Siglo XV d.C.
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Edad Media
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Siglo III d.C.
Siglo II d. C.
Etapas históricas de la infancia
Siglo XX d.C.
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Siglo XXI d.C.
A pesar de la crisis, la filosofía continuó siendo una actividad importante en el mundo romano. El neoplatonismo, una revitalización de las ideas de Platón, se volvió cada vez más popular. Los neoplatónicos se interesaban por cuestiones relacionadas con la naturaleza del alma, el conocimiento y la divinidad. Aunque no se centraban específicamente en la infancia, sus ideas sobre el desarrollo humano y la búsqueda de la sabiduría tuvieron un impacto en la educación.
- Forma de organización social de la época
La crisis tuvo un profundo impacto en la organización social del Imperio Romano. Las ciudades sufrieron un declive, el comercio se redujo y la vida rural se volvió más importante. La familia, como unidad básica de la sociedad, se fortaleció, y los padres asumieron un papel aún más importante en la educación y la protección de sus hijos.
El niño es considerado como un proyecto de adulto, falto de cualidades a desarrollar para ser un ciudadano virtuoso, cuenta con grandes carencias de carácter y voluntad.
- Tipo de educación que recibía la infancia en la época
Educación elitista, práctica y fuertemente influenciada por las estructuras sociales y religiosas de la época. Los niños de las clases altas tenían acceso a una educación más formal, mientras que los niños de las clases bajas aprendían a través del trabajo y la experiencia.
- Principales autores o pensadores que abordan el tema de la infancia
No surgieron figuras destacadas que se dedicaran específicamente a la infancia. Sin embargo, algunos filósofos neoplatónicos, como Plotino, reflexionaron sobre temas relacionados con la educación y el desarrollo humano.
La infancia no es una etapa biológica fija, sino una construcción social que varía en diferentes culturas y épocas históricas. Los roles, expectativas y experiencias de los niños están moldeados por factores sociales, culturales y económicos.
- Forma de organización social de la época
Se caracteriza por una complejidad y diversidad sin precedentes en las formas de organización social. Hoy en día asistimos a una pluralidad de estructuras que responden a los desafíos y oportunidades de un mundo globalizado e interconectado.
Los niños deben crecer con una mayor atención de su educación y desarrollo, además deben ser protegidos para hacer validos sus derechos.
- Tipo de educación que recibía la infancia en la época
Educación inclusiva independientemente de sus capacidades o procedencia, se les otorga un aprendizaje basado en competencias, se les enseña continuamente a lo largo de toda la vida y además se les enseña el uso de las tecnologías digitales.
- Principales autores o pensadores que abordan el tema de la infancia
JHoward Gardner, Lev Vygotsky, Jean Piaget, Jerome Bruner y algunos autores contemporáneos.
Fue un período de transición en la historia de la filosofía, marcado por la caída del Imperio Romano y el ascenso del cristianismo. La filosofía de este siglo se caracterizó por un sincretismo de ideas y un enfoque en la vida interior y la búsqueda de la salvación.
- Forma de organización social de la época
La caída del Imperio Romano y las invasiones bárbaras dieron lugar a una nueva sociedad feudal, caracterizada por la descentralización del poder, la importancia de la Iglesia y una economía predominantemente rural.
Los niños eran considerados adultos pequeños orientados a valerse por sí mismos lo más pronto posible.
- Tipo de educación que recibía la infancia en la época
Variaba considerablemente dependiendo de la región y la clase social. Mientras que en Atenas la educación tenía un enfoque intelectual y artístico, en Esparta estaba dominada por la preparación militar. En ambos casos, sin embargo, se consideraba crucial moldear a los niños desde la infancia para cumplir con las expectativas de la sociedad adulta.
- Principales autores o pensadores que abordan el tema de la infancia
Platón y Aristóteles son los nombres más destacados en este contexto, con reflexiones sobre cómo la educación puede moldear el carácter y la razón de los futuros.
Se marcó un punto de inflexión en la concepción filosófica de la infancia. Se abandonó la visión tradicional de los niños como pequeños adultos y se comenzó a reconocer su singularidad y su importancia como sujetos de derechos.
- Forma de organización social de la época
Grandes cambios en la organización social. La industrialización, la urbanización y el desarrollo de los estados de bienestar transformaron profundamente la vida de las personas.
