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Procesos afectivos asociados al aprendizaje cooperativo

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Perspectiva motivacional

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Perspectiva de la cohesión social

Proceso sociocognitivo de Piaget

Elaboración cognitiva de Webb

Perspectiva sociocultural de Vygotsky

Procesos cognitivos asociados al aprendizaje cooperativo

Lo afectivo y lo cognitivo en el aprendizaje cooperativo

Referencias:Ramírez, P. (s.f.) Procesos motivacionales y afectivos que explican la efectividad del aprendizaje. En Aprendizaje cooperativo v1. [Módulo en línea]. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/mod/hvp/view.php?id=10134 Ramírez, P. (s.f.) Procesos cognitivos que explican la efectividad del aprendizaje cooperativo. En Aprendizaje cooperativo v1. [Módulo en línea]. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/mod/hvp/view.php?id=10134

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Sucede cuando se da un intercambio de ideas diferentes entre al menos dos alumnos/personas.
Es social porque sucede durante la interacción social y es cognitivo debido a que estímula la reestructuración del pensamiento.
Efectos: Desarrollo intelectual, reestructuración del pensamiento.
Lo ideal es que se dé entre personas de la misma edad y capacidad de comprensión.

(Ramírez, P., s.f.)

Características

Pasa el cursor sobre la imagen para ver un ejemplo.

Ejemplo: Un debate o una mesa redonda.

Ejemplos: Debate, mesa redonda.

Los alumnos se enseñan entre sí mientras aprenden juntos. Generalmente son aquellos que dominan mejor los temas quienes ayudan a sus compañero a los que les requiere un esfuerzo mayor.
La ayuda debe ser necesaria y comprensible.

(Ramírez, P., s.f.)

Características

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Ejemplo: Tutorías.

Hace referencia al interpensamiento, el cual permite obtener resultados de aprendizaje individuales y colectivos, un control en conjunto del proyecto y el uso del diálogo.El conocimiento se proporciona y se exige de acuerdo con la capacidad de los alumnos y de sus conocimientos previos.(Ramírez, P., s.f.)

Características

El aprendizaje cooperativo depende de la motivación que los alumnos tengan por el proyecto, por el tema y por los resultados.
Estímula la responsabilidad personal y grupal.
Se logra a través de recompensas.

(Ramírez, P., s.f.)

Características

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Ejemplo: Un equipo de baloncesto.

Requiere la identificación con el grupo, el compromiso personal con los objetivos y la cohesión social.
No depende principalmente de la motivación.
Las tareas asignadas deben ser alcanzables e interesantes, adecuadas al nivel del alumno.
El docente debe confiar en la autonomía de sus alumnos.

(Ramírez, P., s.f.)

Características.

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