Principios éticos del proceso de evaluación

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principios éticos del proceso de evaluación y el actuar de los estudiantes de la LIE

Evaluación psicoeducativa con enfoque ecológicoDiscente: Rudbeckia Yasbek Pulido SeguraDocente: Dr. Gabriel Ramón HidalgoFecha: 09/09/2024

Índice

¿Qué entendemos por evaluación?

Consideraciones éticas para evaluadores

Pautas éticas y códigos para maestros

Puntos débiles en la ética educativa

Valores del evaluador

El actuar de los estudiantes de la LIE

¿Somos éticos cuando evaluamos a nuestros estudiantes?

A continuación, abordaremos puntos relevantes de algunos libros que hablan respecto al tema:

Info

Perrenoud, (1996) Su actuación construye el éxito y el fracaso escolar, porque al poner el énfasis en ciertos temas del programa educativo y descuidar otros puede estar privando a sus alumnos de experiencias de aprendizaje valiosas.

Información general

Introdución

La enseñanza y la evaluación se tratan de procesos que tienen un gran componente político-ideológico y ético-moral, que afecta las vidas de las personas implicadas. No es verdad que los profesores en el aula podamos mantener cierta distancia intelectual mostrando una actitud aséptica e imparcial respecto al asunto de la evaluación con el afán de ser objetivos e impedir contaminar el proceso con nuestros propios valores e ideología.

¿Qué entendemos por evaluación?

La evolución del concepto de evaluación.

Evolución de la evaluación

Robert Stake (1967), clasificó las diferentes evoluciones que había sufrido, a lo largo del siglo XX, el concepto de evaluación.Stake, la subdividía en tres generaciones, a las que habría que sumarle, en la actualidad una cuarta.

Generaciones de la evaluación

La evaluación de primera generación se centraba en los aspectos de medida.

La evaluación de segunda generación trataba de determinar si los objetivos de la educación se podían conseguir a través de los programas de estudios.

Info

La evaluación de tercera generación tomaba como referencia los méritos.

la evaluación de cuarta generación es la evaluación de carácter formativo, conocida también como “evaluación-mejora.”

¿sOMOs éticos cuando evaluamos a nuestros estudiantes?

A ningún Gobierno nacional le gusta salir mal en la foto comparativa con otros países, razón por la cual se ha instaurado en la “cultura de la evaluación” o de la rendición de cuentas.” El problema es que la “nota” se ha convertido en más importante que el propio “aprendizaje”.

Cualquier intento de instaurar políticas de corte evaluativo se han enfrentado a la queja y protesta por parte de los colectivos de Padres y Madres, que prefieren saber si su hijo es de Notable o de Sobresaliente a si simplemente Progresa Adecuadamente o Necesita Mejorar.

Info

Administración educativa

Formación docente

Familias

La formación inicial debería estar caracterizada por ser una fuente inagotable de innovación pedagógica y de buenas prácticas educativas. Sin embargo, no siempre es así; tampoco deberíamos olvidarnos de los propios docentes.

Principio 1. Servicio a los estudiantes

cONSIDERACIONES ÉTICAS PARA EVALUADORES

Normas éticas para la evaluación de profesores

Principio 7. Conflicto de intereses

Principio 3. Acceso a la información de la evaluación

Principio 4. Tratamiento del estudiante

Principio 5. Derechos del estudiante

Principio 6. Evaluación equilibrada

Principio 2. Políticas y procedimientos adecuados

Estas consideraciones éticas presentes en las distintas profesiones deben y buscan respetar el marco ético de la sociedad en la cual se convive, y desde esta perspectiva aportar sus propios valores que se correspondan con su profesión, en este caso la evaluación educativa.

Pautas éticas y códigos para maestros

Los profesores HACEN:

NO USAR las actividades evaluativas para:

Aunque las siguientes normas se refieren a la coevaluación entre profesores, la mayoría de ellas bien pueden aplicarse para la evaluación de los alumnos Peterson, Kelly y Caskey (2002).

Puntos débiles en la ética educativa

Prácticas didácticas

Objetividad profesional

Debilidades éticas

Afectación a las personas

El objetivo de señalar estas debilidades, no es por buscar detractores de ética en la evaluación educativa, sino para todo lo contrario, es decir, para crear conciencia y dar a conocer dónde hay que prestar más atención.

Respeto por la dignidad de la persona

Valores del evaluador

Se entiende por valores las cualidades que se espera caractericen a todas las acciones que realice en el ejercicio de sus funciones como evaluador de desempeño.

