Infografia ¿Qué tipos de ítems conoces?

¿Qué tipos de items conoces?

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Ítems

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Ma. Isaura Díaz Estrella

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Suele ser un indicador determinante dentro de los test psicológicos, ya que se espera una determinada puntuación debido al valor de cada item. Soubirón, y Camarano (2006, Citado por Muñiz, 1994) plantea una posibilidad de compensación a este problema desde un punto de vista matemático, aplicando a la puntuación directa.

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Los ítems “invertidos” son aquellos que por su significado o su formulación miden en sentido contrario al resto del cuestionario. (Chiner, s/f, p. 14)

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Las personas no tienen el mismo grado de conocimiento y mucho menos, el desarrollo de las habilidades necesarias, por lo que debemos analizar y poder medir el grado de información con el que cuenta cada persona al responder la misma pregunta. Se ha tratado de calificar por diversos caminos el conocimiento parcial o incompleto que las personas poseen de los ítems, y no quedarse escuetamente en el acierto/fallo. Se han propuesto acercamientos al problema muy diversos.

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Son preguntas que dan lugar a construcciones realizadas por el sujeto que está respondiendo las preguntas y que atienden al item.

Tipos de pruebas

Características de los ítems

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• Tener la mayor información sobre lo que quieres evaluar.
• Realizar un banco de ítems; mientras más se tengan mejor
• Que sean de utilidad para medir las características psicológicas que se desean observar
• Usar lenguaje claro, sencillo y común
• Evitar la negación o aceptación absoluta
• Utilizar siempre el tiempo presente.

Tipos de ítems

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De ejecución típica o de rasgos

De ejecución máxima

Teorías de verificación

Verificación de ítems

Corrección al azar

Items inversos

Conocimiento parcial

Items abiertos

Son aquellas respuestas que da el sujeto a los estímulos de determinada prueba en donde evaluamos las características psicológicas, por lo tanto, son de vital importancia dentro de los test para evaluar y medir las características psicológicas que buscamos analizar de acuerdo al aspecto del comportamiento humano, esto nos aporta un indicador de la situación actual del sujeto es por esto que debemos conocer sus elementos y características dentro de esta herramienta.

Son aquellas que evalúan constructos que sí son escalables, y que son aquellos en los que tiene sentido hablar de respuestas correctas y erróneas. Un examen, un test de inteligencia o cualquier instrumento que mida aptitud sería clasificado dentro de este epígrafe. (Meneses, et. al. 2013, p. 232)

Son aquellas que miden aspectos no escalables, o dicho de otra manera, a aquellas cuyas preguntas no tienen respuestas correctas ni erróneas, sino que se trata de aspectos de opinión, de preferencia o similar. (Meneses, et. al. 2013, p. 232)

Ejemplos

• test de actitudes.
• test de intereses y preferencias.
• test de valores.
• intervalos de personalidad.

Ejemplos

• pruebas de mecanografía.
• prueba de destreza manual.
• prueba para obtener la licencia para conducir.

La revisión de los ítems se realiza para prevenir problemas debido al material, la pregunta o los sujetos a evaluar, por ellos debe pasar por diversos filtros:

1. Expertos en el contenido: analizan el tema, reinterpretaciones del contenido o varianza.
2. Sujetos de las poblaciones objetivo: obtienen la información de los sujetos de prueba para evitar conflictos por sesgos, lenguaje e interpretación.
3. Expertos en psicometría.

Un factor de corrección según la siguiente fórmula: (Soubirón, y Camarano 2006, p. 16)

Los que cabe destacar:

• Juicios de seguridad. se les pide a las personas evaluadas que emitan un juicio acerca del grado de seguridad o confianza que tienen de acertarlo.
• Responder-hasta-acertar. Consiste en eso, en que las personas van dando respuestas al ítem hasta que lo aciertan.
• Ponderación de las alternativas del ítem. consiste en asignar a cada alternativa distinto peso según su grado de corrección, estimada por expertos. (Muñiz, 2018, p. 160)

• Se valora el logro del aprendizaje en las capacidades, destrezas, habilidades, valores y actitudes.
• Se trata de visualizar cómo construyó su conocimiento sobre lo que ha ido aprendiendo.
• Puede dar respuestas elaboradas construidas, cortas y largas.

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Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

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• Preguntas abiertas: en las que se debe elaborar la respuesta
• Completar frases: en las que se pide a la persona que complete algunos elementos de una oración
• De elección alternativa: si se presentan dos alternativas de respuesta entre las que la persona tiene que elegir la correcta y
• De elección múltiple: cuando la persona debe elegir la opción que considera correcta entre varias alternativas de respuesta.
• De selección simple: se caracterizan por presentar una sola respuesta correcta y una serie de distractores.
• De ordenamiento: en este tipo de ítems, se enfrenta a una serie de hechos o sucesos desordenados y los deben ordenar según un criterio previamente establecido.
• De identificación de gráficos y localización en mapas: se pide que sobre un mapa o gráfico realice alguna identificación o localización.
• De verdadero o falso: se debe determinar la corrección o incorrección de un grupo de respuestas.
• De emparejamiento: se componen de dos listas (premisas y respuestas) con datos a emparejar. Pueden usarse combinaciones del tipo: fechas y sucesos o conceptos y definiciones o magnitudes y unidades, etc.
• De problemas científico-matemáticos: se presenta una premisa a resolver y posibles respuestas numéricas que den cuenta de esa solución. Deben ser muy bien ajustadas a los objetivos y los distractores deben poder discriminar entre errores frecuentes asociados al proceso de resolución. Permiten comprobar la comprensión y aplicación de un conocimiento en contraste con la memorización del mismo. (Soubirón, 2006, p. 11-14)