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Educación en la era digital:

El uso de celulares en el aula

Eliud Quintero, PhDTecnológico de MonterreySeptiembre 12 del 2024

¿Por qué debatir sobre el uso de celulares en la educación?

Contenido

Marco de referencia teórico: aprendizaje móvil y conectivismo

Elementos de discusión: beneficios y desafíos

Acceso e inclusión digital en el contexto LATAM

Celulares y su efecto en el aprendizaje

Discusión

Marco de referencia teórico: aprendizaje móvil y conectivismo

Accesibilidad y flexibilidad

Personalización y evaluación

Colaboración e interacción

Motivación y engagement

Desarrollo de competencias digitales

Aprenizaje móvil

George Siemens (2005)

Aprendizaje en la era digital

Conocimiento distribuido

Constante actualización

Gestión de la información y toma de decisiones informadas

Conectivismo

Beneficios y desafíos aprendizaje móvil en clase

Beneficios del aprendizaje móvil en el aula

Desafíos del aprendizaje móvil en el aula

Srinivasan, S., Comini, N., Koltsov, M., y Gelvanovska-Garcia, N. (2022). Acceso y uso de Internet en América Latina y El Caribe. Resultados de las encuestas telefónicas de alta frecuencia ALC 2021. Grupo Banco Mundial.

Contexto educativo tecnológico en Latinoamérica

Acceso a telefóno móvil inteligente

Conexión fija a internet

Alcance de internet fijo en áreas urbanas y rurales

Acceso a internet fijo por nivel educativo

Principales usos de internet

Acceso y uso de internet en América Latina y el Caribe

Grupo Banco Mundial: Encuestas telefónicas de alta frecuencia de ALC 2021

Grupo Banco Mundial: Encuestas telefónicas de alta frecuencia de ALC 2021

  • La banda ancha móvil a través de teléfonos inteligentes es el principal medio de acceso a Internet para los hogares en ALC.
    • En promedio, el 95 % de los hogares de la región en áreas urbanas tienen al menos un miembro que tiene acceso a un teléfono inteligente.
    • En promedio, el 93 % de los hogares de las zonas rurales cuentan con al menos un miembro con acceso a teléfono inteligente.

Acceso a teléfono móvil inteligente en ALC

Acceso a teléfono móvil inteligente en ALC

Fuente: Statista (https://es.statista.com/)

Número de usuarios de teléfonos móviles inteligentes en algunos países América Latina y el Caribe en 2022(en millones)

Grupo Banco Mundial: Encuestas telefónicas de alta frecuencia de ALC 2021

67% de los hogares latinoamericanos tienen conexiones fijas a Internet, que son necesarias para facilitar transacciones de datos de alta capacidad, como llamadas de video para trabajar o estudiar.

Conexión fija a internet en ALC

En promedio, el 74 % de los hogares urbanos de la región tienen acceso a conexiones fijas de Internet, mientras solo el 42 % de sus contrapartes rurales.

Alcance de internet fijo en áreas urbanas y rurales en ALC

Grupo Banco Mundial: Encuestas telefónicas de alta frecuencia de ALC 2021

En promedio, el 84 % de los hogares donde la cabeza de familia recibió educación terciaria tiene acceso a Internet fijo en el hogar, comparado con menos del 50 % de los que tienen miembros solo con educación primaria.

Acceso a internet fijo por nivel educativo en ALC

La mensajería instantánea, la educación y las redes sociales son los tres principales usos de Internet en América Latina y el Caribe.

Principales usos de internet en ALC

Celulares y su efecto en el aprendizaje

Meca, J. S. (2010). Cómo realizar una revisión sistemática y un meta-análisis. Aula abierta, 38(2), 53-64.

Meta-análisis

  • La correlación entre el uso de teléfonos celulares en las aulas y el rendimiento académico de los estudiantes ha despertado el interés de académicos e investigadores; así lo demuestra el aumento del número de estudios realizados en los últimos años.
  • Los meta-análisis posibilitan el análisis crítico y la síntesis de numerosos trabajos, integrando sus resultados a través de un índice de cuantitativo calculado a partir de técnicas estadísticas (Meca, 2010).
  • Periodo de publicaciones analizadas: 2016 - 2020
  • Universidad / País: Universidad Complutense de Madrid, España
  • Propósito:Analiza el efecto producido por los smartphones en la educación universitaria. Analizar la influencia del tiempo, al que estuvo cada grupo expuesto a la metodología m-learning y las posibles diferencias entre áreas disciplinares.
  • Base de datos: Scopus, WoS, Eric y Dialnet
  • Estudios analizados: 25 / 2286 (originalmente)
  • Hallazgos:
    • Se muestra una clara influencia positiva de la metodología m-learning en el rendimiento académico de los alumnos.
    • No existen diferencias significativas en el rendimiento académico debidas al tiempo de exposición de smartphones en el aula.
    • No existen diferencias significativas en el rendimiento académico en función del área disciplinar o curso.

