Aprendizaje cooperativo: elementos cognitivos y afectivos que favorece

Organizador gráfico

Cognitivo

Vygotsky

Jean Piaget

UVEG RETO 3: Explicación de los procesos cognitivos y afectivos asociados al aprendizaje cooperativo.

Cohesión Social

Perspectiva motivacional

AFECTIVO

APRENDIZAJE COOPERATIVO

Webb

Referencias:Curso: Aprendizaje cooperativo v1. (n.d.). Recuperado de https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/course/view.php?id=454&mainsection=3&chall=7L5. Procesos motivacionales y afectivos que explican la efectividad del aprendizaje. (n.d.). Recuperado de https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/mod/hvp/view.php?id=10134

Conflicto sociocognitivo De acuerdo a Piaget las estructuras cognitivas son estimuladas mediante la interacción social que se da entre los alumnos al expresar sus diversos puntos de vista sobre la actividad que están trabajando, esto deriva en una mayor efectividad al aprender.

Jean Piaget

Conflicto sociocognitivo

La motivación juega un papel de suma importancia en el aprendizaje cooperativo, ya que propicia la autonomía haciendo a los alumnos responsables de su trabajo individual y colectivo, mediante el reparto de responsabilidades comprometiéndose con el equipo de trabajo, lo cual ayuda a cada integrante a sentirse útil.

Robert Slavin

Perspectiva motivacional

El aprendizaje cooperativo es un modelo de aprendizaje basado en la cooperación entre alumnos que busca promover prácticas educativas inclusivas mediante la interacción, las cuales enriquecen el proceso de enseñanza - aprendizaje por medio de la diversidad de opiniones.

La contraposición de ideas obliga al alumno a restructurar ideas y a emplear las estructuras cognitivas que ya posee para poder interpretar la información recibida derivando así en aprendizajes nuevos.

Jean Piaget

Conflicto sociocognitivo

Elaboración cognitiva Webb. Webb considera que los alumnos mediante el proceso de elaboración cognitiva, lo cual refiere al hecho de tener a un alumno que explique a otro(s) los temas y/o actividades, mientras se aprende deriva en un mejor rendimiento tanto individual como colectivo.

Webb

Elaboración cognitiva

Para que esta práctica sea efectiva los alumnos deben conectar con las ideas de otros, y esto se logra mediante el intercambio de ideas y apoyo mutuo, lo cual desencadena la elaboración de aprendizaje de manera bilateral.

Webb

Elaboración cognitiva

De acuerdo a Vugotsky para construir un aprendizaje es necesario un proceso social y comunicativo, el cual permite de forma colaborativa generar ideas mediante la revisión, discusión y aportación conjunta de los alumnos. A este proceso se le denomino: “interpensar”..

Vygotsky

Perspectiva sociocultural

AndamiajeEl andamiaje refiere al apoyo que un alumno con mayor capacidad cognitiva pueda ofrecer a otro alumno el cual aún no logra consolidar ideas y/o conocimiento; mediante esta interacción se pretende que el alumno vaya avanzando de a poco alcanzando el nivel próximo.

Vygotsky

Perspectiva sociocultural

El docente debe favorecer el trabajo en equipo animando a los alumnos a alcanzar los objetivos ya sea de manera individual o colectiva, fomentando el reparto de responsabilidades entre todos los integrantes, cuidando las actividades para ayudar a que los alumnos se crean capaces para asi mantenerlos motivados.

Robert Slavin

Perspectiva motivacional

Robert Slavin menciona tres elementos: -Identificación con el grupo -Compromiso con los objetivos -Cohesión grupal

Robert Slavin

Cohesión social.

El aprendizaje cooperativo se ve favorecido cuando un equipo de alumnos se siente unido y se cada uno se identifica como parte del grupo, fomentando así el sentido de pertenencia e identidad, contribuyendo así a que los alumnos busquen lograr sus objetivos pero de manera paralela ayudar a los demás a lograr los suyos.

Robert Slavin

Cohesión social.