la comunicación oral y escrita🐢 Elementos y etapas de la comunicación oral🐸 Elementos y etapas de la comunicación escrita🐼 Barreras en la comunicación oral y escrita🐥Equipo Evaluador

🦈 La relación entre la comunicación oral y

INDICE

INDIC

La relación entre la comunicación oral y escrita en la era digital

07 Sesión

La tecnología ha transformado la comunicación oral y escrita, haciéndola más rápida y accesible. Mensajerías instantáneas como WhatsApp combinan mensajes escritos con notas de voz y emojis. Correos electrónicos permiten intercambiar información formal de forma inmediata. Las videoconferencias en plataformas como Zoom han redefinido la comunicación oral al facilitar la interacción en tiempo real. Redes sociales y blogs han fusionado la comunicación escrita y oral, integrando texto, video y audio en un solo espacio. Estas herramientas permiten una convergencia entre ambas formas de comunicación, adaptándose a diferentes contextos y necesidades, ampliando las posibilidades de interacción.

INDICE

INDIC

La relación entre la comunicación oral y escrita en la era digital

07 Sesión

Los equipos abordaron temas clave sobre la comunicación oral y escrita, incluyendo sus definiciones, diferencias, elementos, barreras, y su transformación con la tecnología. El propósito es reconocer estos procesos desde las realidades comunitarias y escolares, diseñando metodologías funcionales que promuevan discursos orales y escritos en lenguas pertinentes, impactando en el desarrollo integral del niño preescolar.

INDICE

INDIC

Resumen

07 Sesión

INDICE

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AUTODIRECCIÓN DEL APRENDIZAJE

08

DÍA DE CONSTRUCCIÓN

Clase

App

Feedback

Recursos

Saberes

Propósito

Plan de clase

INDICE

INDIC

Autodirección del Aprendizaje

08 Sesión - Taller

1. En equipo elaborar un cuestionario a partir del tema que les tocó exponer.
2. Construir 5 preguntas con cuatro posibles respuestas plausibles, una de ellas deberá ser la correcta.
3. Hacer el borrador en el cuaderno.
4. Una vez revisada por el coordinador del curso, deberá subirse a Kahoot!
5. Cada equipo deberá compartir su Kahoot! en el grupo de WhatsApp.
6. El equipo lideer contruirá un solo Kahoot para evaluación como Evidencia.

Procesos de la comunicación oral y escrita

Cuestionario (En clase)

Autodirección del Aprendizaje

INDICE

INDIC

Autodirección del Aprendizaje

08 Sesión - Taller

INDICE

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procesos de la comunicación oral y escritaAUTODIRECCIÓN DEL APRENDIZAJE

09

evaluación

Clase

App

Feedback

Recursos

Saberes

Propósito

Plan de clase

INDICE

INDIC

Evaluación

09 Sesión

Los procesos de comunicación oral y escrita se refieren a las diferentes etapas y mecanismos que intervienen en la producción y comprensión de mensajes a través del habla y la escritura. Esto incluye aspectos como la emisión, la recepción y la interpretación del mensaje. Para la comunicación oral, se abordan elementos como la pronunciación, el tono, la entonación, el ritmo y el uso del lenguaje verbal y no verbal. En cuanto a la comunicación escrita, se incluyen aspectos como la estructura del texto, la coherencia, la cohesión, la ortografía y la gramática.

¿Qué tenemos que entender sobre el tema base de los procesos de la comunicación oral y escrita

INDICE

INDIC

Feedback

09 Sesión

1. En equipo estudiar la cuestionario general antes de la evaluación individual.2. De manera individual contestar la evaluación que coordinará el equipo líder.3. El equipo líder deberá entregar la relación y resultado del grupo.

El Equipo Líder lleva a cabo la Evaluación General

Cuestionario (En clase)

Autodirección del Aprendizaje

INDICE

INDIC

Evaluación

09 Sesión

INDICE

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recuperación de la experiencia

10

desde la experiencia

Clase

App

Feedback

Recursos

Saberes

Propósito

Plan de clase

INDICE

INDIC

Desde la Experiencia

10 Sesión

Evaluación general por Kahoot!

