Lista Arte Vertical

LOS SIETE ERRORES DE la enseñanza-aprendizaje

Benjamín García Velasco

error de redacción y comprensión de las instrucciones

7

1

2

3

4

5

6

ERROR DE LOS HÁBITOS ESCOLARES Y MALA INTERPRETACIÓN DE LAS ESPECTATIVAS

ERROR DE LAS OPERACIONES IMPLICADAS

ERROR EN LOS PROCESOS ADOPTADOS

ERROR DE SOBRECARGA COGNITIVA

ERROR DE TRANSFERENCIA ENTRE DISCIPLINAS

ERROR DE REFLEXIONAR ANTES QUE IDENTIFICAR

Consiste en escuchar la forma en que los alumnos proceden a resolver un problema o un razonamiento para que podamos reciclarlo y que el docente comprenda en qué forma puede ayudar al alumno.Debe además fomentarse un ambiente de respeto en clase para que sea posible escuchar a los alumnos, y hacer ver que no está mal equivocarse.

4. ERROR EN LOS PROCESOS ADOPTADOS

• Visita las preferencias de Analytics;
• Activa el seguimiento de usuarios;
• ¡Que fluya la comunicación!

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs… ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

¿Tienes una idea?

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Con relación a la memoria, se reflexiona que, debido al mecanismo de la memoria a corto y a largo plazo, sucede que al saturar de información a los alumnos terminan por olvidarla. En esta parte creo que es importante llevar una mecánica en la clase en la que en la misma apertura se vaya retomando esa información nuclear a lo largo del ciclo escolar para irlo relacionando con las lecciones subsecuentes.

5. SOBRECARGA COGINITIVA

Se refiere a que dentro de las expectativas sobre la manera en que el alumno deba resolver un problema, se pueden esconder algunas carencias previas que al detectarlas es necesario solucionarlas o eliminarlas.

2. ERROR DE LOS HÁBITOS ESCOLARES Y MALA INTERPRETACIÓN DE LAS EXPECTATIVAS

Se refiere a que la forma en que en el momento en que se le proporcionan instrucciones a los alumnos se enfrentan por una parte a nuevos conceptos, además de que se tiene una expectativa de la forma en que se deben cumplir. Se debe por lo tanto tratar de ser los más claro posible en ellas, incluso señalar paso por paso qué es lo que debe realizar el alumno.

ERROR DE REDACCIÓN Y COMPRENSIÓN DE LAS INSTRUCCIONES

Se suele culpar a los colegas de este error, dado que los alumnos olvidan lo que aprendieron en otras asignaturas o no lo aprendieron bien. En el caso de Ciencias Sociales, he detectado que es un problema recurrente no saber elaborar los mapas o identificar los puntos en los mapas en blanco. Por ello es necesario mucho tiempo para regresar y eliminar esas carencias para que el alumno construya su conocimiento con bases sólidas.

6. TRANSFERENCIA ENTRE DISCIPLINAS

Como se mencionaba en el inicio de este módulo, tal vez en las últimas décadas se ha priorizado que el alumno reflexione, razone sobre los contenidos de la clase y se tiene la expectativa de que debe reflexionar críticamente sobre el tema y sobre su realidad, cuando no existen muchas veces ni siquiera las bases para poder llegar a ese nivel cognitivo, si lo vemos desde el enfoque de Robert Manzano, se prentende que el alumno analice cuando no tiene conocimientos básicos. En ese sentido, aunque signifique una especie de regresión, particularmente he tenido que comenzar incluso dsede que el alumno ilumine mapas para identificar regiones culturales, para que por lo menos se entere de que éstas existen, que vayan organizando mentalmente el espacio en el que viven, puesto que es recurrente que pregunten mientras iluminan su mapa: ¿Cuál es océano y cuál es tierra? cuando tienen aplicaciones para aprender eso en la palma de su mano. Una vez que veo que el alumno identificó estos aspectos básicos (así también como fechas y eventos importantes por ejemplo) entramos a revisar temas particulares y al último buscamos problematizar. Cabe tener en cuenta que existen recientemente requisitos burocráticos en los que nos piden en exámenes que tengan reactivos más enfocados en ejercicios de análisis críticos, y repitiendo el error de infravalorar la memoria y los conocimientos básicos.

7. Reflexionar antes que identificar

Este error consiste en el razonamiento equivocado de una operación matemática o en la comprensión lectora. De este error creo que no queda más que retroceder si es necesario, asegurarse de que la operación o la lectura se realiza de forma correcta y como lo vimos en el primer módulo, tratar de hacer conciente al alumno de comprender dónde estuvo su error. En el caso de la lectura muchas veces se debe a expresiones a las que no están habituadas o simplemente a palabras que no conocen, en cuyo caso es necesario estar monitoreando si el alumno comprendió la lectura.

3. ERROR DE LAS OPERACIONES IMPLICADAS