Se pasó de una visión de los niños como pequeños adultos a una visión que reconoce la infancia como una etapa de desarrollo con características propias. La Convención sobre los Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1989, fue un hito fundamental en este proceso.
- Tipo de educación que recibía la infancia en la época
Se generalizó la escolarización obligatoria y se desarrollaron nuevas pedagogías que ponían el énfasis en el desarrollo integral del niño.
- Principales autores o pensadores que abordan el tema de la infancia
Jean Piaget, Lev Vygotsky, Maria Montessori, entre otros
Los niños eran considerados seres impuros y necesitados de disciplina para redimirse. Sin embargo, el humanismo renacentista, con su énfasis en el individuo y su potencial, comenzó a introducir nuevas ideas sobre la naturaleza humana, incluyendo la infancia.
- Forma de organización social de la época
Predominantemente feudal, aunque se estaban gestando cambios importantes. La nobleza y el clero seguían siendo los grupos dominantes, pero la burguesía, cada vez más poderosa gracias al comercio y la industria, comenzaba a ganar influencia.
Los niños no eran vistos como pequeños adultos en formación. La esperanza de vida era baja, y muchos niños morían a temprana edad debido a enfermedades y malas condiciones de vida.
- Tipo de educación que recibía la infancia en la época
Reservada principalmente a los niños de las familias nobles y burguesas. La educación se impartía en escuelas catedralicias, monasterios o en el hogar, bajo la tutela de un preceptor. Los contenidos se centraban en el latín, la gramática, la retórica y la teología. Las niñas recibían una educación más limitada, enfocada en las labores domésticas y las artes.
- Principales autores o pensadores que abordan el tema de la infancia
Vittorino da Feltre y Erasmo de Rotterdam hicieron importantes contribuciones a la pedagogía. Estos pensadores abogaban por una educación más humanista y personalizada, que tuviera en cuenta las necesidades y las capacidades individuales de los niños.
Todos suponían que los niños no “servían” para nada y no era necesario tenerlos.
- Forma de organización social de la época
La sociedad medieval se caracterizaba por un sistema feudal, en el que la tierra era la principal fuente de riqueza y poder. La sociedad estaba dividida en cleros, nobles y campesinos. En esa época los niños no servían en lo absoluto, solo eran seres vivos que no participaban en nada.
Los niños eran vistos como seres inútiles, indiscretos, olvidadizos, inconstantes, indignos de confianza, perezosos, mentirosos, fuente de preocupación y trabajo para los mayores, entre otras cosas, por sucios y llorones.
- Tipo de educación que recibía la infancia en la época
Aprendían a hablar, vestirse y moverse con compostura, y a hacer bellas labores. También se les enseñaba a leer y escribir con el fin de que pudieran leer libros de oraciones, administrar mejor sus bienes y enseñar a sus futuros hijos.
- Principales autores o pensadores que abordan el tema de la infancia
Philippe Ariés, Lloyd deMause, Jean Le Goff
Filosofía griega clásica, especialmente las obras de Platón y Aristóteles seguían siendo muy influyentes. Estos filósofos consideraban a la educación como fundamental para el desarrollo del individuo y el bienestar de la sociedad. Sin embargo, sus reflexiones sobre la infancia eran más bien implícitas, y se centraban principalmente en la educación del ciudadano ideal.
- Forma de organización social de la época
Estaba jerarquizada y dividida en diversos grupos sociales. Los ciudadanos romanos libres gozaban de ciertos derechos y privilegios, mientras que los esclavos y los no ciudadanos tenían una posición social inferior. La familia era la unidad básica de la sociedad romana. Los padres tenían autoridad absoluta sobre sus hijos, y se esperaba que estos mostraran respeto y obediencia.
Los niños eran vistos como pequeños adultos con responsabilidades y obligaciones desde temprana edad. La falta de una infancia idealizada y la alta mortalidad infantil contribuyeron a esta percepción.
- Tipo de educación que recibía la infancia en la época
La educación era elitista y estaba estrechamente vinculada a la clase social. Los niños de la aristocracia recibían una educación completa y formal, mientras que los niños de las clases bajas tenían acceso a una educación más limitada y práctica.
- Principales autores o pensadores que abordan el tema de la infancia
Varios filósofos y pedagogos romanos hicieron reflexiones sobre la educación y el desarrollo humano. Entre ellos destacan: Quintiliano y Séneca.