Feedback

INDICE

INDIC

Evaluación

09 Sesión

En equipo lleva a cabo una entrevista bajo cuatro indicadores, esta, se deberá hacer a los maestros o personal administrativo del CREN, sobre su experiencia con el lenguaje, específicamente en relación con la lengua maya y el español.

Recuperación de la experiencia

Entrevista a tus maestros

INDICE

INDIC

Desde la Experiencia

10 Sesión

1. Uso y dominio de la lengua maya y el español en contextos educativos: Indica si el maestro utiliza y domina la lengua maya y el español en su práctica docente, y cómo integra ambas lenguas en el proceso de enseñanza de la comunicación oral y escrita en sus grupos.
2. Percepción sobre la importancia de la lengua maya en la educación preescolar: Mide la opinión del maestro acerca del papel que juega la lengua maya en la educación de los niños preescolares, y cómo considera que contribuye al desarrollo de las habilidades de comunicación oral y escrita en un contexto intercultural.
3. Estrategias para promover el bilingüismo en el aula: Evalúa las estrategias que el maestro podría implementar y fomentar el bilingüismo (maya y español) en sus alumnos, y cómo aborda las barreras lingüísticas que pueden surgir durante el proceso de enseñanza.
4. Impacto de los saberes lingüísticos y culturales en el aprendizaje de los niños: Explora cómo el maestro percibe que los saberes lingüísticos y culturales, tanto de la lengua maya como del español, influyen en el desarrollo de las competencias de comunicación de los niños preescolares, especialmente en el contexto comunitario y escolar.

INDICE

INDIC

Desde la Experiencia

10 Sesión

Los resultados de la entrevista, escribimmos en Word (pasar a PDF) y súbelos a tu portafolio de evidencias bajo la siguiente nomenclatura:Entrevista a mis maestros P1Considera lo siguiente:El trabajo es en equipo pero todos los integrantes del equipo deberán tener el mismo archivo en sus portafolios.Argumenta tu trabajo, esta acción tendrá un valor de 3 puntos para el valor de esta tarea.Entrega el trabajo con un portada, una introducción, el desarrollo, una conclusión y fuentes bibliográficasficas.Tarea deberá entregarse antes de las 11:59pm Tarea entregada antes de las 11:59pm del domingo 20 de octubre.

INDICE

INDIC

Desde la Experiencia

10 Sesión

INDICE

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argumentación

12

Metodologíade diálogos desaberes

Clase

App

Feedback

Recursos

Saberes

Propósito

Plan de clase

INDICE

INDIC

Metodología de Diálogos de Saberes

12 Sesión

Metodología de Diálogos de Saberes

La Metodología de Diálogos de Saberes se puede considerar como un enfoque que promueve el intercambio horizontal de conocimientos entre diferentes actores con experiencias, culturas o cosmovisiones diversas. Esta metodología parte del reconocimiento de que todos los participantes poseen saberes valiosos, ya sean académicos, científicos, comunitarios, ancestrales o tradicionales, y que estos pueden complementarse mutuamente para construir nuevos conocimientos.Algunos aspectos clave de esta metodología son:

INDICE

INDIC

Metodología de Diálogos de Saberes

12 Sesión

Metodología de Diálogos de Saberes

1. Horizontalidad: Se evita la jerarquización de los saberes. En lugar de que un tipo de conocimiento se imponga sobre otro, se busca una interacción equitativa entre los distintos participantes.
2. Interculturalidad: El diálogo ocurre entre culturas, donde se reconocen y respetan las distintas formas de entender el mundo. Es común en contextos educativos con comunidades indígenas, rurales o en programas que promueven la interculturalidad.
3. Construcción colectiva de conocimiento: A través del diálogo, se busca una co-creación de saberes que refleje las experiencias y perspectivas de todos los involucrados.
4. Procesos de reflexión crítica: Los participantes reflexionan no solo sobre lo que saben, sino también sobre cómo y por qué lo saben, lo que permite una mejor comprensión y valoración de otros conocimientos.

