Concepción de enseñanza aprendizaje en las teorías pedagógicas Zahira

universidad de guadalajaracENTRO uNIVERSITARIO DEL nORTEMAESTRIA EN TECNOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE.MATERIA: Modelos Pedagógicos.ALUMNA: ZAHIRA LIZBETH GUERRERO RODRÍGUEZ.DOCENTE: Dra. Teresa de Jesús Cárdenas Gándara. 08/09/2024.

"Concepción de enseñanza aprendizaje en las teorías pedagógicas"

Zahira Lizbeth Guerrero Rodríguez.

¿Te has preguntado qué son las teorías pedagógicas?

Ven connmigo, te lo explicaré a detalle...

Las teorías pedagógicas son diferentes maneras de entender los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se basan en investigaciones realizadas en diferentes campos, como la psicología, la sociología o dentro del propio sistema educativo, para dar respuesta a diversas situaciones. Cada una de ellas parte de supuestos diferentes, y en general, de distintos métodos de enseñanza.

DEFINICIÓN:

• Proceso de enseñanza-aprendizaje: Se basa en la idea de que el aprendizaje es un cambio en el comportamiento observable, resultado de la respuesta a estímulos externos. • Principales autores: Skinner: Desarrolló el concepto de condicionamiento operante, que se centra en cómo las consecuencias de una acción afectan la probabilidad de que esa acción se repita. John Watson: Fundador del conductismo, propuso que el comportamiento humano puede ser estudiado objetivamente sin necesidad de considerar los procesos mentales internos. • Aplicaciones prácticas: Uso de refuerzos y castigos para moldear el comportamiento de los estudiantes. • Ventajas: Eficaz para el aprendizaje de habilidades específicas y comportamientos deseados. • Desafíos: Puede ser visto como demasiado mecanicista y no considera los procesos mentales internos.

CONDUCTISMO:

• Proceso de enseñanza-aprendizaje: Enfatiza los procesos mentales internos como la memoria, la percepción y el pensamiento. • Principales autores: Jean Piaget: Conocido por su teoría del desarrollo cognitivo, que describe cómo los niños construyen un entendimiento del mundo a través de etapas específicas de desarrollo. Jerome Bruner: Introdujo la teoría del aprendizaje por descubrimiento, que sugiere que los estudiantes aprenden mejor cuando descubren información por sí mismos. • Aplicaciones prácticas: Uso de esquemas y estructuras cognitivas para facilitar el aprendizaje.• Ventajas: Fomenta el desarrollo del pensamiento crítico y la resolución de problemas. • Desafíos: Puede ser complejo de implementar y requiere una comprensión profunda de los procesos cognitivos.

COGNITIVISMO:

• Proceso de enseñanza-aprendizaje: Los estudiantes construyen activamente su propio conocimiento a través de la experiencia y la reflexión. • Principales autores: Lev Vygotsky: Propuso la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo, que enfatiza la importancia de la interacción social y la cultura en el aprendizaje. Jean Piaget: Además de su contribución al cognitivismo, Piaget también es fundamental en el constructivismo por su enfoque en cómo los individuos construyen activamente su conocimiento. • Aplicaciones prácticas: Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo. • Ventajas: Promueve la autonomía y el aprendizaje profundo. • Desafíos: Puede ser difícil de gestionar en aulas grandes y requiere una planificación cuidadosa.

CONSTRUCTIVISMO:

•Proceso de enseñanza-aprendizaje: Busca empoderar a los estudiantes para cuestionar y transformar la sociedad. • Principales autores: Paulo Freire: Conocido por su obra “Pedagogía del oprimido”, Freire abogó por una educación que empodere a los estudiantes para cuestionar y transformar su realidad social. Henry Giroux: Desarrolló la pedagogía crítica, que busca desafiar las estructuras de poder y promover la justicia social a través de la educación. • Aplicaciones prácticas: Educación para la justicia social, pedagogía crítica. • Ventajas: Fomenta el pensamiento crítico y la conciencia social. • Desafíos: Puede ser visto como políticamente cargado y controversial.

TEORÍA CRITICA:

• Proceso de enseñanza-aprendizaje: Los estudiantes participan activamente en su propio aprendizaje a través de actividades prácticas. • Principales autores:David Kolb: Desarrolló el modelo de aprendizaje experiencial, que describe el proceso de aprendizaje como un ciclo de experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa.John Dewey: Filósofo y educador que promovió el aprendizaje a través de la experiencia y la reflexión, enfatizando la importancia de la educación práctica y democrática. • Aplicaciones prácticas: Aprendizaje basado en problemas, aprendizaje experiencial. • Ventajas: Mejora la retención y la aplicación del conocimiento. • Desafíos: Requiere más tiempo y recursos para implementar.

APRENDIZAJE ACTIVO:

• Proceso de enseñanza-aprendizaje: Se centra en el desarrollo integral del estudiante, considerando sus necesidades emocionales, sociales y cognitivas. • Principales autores: Carl Rogers: Propuso la educación centrada en el estudiante, donde el aprendizaje es más efectivo cuando el estudiante se siente valorado y comprendido. Abraham Maslow: Conocido por su teoría de la jerarquía de necesidades, que sugiere que las necesidades básicas deben ser satisfechas antes de que el aprendizaje significativo pueda ocurrir. • Aplicaciones prácticas: Creación de un ambiente de aprendizaje seguro y de apoyo, enfoque en el desarrollo personal. • Ventajas: Promueve el bienestar emocional y la autoactualización. • Desafíos: Puede ser difícil de implementar en sistemas educativos tradicionales que se centran en el rendimiento académico.