Período de gran florecimiento filosófico, con la aparición de figuras como Descartes, Spinoza y Locke. Estos filósofos cuestionaron las verdades establecidas y buscaron nuevos fundamentos para el conocimiento. El racionalismo y el empirismo fueron dos de las corrientes filosóficas más importantes de la época.Los hombres y sus acciones están medidas por su cultura, así sus propias formas de "cuidar" a los niños y de impulsar su desarrollo son el resultado de su historia.
- Forma de organización social de la época
La sociedad se dividía en estamentos: nobleza, clero y tercer estado (burguesía y campesinos). En esta los niños morían con mucha facilidad, pocos llegaban adultos, por lo que la fertilidad tenía que ser necesariamente alta. Si el niño moría era reemplazo con otro, y si sobrevivían entraban a formar parte de la sociedad adulta y empezaban a tratarlos como tal.
La concepción del niño es de un ser humano pero inacabado: “el niño como adulto pequeño”, se le reconoce con una condición innata de bondad e inocencia.
- Tipo de educación que recibía la infancia en la época
Clase alta - contacto con sus padres era escaso, vivían con sus criados e iban a escuelas que no se establecía por edades si no por conocimiento.Clase baja - convivían estrechamente con los adultos, su formación era participar en actividades o en el oficio que sus padres se dedicaban.
- Principales autores o pensadores que abordan el tema de la infancia
John Locke, Jean – Jacques Rousseau, Comenius
Los niños eran considerados pequeños adultos, y su ingreso en la vida adulta se producía de manera gradual y temprana. La filosofía de la época, fuertemente influenciada por la religión cristiana, veía a los niños como seres pecadores desde su nacimiento, necesitados de la disciplina y la educación para redimirse. La idea de la inocencia infantil no era un concepto desarrollado.
- Forma de organización social de la época
Era predominantemente feudal. Los niños de las clases altas eran educados para desempeñar roles específicos en la sociedad, ya sea en la nobleza, el clero o la administración, mientras los de las clases bajas, comenzaban a trabajar a temprana edad, colaborando en las tareas agrícolas o en los oficios de sus padres. Su educación era informal y se basaba en la transmisión de conocimientos prácticos.
Era una etapa de la vida corta y marcada por la transición temprana a la vida adulta. Se esperaba que colaboraran en las tareas domésticas y que aprendieran rápidamente las habilidades necesarias para sobrevivir.
- Tipo de educación que recibía la infancia en la época
Reservada principalmente a los niños de las clases altas. Se impartía en monasterios o en las escuelas catedralicias, donde se enseñaba latín, gramática, retórica y teología. Los niños de las clases bajas, en cambio, aprendían a través del trabajo y la observación de los adultos.
- Principales autores o pensadores que abordan el tema de la infancia
San Agustín y San Bernardo de Claraval, abordaron temas relacionados con la educación y la formación de los niños desde una perspectiva teológica.
Los filósofos ilustrados comenzaron a considerar a los niños como seres con potencial y derechos propios, y a valorar la importancia de una educación temprana para su desarrollo integral.
- Forma de organización social de la época
Estamental, con una clara división entre la nobleza, el clero y el tercer estado (burguesía y campesinos). Sin embargo, la Ilustración y los cambios económicos impulsados por la Revolución Industrial comenzaron a erosionar esta estructura social.
Si bien persistían ideas tradicionales sobre la disciplina y la obediencia, se fue gestando una mayor conciencia de las necesidades y los derechos de los niños. Se empezó a considerar como una etapa de la vida con características propias, y se reconoció la importancia del juego y la exploración para el desarrollo infantil.
- Tipo de educación que recibía la infancia en la época
Los niños de clases altas recibían una educación formal en escuelas privadas o en el hogar, con un enfoque en las lenguas clásicas, la religión y las matemáticas. Las niñas, por lo general, recibían una educación más limitada, centrada en las labores domésticas y las artes. Los niños de clases populares tenían pocas oportunidades de acceder a la educación formal, y muchos trabajaban desde temprana edad. Sin embargo, surgieron iniciativas para proporcionar educación a los niños pobres, como las escuelas de caridad y las escuelas dominicales.
- Principales autores o pensadores que abordan el tema de la infancia
Rousseau, Locke, Condorcet, Pestalozzi y Basedow