INDICE

INDIC

Metodología de Diálogos de Saberes

12 Sesión

Fundamento teórico: Se debe hacer referencia a las teorías que sustentan el enfoque de diálogos de saberes. Estas pueden incluir perspectivas de la interculturalidad, el conocimiento situado (contextualizado) y la educación popular, así como la teoría crítica que aboga por la equidad y el reconocimiento de la diversidad de saberes.Contexto: Es importante explicar cómo la metodología de diálogos de saberes es pertinente para el contexto específico en el que se aplicará. Esto puede incluir escenarios interculturales, educativos o comunitarios en los que confluyen diferentes cosmovisiones, lenguas o experiencias. Por ejemplo, si se trabaja con comunidades indígenas o rurales, la metodología respeta y valora los conocimientos tradicionales.

Argumentando

Argumentar implica justificar y explicar por qué y cómo este enfoque es adecuado y relevante para un determinado contexto o proyecto. Esto requiere señalar las bases teóricas, los beneficios y los fundamentos que apoyan su implementación. Algunos elementos que debes considerar al argumentar esta metodología incluyen:

INDICE

INDIC

Metodología de Diálogos de Saberes

12 Sesión

Argumentando

Propósito educativo o social: Argumentar cómo esta metodología fomenta aprendizajes significativos, promoviendo una educación inclusiva y decolonizadora, que no impone un solo tipo de conocimiento, sino que permite la construcción conjunta de saberes entre todos los participantes.Ventajas sobre otros enfoques: Se debe explicar por qué la metodología de diálogos de saberes es más adecuada que otras metodologías en determinados contextos. Por ejemplo, en lugar de un enfoque unidireccional (donde el conocimiento fluye solo del maestro al estudiante), el diálogo de saberes fomenta una interacción bidireccional o multidireccional, donde todas las voces son escuchadas y consideradas.Resultados esperados: Se pueden argumentar los beneficios que se esperan de aplicar esta metodología, tales como la creación de conocimientos más ricos y diversos, la valoración de las identidades culturales de los participantes y el fortalecimiento de la cohesión social al promover el respeto y la comprensión mutua.

INDICE

INDIC

Metodología de Diálogos de Saberes

12 Sesión

Bases interculturales para el diálogo de saberes entre la academia y los pueblos originarios de América Latina. El caso p’urhépecha en Michoacán, México

Vinculación comunitaria y diálogo de saberes en la educación superior intercultural en México

Lecturas:

Argumentando

Argumentar la metodología de diálogos de saberes implica exponer sus bases teóricas, su pertinencia para el contexto en el que se aplicará, sus ventajas sobre otros enfoques y los resultados esperados en términos de aprendizaje y equidad cultural.

INDICE

INDIC

Metodología de Diálogos de Saberes

12 Sesión

de la unidad de estudio

INDICE

EMPEZAR

13

desde los saberes

Clase

App

Feedback

Recursos

Saberes

Propósito

Plan de clase

INDICE

INDIC

Metodología de Diálogos de Saberes

12 Sesión

INDICE

Los saberes

Metodología de Diálogos de Saberes

13 Sesión

Instrucciones para la Actividad en clase:

1. Revisa el punto 1 del "Saber conocer" y el punto 1 del "Saber ser y estar": - Procesos de comunicación oral y escrita. - Valora los saberes de los pueblos como base de los aprendizajes.3. Analiza el punto 1 del "Saber hacer": - Sistematiza y analiza la información obtenida de los saberes de los pueblos.4. Escribe un análisis de 150 a 200 palabras donde expliques cómo el proceso de comunicación oral y escrita puede ser incluido utilizando los saberes de los pueblos como base para desarrollar una enseñanza integral en preescolar, considerando las características y barreras que afectan el aprendizaje.5. Apoya tu análisis con ejemplos concretos de cómo los saberes comunitarios pueden integrarse con las prácticas educativas para mejorar la comunicación en contextos plurilingües.6. Entrega el análisis en borrador al final de la clase y a más tardar, antes de las 9pm de hoy súbela a tu carpeta de evidencias en Drive. Nomenclatura: "Saberes". No olvides la estructura de un documento.

