Propuesta curricular Educación Básica

Plan Curricular

Curricula Nacional de Educación Básica

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Estrategias para el aprendizaje y evaluacióna

Contenidos

Objetivos, perfil de egreso

Modelo Pedagógico

fundamentación filosófica, qué valores se promueven

Componentesde los programas de estudio

La evaluación es un proceso permanente y sistemático a través del cual se recopila y analiza información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje

La programación de actividades se realiza de acuerdo al enfoque por competencias y capacidades que propone el Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB) para todos los niveles educativos

Transmitir a los alumnos los elementos básicos de la cultura; afianzar en ellas los hábitos y estrategias de estudio

Se fomenta la educación en valores a través del desarrollo de las virtudes humanas y de las virtudes sociales

La propuesta pedagógica se basa en el modelo de Educación Personalizada de Víctor García Hoz, que busca desarrollar en la persona “el perfeccionamiento intencional de las facultades específicamente humanas”

El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos

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Estructuración y organización curricular

Inculcando el deber de actuar con libertad personal en las tareas civiles orientadas al bien común, procurando la adquisición de hábitos de convivencia, cooperación, solidaridad y respeto por la libertad de los demás.

Dicho modelo ha sido actualizado y enriquecido por IDENTITAS – España, introduciendo la matriz DAIP (Desarrollo Armónico de la Identidad Personal) que determina los aspectos esenciales de la asesoría educativa de sus alumnos, padres y profesores.

-El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.

La estructuración y organización curricular es lineal. Está organizada por las siguientes asignaturas:

El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados-El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto. -El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno. -El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.

El desarrollo de competencias nos demanda identificar con claridad cuáles son los conocimientos, capacidades y actitudes de los que deben apropiarse nuestros alumnos. El presente año se incorporará el enfoque ambiental de manera trasversal, lo cual implica considerarlo como una estrategia que da lugar a la integración de todas las áreas de aprendizaje, tomando como contenido el problema ambiental el reto para la educación en ecoeficiencia, cuidado y protección de la biodiversidad y logro de hábitos de vida saludable

y los niveles de avance en el desarrollo de las competencias; sobre esta base, se toman decisiones de manera oportuna y pertinente para la mejora continua de los procesos de aprendizaje y de enseñanza.Mediante la evaluación para el aprendizaje con finalidad formativa, se retroalimenta al estudiante para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma.Mediante la evaluación del aprendizaje con finalidad certificadora, se determina el nivel de logro que un estudiante ha alcanzado en las competencias hasta un momento específico y de acuerdo con lo establecido por el docente según las necesidades de aprendizaje del estudiante. En términos de evaluación de competencias, se enfatizará la retroalimentación formativa durante todo el año escolar. Para evaluar el nivel de logro de las competencias desarrolladas, las profesoras utilizarán las distintas producciones de los alumnos (trabajos, tareas, actividades, participaciones, etc.) así como también las evaluaciones formales que se establezcan para la comprobación final de los aprendizajes.

Trabajo e investigación que favorezcan el aprendizaje autónomo y el desarrollo de sus capacidades y, al mismotiempo, formarlos como ciudadanos responsables. Propone, además, un modelo educativo que hace posible una enseñanza personalizada, atendiendo a los diferentesintereses y motivaciones que presentan los alumnos. Ofrece una formación científica humanista y técnica, y afianza su identidad personal y social. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los estudiantes.

• El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos
• El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza

El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.

• Desarrollo personal, ciudadanía y cívica. • Ciencias Sociales. • Educación Física. • Arte y cultura. • Comunicación. • inglés como lengua extranjera. • Matemática. • Ciencia y Tecnología. • Educación Religiosa. • Educación para el trabajo.

Las competencias transversales determinadas por el MINEDU serán parte de la programación, desarrollo y evaluación curricular de cada grado de estudios. Los niveles de logro alcanzados en el desarrollo de cada competencia se registran de acuerdo a la siguiente escala: