PRESENTACIÓN ASPECTOS DEONTOLÓGICOS DE LA EVALUACIÓN

Aspectos deontológicos de la evaluación

Gabriela Ramos Villarreal

Y sus impedimentos

O1

Concepto de evaluación

La evaluación ha evolucionado a lo largo del siglo XX, según Robert Stake (1967), quien la clasifica en cuatro generaciones. La primera generación se enfoca en la medición; la segunda generación busca determinar si se logran los objetivos educativos mediante programas de estudio; la tercera generación se centra en valorar los méritos; y la cuarta generación (Sanz, Mula y González, 2011) es conocida como evaluación formativa o “evaluación-mejora”, cuyo objetivo es mejorar el aprendizaje del alumno mediante la detección de deficiencias y la adaptación a diferentes ritmos de aprendizaje.

Concepto de evaluación

Montserrat Castelló (2009) identifica varios obstáculos a la transformación de la evaluación en la educación secundaria:

• Falta de consideración del proceso: La evaluación se centra exclusivamente en los alumnos, sin tener en cuenta el proceso de enseñanza o la labor del docente.
• Percepción errónea de instrumentos: Existe la creencia de que los métodos de evaluación son neutros y objetivos, ignorando su impacto en los resultados.
• Exclusividad del docente: Se considera que la evaluación es únicamente responsabilidad del profesor, sin involucrar a otros docentes, alumnos o familias.
• Separación de enseñanza y evaluación: Se ve a la enseñanza y la evaluación como actividades distintas, en lugar de interrelacionadas.
• Temor a nuevas evaluaciones: Existe resistencia hacia formas alternativas de evaluación, lo que limita el desarrollo de competencias y un aprendizaje significativo.

Impedimentos

Cualidades de un Docente Ético en la Evaluación

• Subjetividad: Evaluación personalizada, enfocada en las características individuales del alumno.

• Equidad: Trato justo considerando diferentes habilidades y necesidades.

• Justicia: Decisiones responsables, basadas en la realidad de cada alumno.

• Democracia: Promueve la participación y el diálogo en el aula.

(Muñoz, 2007)

Apoyo al desarrollo académico y personal.

Apertura para el aprendizaje continuo.

Actuar con integridad, protegiendo información personal.

Preocupación por el Crecimiento del Alumno

Humildad

Confidencialidad y Veracidad

(Joint Committee on Standards for Educational Evaluation, 1994)

Consideraciones Éticas en la evaluación

Relación con ética cívica y profesional.

Atención equitativa, confidencialidad, evitar conflicto de interés

Pautas para el bienestar de los evaluados.

Actividades Éticas

Códigos de Ética

Ética Profesional en Educación

(Muñoz, 2007)

(Escamilla y Llanos, 1995)

• Justicia: Oportunidades igualitarias.
• Transparencia: Criterios claros y accesibles.
• Respeto: Considerar el bienestar emocional del alumno.
• Confidencialidad: Manejo privado de los resultados.
• Inclusividad: Adaptada a la diversidad estudiantil.

• Justicia y Equidad: Trato equitativo a todos los estudiantes.
• Relación Dialógica: Evaluación como herramienta para mejorar la enseñanza y fomentar el diálogo.
• Formación Permanente: Evaluación que también sirve como reflexión para los docentes.

Evaluación Ética en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

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