Meta-análisis del efecto en el rendimiento académico de los Smartphones como herramienta educativa en educación superior (2016-2020)

  • Periodo de publicaciones analizadas: 2018 - 2022
  • Universidad / País: Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile
  • Propósito:Analizar el tipo y uso de tecnologías emergentes en la educación primaria y secundaria en Latinoamérica.
  • Base de datos: Scopus, WoS y ProQuest
  • Estudios analizados: 20 / 764 (originalmente)
  • Hallazgos:
    • El 95% de los estudios mantuvo el rol de estudiantes como usuarios, es decir, usar tecnología emergente, para que los investigadores comprobaran su efectividad en el aprendizaje, motivación o actitud.
    • Se destaca a la RA como la tecnología emergente mayormente aplicada (35%), siguiendo los videojuegos (25%).
    • Para que una intervención sea efectiva, debe estar basada en el trabajo colaborativo donde las actividades apunten a niveles altos de complejidad.

Tipología y uso de tecnologías emergentes en educación primaria y secundaria en Latinoamérica: una revisión sistemática de la literatura

  • Periodo de publicaciones analizadas: 2016 - 2022
  • Universidad / País: Federal University, Kazan, RUSSIA
  • Propósito:Analizar la eficacia del uso de los smartphones en las aulas, en los últimos cinco años.
  • Base de datos: Scopus
  • Estudios analizados: 26 / 1184 (originalmente)
  • Hallazgos:
    • Los resultados de las investigaciones que examinan la relación entre el uso de smartphones y el rendimiento académico de los estudiantes son a menudo contradictorios.
    • Las actividades de uso de las redes sociales y el consumo de música y vídeos, los videojuegos y el entretenimiento muestran efectos adverso.

Assessing the effectiveness of smartphones in education: A Meta-analysis of recent studies

  • Periodo de publicaciones analizadas: 2015
  • Universidad / País: Universidad Cantabria, España
  • Propósito:Detectar la importancia otorgada al Smartphone como herramienta de procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación, por docentes y estudiantes de Educación Superior y conocer los beneficios y dificultades apreciadas.
  • Hallazgos:
    • Estudiantes perciben mayores beneficios que los docentes.
    • En el caso de estudiantes, son las mujeres y los más jóvenes, los que mayor importancia reconocen.
    • Docentes de Ciencias de la Salud e Ingeniería y Arquitectura son los que mayor importancia conceden al dispositivo, por sobre otras áreas.
    • Tanto estudiantes como docentes, consideran que el desarrollo de la competencia digital es el mayor beneficio de la introducción del Smartphone en las aulas.
    • Docentes y estudiantes perciben más ventajas que dificultades respecto a su introducción en las aulas universitarias.

El Smartphone en los procesos de enseñanza aprendizaje - evaluación en Educación Superior. Percepciones de docentes y estudiantes

Eliud Quintero

¡Gracias por su atención!

  1. Cifuentes Vidal, P. (2023, mayo). Países que han prohibido el uso de los teléfonos celulares en las escuelas. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile, Asesoría Técnica Parlamentaria. Recuperado de https://www.bcn.cl/
  2. González-Fernández, Natalia & Salcines-Talledo, Irina (2015). El Smatphone en los procesos de enseñanzaaprendizaje- evaluación en Educación Superior. Percepciones de docentes y estudiantes. RELIEVE, 21 (2), art. M3. DOI: http://dx.doi.org./10.7203/relieve.21.2.7480
  3. Ibragimov, A. G., Gimaliev, V. G., Khrisanova, E. G., Aleksandrova, N. S., Omarova, L. B., & Bakiev, A. G. (2023). Assessing the effectiveness of smartphones in education: A Meta-analysis of recent studies. Online Journal of Communication and Media Technologies, 13(2), e202310. https://doi.org/10.30935/ojcmt/12877
  4. Jimenez-Pitre I, Molina-Bolivar G, Gámez Pitre R. Visión sistémica del Contexto Educativo Tecnológico en Latinoamérica. Salud, Ciencia y Tecnología - Serie de Conferencias 2023; 2:584. https://doi.org/10.56294/sctconf2023584
  5. López de la Cruz, E. y Escobedo, F. (2021). El conectivismo, el nuevo paradigma del aprendizaje. Desafíos, 12(1); 73-9. https://doi. org/10.37711/desafios.2021.12.1.259
  6. Meca, J. S. (2010). Cómo realizar una revisión sistemática y un meta-análisis. Aula abierta, 38(2), 53-64.
  7. Rivera-Robles, S.; Badilla-Quintana, M. G.; Jiménez-Pérez, L. (2024). Tipología y uso de tecnologías emergentes en educación primaria y secundaria en Latinoamérica: una revisión sistemática de la literatura. Revista Complutense de Educación 35(2), 337-351. https://dx.doi.org/10.5209/rced.83108
  8. Srinivasan, S., Comini, N., Koltsov, M., y Gelvanovska-Garcia, N. (2022). Acceso y uso de Internet en América Latina y El Caribe. Resultados de las encuestas telefónicas de alta frecuencia ALC 2021. Grupo Banco Mundial.
  9. Uxach Molina, B. (2021 Meta-análisis del efecto en el rendimiento académico de los Smartphones como herramienta educativa en educación superior (2016-2020). Educatio Siglo XXI, 39(3), 209–234. https://doi.org/10.6018/educatio.431031

Referencias