INDICE

Metodología de Diálogos de Saberes

13 Sesión

Los saberes profesionales ofrecen valiosos aportes para ampliar la comprensión de los retos educativos generados por la diversidad humana.

Los saberes profesionales ofrecen valiosos aportes para ampliar la comprensión de los retos educativos generados por la diversidad humana.

Recursos

• Materiales de uso diario
• Materiales solicitados de manera previa
• Internet para el proceso de investigación
• Planeacion del día
• Computadora
• Proyector
• Diapositiva
• Hoja de coevaluación

Las aplicaciones educativas actúan como herramientas clave para fortalecer y consolidar de manera más efectiva el conocimiento.

Recursos

• Materiales de uso diario
• Materiales solicitados de manera previa
• Internet para el proceso de investigación
• Planeacion del día
• Computadora
• Proyector
• Diapositiva
• Lecturas recomendadas

Son el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Propósito

Promover el diálogo de saberes entre los estudiantes a través del reconocimiento y valoración de las lenguas indígenas y los saberes comunitarios como base para el aprendizaje de los niños preescolares. A través de actividades que fomenten la comunicación oral y escrita, se buscará desarrollar una comprensión intercultural y fortalecer la identidad cultural. Los estudiantes analizarán y aplicarán metodologías creativas y flexibles para generar procesos de enseñanza basados en las tradiciones orales y los modos de vida de las comunidades, con el fin de contribuir al desarrollo integral de los niños en contextos plurilingües e interculturales.

¿Tienes una idea?

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs… ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

• Visita las preferencias de Analytics;
• Activa el seguimiento de usuarios;
• ¡Que fluya la comunicación!

Los saberes profesionales ofrecen valiosos aportes para ampliar la comprensión de los retos educativos generados por la diversidad humana.

Propósito

El propósito de la clase es que los estudiantes analicen y comprendan los procesos de la comunicación oral y escrita mediante la construcción colaborativa de un cuestionario. Cada equipo formulará preguntas con respuestas plausibles, y posteriormente, se aplicará el cuestionario a todo el grupo para evaluar el conocimiento adquirido, fomentando el aprendizaje activo y el pensamiento crítico.

Saberes

Saber ser: Mantén una actitud colaborativa y respetuosa durante el trabajo en equipo, valorando las ideas de los demás para construir el cuestionario con objetividad y apertura.Saber hacer: Desarrolla habilidades para formular preguntas claras y precisas, diseñando un cuestionario que evalúe efectivamente los procesos de la comunicación oral y escrita.Saber conocer: Adquiere un conocimiento profundo de los procesos de la comunicación oral y escrita, comprendiendo sus características y diferencias para aplicar el aprendizaje en la creación del cuestionario.

Una sesión de clase es un período estructurado donde se desarrollan actividades educativas para lograr objetivos específicos de aprendizaje.

Saberes

Saber ser:Desarrolla una actitud crítica y reflexiva hacia tu propia comunicación, respetando las normas lingüísticas y adaptándote a diferentes contextos de manera ética y consciente.Saber hacer:Aplica correctamente las técnicas de pronunciación, entonación y ritmo en la comunicación oral, y estructura textos escritos con coherencia, cohesión y buena ortografía.Saber conocer:Identifica y comprende los procesos de emisión, recepción e interpretación de mensajes, tanto en la comunicación oral como en la escrita, reconociendo su impacto en la interacción.

Es un elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje, que proporciona al estudiante información sobre qué ha hecho bien o no, qué puede mejorar y cómo hacerlo.

Son el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El propósito de una clase define el objetivo principal que se busca lograr en los estudiantes sobre un tema específico.

Son el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El propósito de una clase define el objetivo principal que se busca lograr en los estudiantes sobre un tema específico.

Son el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las aplicaciones educativas actúan como herramientas clave para fortalecer y consolidar de manera más efectiva el conocimiento.

Los saberes profesionales ofrecen valiosos aportes para ampliar la comprensión de los retos educativos generados por la diversidad humana.

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• ¡Que fluya la comunicación!

El propósito de una clase define el objetivo principal que se busca lograr en los estudiantes sobre un tema específico.

Es un elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje, que proporciona al estudiante información sobre qué ha hecho bien o no, qué puede mejorar y cómo hacerlo.

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• ¡Que fluya la comunicación!

Una sesión de clase es un período estructurado donde se desarrollan actividades educativas para lograr objetivos específicos de aprendizaje.

Recursos

• Materiales de uso diario
• Materiales solicitados de manera previa
• Internet para el proceso de investigación
• Planeacion del día
• Computadora
• Proyector
• Diapositiva
• Hoja de coevaluación

Es un elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje, que proporciona al estudiante información sobre qué ha hecho bien o no, qué puede mejorar y cómo hacerlo.

¿Tienes una idea?

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• Visita las preferencias de Analytics;
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• ¡Que fluya la comunicación!

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• Visita las preferencias de Analytics;
• Activa el seguimiento de usuarios;
• ¡Que fluya la comunicación!

Una sesión de clase es un período estructurado donde se desarrollan actividades educativas para lograr objetivos específicos de aprendizaje.

El propósito de una clase define el objetivo principal que se busca lograr en los estudiantes sobre un tema específico.

Saberes

Saber ser: Valora la lengua maya como parte fundamental de la identidad cultural y lingüística en el contexto educativo, respetando su influencia en los procesos de comunicación oral y escrita.Saber hacer: Reflexiona sobre las experiencias docentes y aplica la metodología de diálogos de saberes para promover el intercambio de ideas y prácticas que integren la lengua maya en el aula.Saber conocer: Comprende el impacto de los fenómenos sociales, como la migración y el desplazamiento, en los saberes culturales y lingüísticos de los niños, relacionándolo con su proceso de comunicación.

Las aplicaciones educativas actúan como herramientas clave para fortalecer y consolidar de manera más efectiva el conocimiento.

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Saberes

Saber serValora la diversidad cultural y lingüística, mostrando respeto y apertura hacia los saberes ancestrales de la lengua maya y las personas mayahablantes de la comunidad.Saber hacerParticipa activamente en el diálogo de saberes, compartiendo y aprendiendo de forma horizontal, integrando las experiencias de la lengua maya con los conocimientos académicos.Saber conocerReconoce la importancia de las lenguas indígenas en la construcción de identidad cultural y la preservación del conocimiento ancestral, reflexionando sobre su relevancia en tu formación intercultural.

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Propósito

Que los estudiantes comprendan y analicen los procesos involucrados en la comunicación oral y escrita, reconociendo las etapas clave de emisión, recepción e interpretación de mensajes. A través de actividades prácticas, se buscará que los alumnos mejoren sus habilidades de pronunciación, entonación, ritmo y uso del lenguaje verbal y no verbal en la comunicación oral, así como su capacidad para estructurar textos coherentes y cohesionados en la comunicación escrita. Asimismo, se promoverá el uso adecuado de la gramática y ortografía, fortaleciendo así su competencia comunicativa integral.

Recursos

• Materiales de uso diario
• Materiales solicitados de manera previa
• Internet para el proceso de investigación
• Planeacion del día
• Computadora
• Proyector
• Diapositiva
• Lecturas recomendadas
• Programa de estudios

Saberes

Saber ser:Valora y reconoce las lenguas indígenas y los saberes comunitarios como parte esencial de tu identidad y base para el aprendizaje intercultural en preescolar.Saber hacer:Aplica metodologías creativas y flexibles para fomentar la comunicación oral y escrita, vinculando tradiciones orales y modos de vida de las comunidades con el aprendizaje infantil.Saber conocer:Analiza y sistematiza la información sobre los saberes comunitarios para diseñar estrategias educativas que promuevan el desarrollo integral de los niños en contextos plurilingües e interculturales.

