Infografía Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad

Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

Trastorno de déficit de atención e hiperactividad

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Criterios Diagnósticos

CARACTERÍSTICAS Y AJUSTES EN CLASE

Es un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por un patrón persistente de inatención, hiperactividad e impulsividad que interfiere con el funcionamiento o el desarrollo de la persona. Es importante diferenciar el TDAH de las conductas típicas de inatención, hiperactividad e impulsividad que pueden ser esperables en función de la etapa evolutiva, nivel de desarrollo o coeficiente intelectual del adolescente.

Definición

Dra. Alcione García González

VS

1. Falta de atención: Seis o más de los siguientes síntomas, mantenidos durante al menos 6 meses, en un grado que no concuerda con el nivel de desarrollo y que afecta directamente las actividades sociales y académicas/laborales:

2. Hiperactividad e Impulsividad: Seis o más de los siguientes síntomas, mantenidos durante al menos 6 meses, en un grado que no concuerda con el nivel de desarrollo y que afecta directamente a las actividades sociales y académicas/laborales:

A) Inatención: Dificultad para mantener la atención en tareas no motivadoras, olvidos, pérdida de objetos, dificultad para seguir instrucciones y terminar tareas, y facilidad para distraerse. B) Hiperactividad: Movimiento corporal continuo, cambios de postura, hacer ruidos excesivos, y hablar demasiado rápido y en tono alto. C) Impulsividad: Responder o actuar sin pensar, dificultad para esperar turnos, interrupción en conversaciones y juegos, y mayor riesgo de accidentes.

Características

Ajustes propuestos en el aula

1. Dar Instrucciones Claras y Sencillas 2. Establecer Rutinas y Estructura 3. Dar Recordatorios Visuales y Auditivos 4. Ser flexible y dar Tiempo Extra y Pausas 5. Dar Refuerzos Positivos:

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Ajustes en el Salón de Clase 1. Instrucciones Claras y Sencillas: Dividir las tareas en pasos más pequeños y dar instrucciones claras, asegurándose de que el estudiante las entienda. 2. Rutinas y Estructura: Establecer una rutina diaria consistente y proporcionar un entorno estructurado que ayude al estudiante a anticipar lo que se espera. 3. Recordatorios Visuales y Auditivos: Utilizar señales visuales o recordatorios auditivos para ayudar al estudiante a mantenerse enfocado en la tarea. 4. Tiempo Extra y Pausas: Ofrecer tiempo adicional para completar las tareas y permitir pausas frecuentes para evitar la fatiga. 5. Refuerzos Positivos: Usar refuerzos positivos para motivar al estudiante, elogiando comportamientos deseados y el esfuerzo realizado.

1. Falla en prestar atención a detalles o comete errores por descuido. 2. Dificultades para mantener la atención en tareas o actividades recreativas. 3. Parece no escuchar cuando se le habla directamente. 4. No sigue instrucciones y no termina las tareas. o5. Dificultad para organizar tareas y actividades. 6. Evita o le disgusta iniciar tareas que requieren esfuerzo mental sostenido. 7. Pierde cosas necesarias para tareas o actividades. 8. Se distrae con facilidad por estímulos externos. 9. Olvida actividades cotidianas.

1. Juguetea o golpea las manos o los pies, o se retuerce en el asiento. 2. Se levanta en situaciones en que se espera que permanezca sentado. 3. Corretea o trepa en situaciones inapropiadas. 4. Incapaz de jugar o ocuparse tranquilamente en actividades recreativas. 5. Actúa como si "lo impulsara un motor". 6. Habla excesivamente. 7. Responde inesperadamente o antes de que se haya concluido una pregunta. 8. Le es difícil esperar su turno. 9. Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros.

Criterios adicionales: B. Algunos síntomas estuvieron presentes antes de los 12 años. • C. Los síntomas están presentes en dos o más contextos (casa, escuela, trabajo, etc.). • D. Los síntomas interfieren con el funcionamiento social, académico o laboral. • E. Los síntomas no se explican mejor por otro trastorno mental.