Presentación iENFOQUE ECOLOGICO

ESCUELA NORMAL GRACIELA PINTADO DE MADRAZO LICENCIATURA EN INCLUSIÓN EDUCATIVA CCT: 27ENL0001J ASIGNATURA: Seminario de Evaluación y Diagnóstico II: Estrategias para la Intervención en el Aula para el logro de la IE LIEDOCENTE: DR. GABRIEL RAMON ALUMNA: HANNY PAOLA DE LA O CONTRERAS SEMESTRE Y GRUPO: 7MO SEMESTRE; GRUPO B

EnfoqueEcológico

Dentro del contexto de la Evaluación Psicoeducativa

Empezar

De acuerdo a Guevara(2011); MINEDUC (2013) y Power (2005) Se caracteriza por ser un modelo diseñado para determinar las destrezas prioritarias que el estudiante necesita, ofrece una atención global con el objeto de atender a las necesidades especiales promoviendo el desarrollode sus habilidades

Enfoque Ecológico

• Permite potenciar los aprendizajes de aquellos alumnos con NEAE.
• Se aplica dentro del currículo funcional.

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Hipotesis Basicos

• Implicación de los alumnos en ambientes en los que juegan diversos roles.

• Ofrecer una visión comprehensiva del problema.

• La escuela como un ecosistema formado por diferentes aspectos.

• Dinamica de interacción de los distintos elementos.

Se consideran las pautas de conducta que en él se desarrollan, el tipo de relaciones que mantienen las personas con los objetos, las interacciones que se producen entre personas, los roles que se establecen, los criterios que prevalecen, las actividades que procuran, etc.

Se toma en cuenta la organización y disposición espacial, las relaciones establecidas entre los elementos de su estructura: dimensiones y proporciones, forma ubicación, calidades del material, etc.

El aprendizaje contextual y compartido es una de sus principales manifestaciones.” Cano, M. y Lledo, A. (1995: 9),

Evaluación

Proceso de Evaluacón

Debe ser realizado de manera cualitativa como algo natural que forma parte de las actividades ordinarias de clase, y no como una actividad especial que se realiza en un momento determinado del proceso de enseñanza-aprendizaje; consiste en hacer descripciones y narraciones de manera global y comprensiva de lo que ocurre en una situación de aprendizaje en el contexto en que se desarrolla.

El docente tiene la apreciación de lo que ocurre en la clase y una vía expedita es la de llevar la evaluación continua de todos los procesos y acontecimientos qu ocurren en la situación de enseñanza-aprendizaje.

NIVEL DE RELACIONES

Se refiere a las relaciones más cercanas. Se investiga cómo estas aumentan el riesgo de sufrir o perpetrar actos violentos.

Factores biológicos y de la historia personal que influyen en el comportamiento.

Niveles de factores que influyen

NIVEL INDIVIDUAL

NIVEL SOCIAL

Factores de carácter general relativos a la estructura de la sociedad, factores más generales en este nivel son las políticas sanitarias, económicas, educativas y sociales que contribuyen a mantener las desigualdades económicas o sociales entre los grupos de la sociedad.

Contextos comunitarios donde se desarrollan las relaciones sociales, indentificando las características de estos ámbitos que aumentan el riesgo

NIVEL COMUNIDAD

TENDENCIAS EN LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.pdfModelo-ecológico-de-Bronfenbrenner.pdfESTRATEGIA DE APRENDIZAJE ESCOLAR BASADA ENPRINCIPIOS DELMODELO ECOLOGICOBLANCA ALEXANDRA MORA FANDIÑO. pdf.ENFOQUE ECOLÓGICO FUNCIONAL EN UNA ESCUELA ESPECIAL DE DISCAPACIDADES MÚLTIPLES Marcela Alejandra Salas González (*) Universidad Metropolitana de las Ciencias de la Educación. pdf

Referencias

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