Reto 3. ¿De qué elementos se compone un test?

Los TEST

Los test son los instrumentos de medición más usados por los psicólogos para obtener muestras de comportamiento de las personas tanto de manera profesional como para investigación. Es esencial que los test cumplan con estrictos estándares científicos de rigor y calidad (Muñiz y Fonseca-Pedrero, 2019).

TEST REFERIDOS A LA NORMA (TRN)

Su objetivo es solamente el de clasificar al sujeto. La puntuación que obtiene se relaciona con la comparación respecto a un grupo de referencia “o baremo”, para interpretar esa información hay que utilizar un marco referido a la norma, la cual se compone de los datos recopilados de otros individuos del grupo.

TEST REFERIDOS A CRITERIO (TRC)

El test referido al criterio se construye para obtener mediciones que sean directamente interpretables en cuanto a realizaciones concretas. Deseo cuantificar que tanto se presenta un atributo en el sujeto evaluado, en donde se encuentra mi sujeto evaluado respecto de algún criterio que ha sido preestablecido que ha sido bien definido y especificado con anterioridad.

REGLAS DE DISEÑO (TRN)

Además de lo señalado para las pruebas con referencia a un criterio, las pruebas estandarizadas deben someterse a un proceso de normalización estadística: a) Se prepara una primera versión de prueba y se aplica a grupos semejantes para los cuales se ha elaborado. b) Se hace un análisis de las preguntas, de las instrucciones, del tiempo de aplicación, etc.

EJEMPLOS (TRN)

Test de inteligencia, exámenes COMIPEMS, prueba estandarizada SAT, Prueba Integral de Habilidades Básicas, etcétera.

EJEMPLOS (TRC)

Pruebas de conocimiento, pruebas de rendimiento, de evaluación médica (escala de depresión de Beck o escala de riesgo suicida de Plutchik), etcétera

Universidad Virtual del Estado de Guanajuato

REGLAS DE DISEÑO (TRC)

a) Se determinan los resultados del aprendizaje que debe medir la prueba. b) Se determina el tipo de prueba que se aplicará (diagnóstica, intermedia o final). c) Se especifica el contenido que ha de abarcarse. d) Determinación del nivel adecuado de dificultad de las preguntas.

José Gustavo Becerra Barrera

ASESOR: M.C.E. Querubín Falconi Bocanegra

Matrícula: 23013458 08 de septiembre de 2024

Licenciatura en Ciencias del comportamiento humano

Orden de los pasos para la elaboración de un test

01 MARCO GENERAL

02 DEfinición de la variante de medida

03 especificaciones

05 edición

06 estudios piloto

04 construcción de los ítems

07 selección de otros instrumentos de medida

08 aplicación del test

09 propiedades psicométricas

10 versión final del test

Una de las etapas más cruciales en el proceso de elaboración del test, ya que son la materia prima, los ladrillos a partir de los cuales se construye un instrumento de evaluación, por lo que una construcción deficiente de los ítems incidirá en las propiedades métricas fi nales del instrumento de medida y en la validez de las deduccioness que se hagan a partir de las puntuaciones. Los principios básicos que deben regir la construcción de cualquier banco de ítems son: representatividad, relevancia, diversidad, claridad, sencillez y comprensibilidad.

Durante esta fase se realiza la selección de muestra de los participantes a los que se aplicará el test y el control de calidad y la seguridad de la base de datos Evidentemente, al elegir la muestra, esta debe tener una representatividad importante de la población objetivo, así como contar con las características de población para las que el test está diseñado. Un aspecto que no se debe descuidar es el referido a las instrucciones en la entrega del material. Las directrices utilizadas (el qué dice y el cómo lo dice) por evaluador en la administración del test pueden modificar drásticamente las respuestas de las personas.

Como todo proceso de construcción de un instrumento de medida, comienza con una explicación detallada y precisa de cuales fueron las razones que motivaron su desarrollo y también deben delimitarcon claridad cuál es el contexto en el que se va a aplicar , lo que incluye la población objeto de medición, y la variable que se planea medir.

c) Se hace una versión revisada de la prueba. d) La versión final se aplica a una muestra representativa del grupo de la población para el que se ha diseñado la prueba. e) Se califican las pruebas, se tabulan; se obtienen las normas estadísticas de respuesta, esto nos da un parámetro para la interpretación de las puntuaciones; se determinan los niveles de dificultad de las preguntas; Se convierten las calificaciones brutas a calificaciones ponderadas. f) Se realiza una segunda aplicación para establecer el grado de confiabilidad de las normas y correlaciones con otras medidas. g) Se preparan manuales para administrar de una manera homogénea la prueba.