Saberes

Saber ser: Mantén una actitud colaborativa y respetuosa durante el trabajo en equipo, valorando las ideas de los demás para construir el cuestionario con objetividad y apertura.Saber hacer: Desarrolla habilidades para formular preguntas claras y precisas, diseñando un cuestionario que evalúe efectivamente los procesos de la comunicación oral y escrita.Saber conocer: Adquiere un conocimiento profundo de los procesos de la comunicación oral y escrita, comprendiendo sus características y diferencias para aplicar el aprendizaje en la creación del cuestionario.

Las aplicaciones educativas actúan como herramientas clave para fortalecer y consolidar de manera más efectiva el conocimiento.

Recursos

• Materiales de uso diario
• Materiales solicitados de manera previa
• Internet para el proceso de investigación
• Planeacion del día
• Computadora
• Proyector
• Diapositiva
• Hoja de coevaluación

Propósito

El propósito de la clase es que los estudiantes analicen y comprendan los procesos de la comunicación oral y escrita mediante la construcción colaborativa de un cuestionario. Cada equipo formulará preguntas con respuestas plausibles, y posteriormente, se aplicará el cuestionario a todo el grupo para evaluar el conocimiento adquirido, fomentando el aprendizaje activo y el pensamiento crítico.

Una sesión de clase es un período estructurado donde se desarrollan actividades educativas para lograr objetivos específicos de aprendizaje.

El propósito de una clase define el objetivo principal que se busca lograr en los estudiantes sobre un tema específico.

Son el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Propósito

El propósito de esta clase es promover un espacio de intercambio horizontal de saberes entre los estudiantes y personas mayahablantes de la comunidad, con el fin de reconocer y valorar la riqueza lingüística y cultural de la lengua maya. A través de la metodología de diálogos de saberes, se busca que los estudiantes comprendan la importancia de las lenguas indígenas en la construcción de identidad y en la preservación del conocimiento ancestral, reflexionando sobre la forma en que estos saberes pueden complementarse con los conocimientos académicos para fortalecer su formación intercultural y su comprensión del entorno.

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Los saberes profesionales ofrecen valiosos aportes para ampliar la comprensión de los retos educativos generados por la diversidad humana.

Recursos

• Materiales de uso diario
• Materiales solicitados de manera previa
• Internet para el proceso de investigación
• Planeacion del día
• Computadora
• Proyector
• Diapositiva
• Hoja de coevaluación

Una sesión de clase es un período estructurado donde se desarrollan actividades educativas para lograr objetivos específicos de aprendizaje.

Es un elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje, que proporciona al estudiante información sobre qué ha hecho bien o no, qué puede mejorar y cómo hacerlo.

Es un elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje, que proporciona al estudiante información sobre qué ha hecho bien o no, qué puede mejorar y cómo hacerlo.

Son el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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El propósito de una clase define el objetivo principal que se busca lograr en los estudiantes sobre un tema específico.

Las aplicaciones educativas actúan como herramientas clave para fortalecer y consolidar de manera más efectiva el conocimiento.

Una sesión de clase es un período estructurado donde se desarrollan actividades educativas para lograr objetivos específicos de aprendizaje.

Los saberes profesionales ofrecen valiosos aportes para ampliar la comprensión de los retos educativos generados por la diversidad humana.

Propósito

El propósito de esta clase es que las y los estudiantes normalistas reconozcan y valoren la lengua maya como un componente esencial en los procesos de comunicación oral y escrita en el contexto preescolar, a través de la reflexión sobre sus experiencias docentes. Se busca que comprendan, mediante la experiencia de otras personas, el impacto de los fenómenos sociales y culturales, como la migración y el desplazamiento, en los saberes que emergen en los diálogos de los niños y niñas, promoviendo un intercambio de ideas y prácticas desde la metodología de diálogos de saberes, integrando el sentir y pensar de los contextos plurilingües.

Es un elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje, que proporciona al estudiante información sobre qué ha hecho bien o no, qué puede mejorar y cómo hacerlo.