Devoirs faits 6°_1

Thèmes abordés en activité au début des premières séances :

35'

20'

• Une activité (voir ci-dessous) d'une vingtaine de minutes en classe entière au cours de laquelle l'élève travaille autour des méthodes et savoir-être liés à ses apprentissages. Faire des devoirs n'est pas se débarrasser d'une liste de "corvées" pénibles, c'est un moment qu'il faut mettre à profit pour revenir sur ses erreurs, consolider ses acquis, faire preuve d'engagement actif dans une activité de recherche, par exemple.
• La réalisation accompagnée des devoirs demandés dans le cahier de texte (activité prioritaire en seconde partie d'heure) et/ou, selon la quantité de travail, l'état d'avancement ou la volonté de chacun/chacune, du tutorat ou la réalisation d'un support d'aide à la mémorisation des notions abordées en classe (fiche mémo, flashcards, carte mentale, rédaction de questions/réponses afin de créer un quiz numérique, etc.).

ATTENTION : Le professeur devra valider les productions, sinon il risque de laisser apprendre des notions erronées ...

Les premières séances sont scindées en deux parties :

1-Apprendre à me connaître vis-à-vis du travail scolaire hors de la classe. Un état des lieux en début d'année. 2-Savoir m'organiser matériellement dans l'espace et le temps pour travailler de manière efficace. 3-Les quatre piliers de l'apprentissage : comprendre comment fonctionne mon cerveau face aux apprentissages. 4-Identifier et mettre en œuvre ce qui me permet de travailler de manière efficace (méthodes et savoir-être) : adopter une stratégie individuelle efficace d'apprentissage.

Devoirs faits-Classe de 6°

NOM, prénom : 6°3

1-Apprendre à me connaître vis-à-vis du travail scolaire en dehors de la classe. Un état des lieux en début d'année.

Devoirs faits-Classe de 6°

Ce qui "m'engage" et me permet de faire correctement mes devoirs et apprendre mes leçons :

Ce qui me "bloque" et me "freine" pour faire correctement mes devoirs et apprendre mes leçons :

Faire mes devoirs : Des "freins" et des "leviers".

Français / Maths / Hist-géo / SVT / AnglaisArts Plast / Ed. Musicale / Physique / EPS

Français / Maths / Hist-géo / SVT / AnglaisArts Plast / Ed. Musicale / Physique / EPS

Français / Maths / Hist-géo / SVT / AnglaisArts Plast / Ed. Musicale / Physique / EPS

Français / Maths / Hist-géo / SVT / AnglaisArts Plast / Ed. Musicale / Physique / EPS

Français / Maths / Hist-géo / SVT / AnglaisArts Plast / Ed. Musicale / Physique / EPS

Français / Maths / Hist-géo / SVT / AnglaisArts Plast / Ed. Musicale / Physique / EPS

Français / Maths / Hist-géo / SVT / AnglaisArts Plast / Ed. Musicale / Physique / EPS

Français / Maths / Hist-géo / SVT / AnglaisArts Plast / Ed. Musicale / Physique / EPS

Français / Maths / Hist-géo / SVT / AnglaisArts Plast / Ed. Musicale / Physique / EPS

Français / Maths / Hist-géo / SVT / AnglaisArts Plast / Ed. Musicale / Physique / EPS

Français / Maths / Hist-géo / SVT / AnglaisArts Plast / Ed. Musicale / Physique / EPS

Français / Maths / Hist-géo / SVT / AnglaisArts Plast / Ed. Musicale / Physique / EPS

QUESTION

QUESTION

QUESTION

QUESTION

QUESTION

QUESTION

QUESTION

QUESTION

QUESTION

QUESTION

QUESTION

QUESTION

Fichier type- Flashcards

REPONSE

REPONSE

REPONSE

QUESTION

REPONSE

REPONSE

REPONSE

REPONSE

REPONSE

REPONSE

REPONSE

REPONSE

Fichier type- Flashcards

Français / Maths / Hist-géo / SVT / AnglaisArts Plast / Ed. Musicale / Physique / EPS

TITRE du QUIZ :

Fichier type- Questions de quiz

Français / Maths / Hist-géo / SVT / AnglaisArts Plast / Ed. Musicale / Physique / EPS

Titre :

Fichier type- Fiche de mémorisation.

(à compléter avec autant de flèches et de cadres que nécessaire)

A retenir n°4

A retenir n°3

A retenir n°2

A retenir n°1

Notion étudiée :

Français / Maths / Hist-géo / SVT / AnglaisArts Plast / Ed. Musicale / Physique / EPS

Titre :

Fichier type- Carte mentale.

Tenir mon cahier de texte à jour.

M'amuser en étude.

Ecouter les conseils des professeurs.

Faire le travail demandé.

Tenir mes cours à jour.

Oublier mes affaires.

Travailler devant la télé allumée.

Demander de l'aide quand je ne comprends pas.

Essayer sans avoir peur de me tromper.

Faire mon travail au dernier moment.

Faire mon travail à l'avance.

Ecouter et poser des questions en classe.

Bavarder/m'amuser en classe.

Apprendre uniquement la veille de l'évaluation.

Travailler avec mon téléphone portable à coté de moi.

Travailler dans le bruit.

Travailler dans le calme.

Entourer, parmi les propositions ci-dessous, celles qui, selon vous, peuvent vous permettre de travailler de manière efficace.

NOM, prénom : 6°3

2-Savoir m'organiser matériellement dans l'espace et le temps pour travailler de manière efficace.

Devoirs faits-Classe de 6°

NOM, prénom : 6°3

3-Les quatre piliers de l'apprentissage : comprendre comment fonctionne mon cerveau face aux apprentissages.

Devoirs faits-Classe de 6°

Mon score :

Tester l'attention soutenue :

Ressource : Dossier sur l'attention de La Main à la Pâte

1er pilier : L'attention.

NOM, prénom : 6°3

3-Les quatre piliers de l'apprentissage : comprendre comment fonctionne mon cerveau face aux apprentissages.

Devoirs faits-Classe de 6°

Quelles conséquences peut avoir mon manque d'attention sélective en classe :

Ce qui favorise mon attention sélective en classe :

Ce qui pénalise mon attention sélective en classe :

Faites très attention aux joueurs de basket habillés en blanc.Combien de fois ces joueurs se passent-ils le ballon ?_______ FOIS

1-L'attention sélective :

D'après "Apprendre à mieux mémoriser" JL Berthier et F Guilleray Editions Nathan

Disposer d'un retour proche pour lever les flous et erreurs (feedback)

Consolider par des reprises

Mobiliser ses capacités attentionnelles

Jouer du temps par étalement des reprises (spaced learning)

Comprendre les informations, être en mesure de les expliciter

Traiter les informations sous diverses formes

Regrouper et ordonner les informations

Mémoriser par questionnement

Lier les informations à retenir à d'autres informations possédées

Dormir suffisamment, se placer dans une situation émotionnelle stabilisée

10 stratégies pour une mémorisation efficace