LINEA DEL TIEMPO DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

Comienza el intento de la psicofísica como ciencia, con las leyes de Weber y Fechner, y el método experimental en el estudio de la conducta.

diagnóstico pedagógico

Proponia que las propiedades espirituales de la persona se deben ser analizadas por sus reacciones, mediante la observación.

Propone actividades de diagnóstico e intervención educativa (reconocimiento y la discriminación de forma)

Propone las pruebas mentales y la psicología como facilitadoras del conocimiento de las aptitudes del sujeto.

Vives (1492-1540)

Huarte de San Juan (1530-1589)

Itard (1775-1830)

Dos primeros tercios del siglo XIX

Esmeralda Corona Rodríguez

Avance del evolucionismo y el estudio de las diferencias individuales y de niveles a través de test

Comienza el impulso del diagnóstico neurológico y la constitución de un modelo con indicadores de exploración y escalas de estimación para diagnosticar aspectos de la personalidad.

Aplicación de la estadística en la psicología, la pedagogía, la medicina, la sociología y la economía.

Dos primeros tercios del siglo XIX

Dos primeros tercios del siglo XIX- (Wallance, Spencer y Darwin)

Dos primeros tercios del siglo XIX- (Pinel, Esquirol, Kraepelin, Freud)

diagnóstico pedagógico

Dos primeros tercios del siglo XIX

Proponen la psiquiatría para la identificación de síntomas y la clasificación de las alteraciones mentales mediante un sistema. Empieza el desarrollo del método de casos.

Los educadores comienzan a preocuparse por el diagnóstico y el uso de pruebas o ejercicios para comprobar el aprendizaje.

Desarrolló un método basado en el análisis individual y la clasificación en función de determinados síntomas

Se crea el primer laboratorio de psicología experimental. Ayudo a guiar el diagnóstico educativo para orientar sus progresos y resultados ante el aprendizaje escolar.

Propuso la recopilación empírica y organizada de los datos. Además, la estadística de la información expresada en el método correlacional.

Dos primeros tercios del siglo XIX

Galton (1822-1911)

Wundt (1832-1920)

Kraepelin (1855-1926)

fase de iniciación (1870- 1905)

Propuso el basar los diagnósticos en la evaluación de procesos superiores de la mente y el realizar la exploración de la mente en contextos naturales sin instrumentos y aparatos complejos.

Proyección del diagnóstico pedagógico

Interés por selección de objetos, diferenciación, clasificación y predicción

En 1980 impulso la elaboración de pruebas tipificadas de medición y la diferenciación en el análisis de las diferencias educativas.

Binet (1857-1911)

Tercer tercio del siglo XIX

Catell (1864-1904)

Montessori (1870-1950)

fase de iniciación (1870- 1905)

Se concibe el diagnóstico pedagógico para ayudar a alumnos en problemas y toma de decisiones, conectando por tanto el diagnóstico con la orientación educativa.

Prueba de rendimiento escolar de Kelly y Terman.Test de razonamiento no verbal a través de cubos de Kohs.

Ideó los primeros test de completamiento con los que trató de medir las habilidades de los escolares

Consideraba aldiagnóstico como un paso previo a toda intervención orientadora.

Fase de constitución (1905-1920)

Ebbinghaus (1850-1909)

Parsons (1909)

(1923)

Fase de constitución (1905-1920)

Prueba de laberintos de Porteus.

Lowa Test of Basic Skills de Lindquist.

Test de aprovechamiento de California de Tiegs y Clark

Prueba de la figura humana de Goodenough

(1924)

(1933)

(1926)

(1936)

Fase de expansión o fase de universalización (1919-1920/1945).

Test gestáltico visomotor de Bender.Escala de maduración de Gesell.

Se da la suspensión de los test colectivos en las escuelas de Nueva York.

Surgue una fuerte crítica al uso de test, y se da la quema de test en Estados Unidos.

Test miokinético de Mira Escalas Weschler.

(1938)

Texas (1959)

(1939)

Nueva York (1964)

fase de crisis (1945-1970)

Hablan sobre la influencia de los estudios de evaluación de los climas de clase e interacción entre iguales

Aportaciones por parte del modelo ambientalista, el modelo interaccionista y el modelo cognitivo

Habla de un diagnóstico que facilite la posibilidad de anticiparse al desarrollo intelectual.

Se da paso a la construcción de un nuevo modelo en diagnóstico que adopta el nombre de evaluación conductual

Moos (1979), Walberg (1979), y Villar y Marcelo (1985)

Vigotsky (1978)

Fernández Ballesteros y Carroble (1983)

Buisán y Marín (1984)

Partió al desarrollo de los estudios sobre la inteligencia emocional

Se habla sobre el potencial de aprendizaje, donde se desarrolla un procedimiento diagnóstico denominado learning potencial assessment device (LPAD)

Goleman (1996)

Feuerstein (1988)

.....

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LINEA DEL TIEMPO DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

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