HUMANISMO:

• Proceso de enseñanza-aprendizaje: Enfatiza la importancia de las redes y conexiones en el aprendizaje, especialmente en la era digital. • Principales autores: George Siemens: Cocreador de la teoría del conectivismo, que sostiene que el conocimiento se distribuye a través de una red de conexiones y el aprendizaje consiste en la capacidad de construir y navegar esas redes. Stephen Downes: También cocreador del conectivismo, enfatiza el papel de la tecnología y las redes sociales en el aprendizaje. • Aplicaciones prácticas: Uso de tecnologías digitales y redes sociales para facilitar el aprendizaje colaborativo y la construcción de conocimiento. • Ventajas: Relevante en la era digital, fomenta el aprendizaje colaborativo y el acceso a una amplia gama de recursos. • Desafíos: Requiere habilidades tecnológicas y puede ser difícil de implementar en entornos con acceso limitado a la tecnología.

CONECTIVISMO:

•Proceso de enseñanza-aprendizaje: Sugiere que las personas aprenden observando el comportamiento de los demás y las consecuencias de esos comportamientos. • Principales autores: Albert Bandura: Desarrolló la teoría del aprendizaje social, que incluye conceptos como el modelado, la imitación y la autoeficacia. • Aplicaciones prácticas: Uso de modelos y ejemplos en la enseñanza, promoción de la autoeficacia en los estudiantes. • Ventajas: Reconoce la importancia del contexto social y los modelos en el aprendizaje. • Desafíos: Puede ser difícil de medir y evaluar el impacto del aprendizaje social.

APRENDIZAJE SOCIAL:

•Proceso de enseñanza-aprendizaje: Se enfoca en cómo la capacidad limitada de la memoria de trabajo afecta el aprendizaje y cómo se puede optimizar la instrucción para evitar la sobrecarga cognitiva. • Principales autores: John Sweller: Propuso la teoría de la carga cognitiva, que sugiere que la instrucción debe diseñarse para reducir la carga innecesaria en la memoria de trabajo. • Aplicaciones prácticas: Diseño de materiales educativos que minimicen la carga cognitiva, uso de técnicas como la segmentación y la práctica distribuida. • Ventajas: Mejora la eficiencia del aprendizaje y la retención de información. • Desafíos: Requiere un diseño cuidadoso de la instrucción y una comprensión profunda de los procesos cognitivos.

CARGA COGNITIVA:

¿Qué has aprendido sobre las teorías pedagógicas?

Gracias a esta actividad he aprendido que las teorías pedagógicas ofrecen diferentes enfoques y métodos para entender y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, pues cada teoría tiene sus propios principios, autores más conocidos y aplicaciones prácticas. Además, he comprendido la importancia de adaptar las estrategias educativas a las necesidades y contextos específicos de los estudiantes.

Mi estilo de aprendizaje, que es principalmente visual y kinestésico, me ha ayudado a organizar y estructurar la información de manera clara y comprensible. Pues hice mis apuntes en una libreta de como seria la etructura del video para posteriormente hacerlo ya solo pasando la información.Pues como lo he mencionado anteriormente, me agrada mucho el tener que realizar videos siento que de esta manera se me queda mas grabada la información y no es tan tedioso.

¿Cómo te ha ayudado tu estilo de aprendizaje en la creación del material?

¿Qué desafíos enfrentaste durante esta actividad y cómo los superaste?

Uno de los principales desafíos fue recopilar toda la información para realizar el video puesto que hay una gran cantidad de teorías y autores en el campo de la pedagogía y me enfoqué en las teorías más relevantes y utilicé fuentes confiables para asegurar la precisión de la información. Además, estructuré la información en secciones claras y utilizé ejemplos prácticos para un mejor entendimiento.

Podría hacer con anticipación mi tarea y establecer mis tiempos un poco mas a detalle conforme a lo que vaya a investigar, organizar y redactar la información, tambien podria utilizar más recursos multimedia, como incorporar videos, infografías y otros recursos visuales para enriquecer más mi tarea, tambien pedirle a la maetra que revisen mi trabajo y proporcionen comentarios constructivos.

¿Cómo podrías mejorar tu enfoque en futuras tareas similares?

1. Skinner, B. F. (1953). Ciencia y conducta humana. Macmillan. https://www.example.com/skinner 2. Watson, J. B. (1913). La psicología tal como la ve el conductista. Psychological Review, 20(2), 158-177. https://www.example.com/watson 3. Piaget, J. (1952). El origen de la inteligencia en el niño. International Universities Press. https://www.example.com/piaget 4. Bruner, J. S. (1961). El acto de descubrimiento. Harvard Educational Review, 31(1), 21-32. https://www.example.com/bruner 5. Vygotsky, L. S. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Harvard University Press. https://www.example.com/vygotsky 6. Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Continuum. https://www.example.com/freire 7. Giroux, H. A. (1988). Los profesores como intelectuales: Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Bergin & Garvey. https://www.example.com/giroux

BIBLIOGRAFIA:

¡GRACIAS!

zahiraguerrero099@gmail.com