Después de revisar la literatura existente al respecto y la consulta con expertos, se obtendrá una definición operativa, semántica y sintáctica de la variable medida. Hay que evitar dejar fuera alguna faceta o dominio relevante, así como ponderar en demasía alguna. Tampoco se deben incorporar facetas o ítems que no tengan relación con la variable objeto de medición.

Antes de construir la prueba se deben de fijar los objetivos a dominar y el nivel mínimo de superación o punto de corte. Estas pruebas son aconsejables cuando se quiere medir el nivel adquirido por un alumno en el aprendizaje de manera individual.

Se procede a la elaboración de la versión definitiva del test,, se elabora el manual que permita su utilización, el cual deberá describir con detalle las características relevantes de la prueba. Posteriores estudios deberán seguir recogiendo evidencias de validez que permitan tomar decisiones fundadas a partir de las puntuaciones de las personas. Asimismo, conviene llevar a cabo una evaluación rigurosa y sistemática del instrumento elaborado.

Se debe describir de forma detallada y precisa aspectos de los requerimientos de aplicación del test, tipo, número, longitud, contenido y distribución de los ítems, aspectos relacionados con la entrega del materia y con la protección del mismo. También se deben especificar los requerimientos cognitivos, de vocabulario y de accesibilidad de los participantes, así como las derivadas del rango de edades al que se pretende aplicar el mismo.

La construcción de un instrumento de medida es un proceso complejo que debe desarrollarse de forma rigurosa y objetiva para maximizar así, la validez de las deducciones que se hacen a partir de sus resultados y la equidad en la prueba de las personas evaluadas.

e) Se prepara un esquema de distribución del número de preguntas por tema, según la importancia de cada uno. f) Determinación del tipo de preguntas que se redactarán. g) Determinación del número de preguntas de la prueba.

Tiene la finalidad de examinar el funcionamiento general del instrumento de medida en una muestra de participantes con características semejantes a la población objeto de interés. Esta fase es de suma importancia ya que permite detectar, evitar y corregir posibles errores, así como llevar a cabo una primera comprobación del funcionamiento del test en el contexto aplicado. En realidad es una representación en miniaturade lo que posteriormente va a ser el estudio en su aplicación.

Durante esta fase se obtiene la primera versión del test (impresa o en digital), misma que influye en la motivación del evaluado. Además se construye la base de datos con las claves de corrección. Es un paso esencial ya que buenos ítems mal editados dan como resultado un mal test. Se puede construir buen banco de ítems que de nada servirá si se presenta de forma desorganizada, con errores tipográficos, o en un cuadernillo defectuoso.

Si se selecciona adecuadamente otros instrumentos de evaluación, es posible recoger evidencias a favor de la validez de las puntuaciones de los participantes. Esa es la finalidad última de todo proceso de construcción de un instrumento de medida, siempre obtener evidencias de validez.La selección adecuada de otras variables de interés permite aglutinar diferentes tipos de evidencias que conduzcan a una mejor interpretación de las puntuaciones en el instrumento de medida dentro de un contexto y uso particular.

En esta fase se evalúan los ítems, se obtiene la validez y confiabilidad con la que cuenta el test y los baremos que darán un marco de referencia de los resultados arrojados por el test. La fiabilidad se refiere a la precisión de las puntuaciones, mientras que la validez se refiere a la calidad de las inferencias hechas a partir de las puntuaciones.No es fiable el test, sino las puntuaciones obtenidas en él. Análogamente, un test no es válido, sino que lo son las deducciones hechas a partir de las puntuaciones.

Hay que formar un grupo de referencia con las características de la población que busco medir y le otorgaría a la puntuación del sujeto una posición respecto a su grupo de referencia, ya sea percentil (en porcentaje) o estándar (usando la media y la desviación típica).

Una evaluación bien hecha es la base de un diagnóstico preciso, que a su vez permite una intervención eficaz, basada en evidencias empíricas.