Corresponsabilidad

Inclusión

Profesionalismo

Confidencialidad

Ciudadanía

Honestidad

Prudencia

Nosotros como futuros docentes seremos una referencia extrínseca de los niñas, niños adolescentes y jóvenes para contribuir a resolver aquellos conflictos que se generan en su vida cotidiana.

El actuar de los estudiantes de la licenciatura en inclusión educativa

Ya habiendo conocido todas y cada una de las leyes, vaores y formas que tenemos que respetar, no solo a los alumnos, sino a todas las personas como lo son los padres de familia, directivos y en general a todos los que nos rodean, podemos sacar en conclusión que:

Gracias por su atención

El evaluador reconoce a los otros y a sí mismo como merecedores de respeto y aprecio incondicional en virtud de poseer una dignidad intrínseca, independiente de las características personales, sociales, culturales o de desempeño.En su función, este respeto se manifiesta en la consideración de la finalidad formativa de la evaluación, en la cual se identifican los niveles de progreso en el desempeño de diversas tareas evaluativas, de manera que el docente o directivo pueda identificar en qué nivel se encuentra y qué es lo que necesita para mejorar su desempeño. El respeto por la dignidad personal excluye actitudesde estigmatización o que pretendan dañar la autoestima de la persona evaluada.

El motivo de esta dejadez en estos aspectos tan relevantes puede deberse al poder y la autoridad que demuestran los propios evaluadores en relación con el estado, la escuela, los docentes y aquellos dados a la evaluación por los distintos agentes externos como puede ser el caso de los asesores y evaluadores.

Las cuestiones éticas y morales que afectan directamente a las personas que han sido sometidas a la evaluación son absolutamente imprescindibles.

¿Qué dicen los autores de esto?

Einster (2002) señala que los tres principios más importantes son el consentimiento informado, la confidencialidad y el derecho a abandonar la investigación en cualquier momento.Warwick (2003) piensa que los principios éticos se pueden subsumir en el principio único de conservar la libertad humana.Por su parte, House (1993) afirma que los tres principios éticos son el respeto mutuo, la no coerción y no manipulación, y el respeto y defensa de unos valores democráticos.

Servicio a los estudiantes:

Las evaluaciones deben diseñarse para satisfacer las necesidades de los estudiantes.

Derechos del estudiante

Las evaluaciones deben ser consistentes con la normativa correspondiente y con los principios fundamentales para que sus derechos y bienestar sean protegidos.

evaluación equilibrada

Las evaluaciones deberían proporcionar información que identifique tanto los puntos débiles como los fuertes para fomentar las fortalezas y atender las áreas de mejoramiento.

Las actividades de evaluación

• Incluir la información o las perspectivas de experiencias personales o las comunicaciones con otros que pudieran influir indebidamente en los juicios o las actividades de la evaluación.

• Realizar deliberadamente declaraciones falsas o malévolas.
• Aceptar gratificaciones, regalos o favores que puedan perjudicar o influir aparentemente en los juicios o actividades de evaluación.

Impulsar intereses propios, estatus social o político; grupos particulares de profesores a costa de otros; ciertos estilos, estrategias, o materiales en la instrucción; ciertas clases de organizaciones en el aula o en la escuela; su propia evaluación debido al acceso privilegiado; relacionarse con los evaluados directamente o relacionarse con otros involucrados en las evaluaciones docentes.

Siguiendo con Peterson, Kelly y Caskey (2002), ellos plantean que la actividad ética en la evaluación, significa que los profesores limitan su comportamiento, NO USANDO las actividades de la evaluación para:

• Perjudicar o tratar desfavorablemente a otros participantes del sistema educativo (estudiantes, administradores, padres, otros profesores) como resultado de la actividad evaluadora.

• Limitar los juicios de la calidad de los profesores a su propio estilo, logro, e historia; preferir los valores comunes acordados por el sistema.

¿Realmente somos éticos?Después de todo lo presentado, lo dejo a juicio de cada quién si realmente usamos la ética en cada una de nuestras evaluaciones o es al menos, el objetivo final.uée deDe

“La evaluación educativa es esencialmente una actividad práctica que mira a la formación integral de las personas que participan en los procesos educativos. Por consiguiente, es sobre todo una cuestión ética, no sólo es cuestión académica, de técnica, de saber” (Álvarez Méndez, 2008).

Con ésta se pretende favorecer el aprendizaje del alumno: a) detectando, en el momento en el que se producen, las deficiencias o necesidades con el objetivo de subsanarlas; y b) adaptándose, como no, a los diferentes ritmos y formas de aprendizaje de nuestros alumnos.

Políticas y procedimientos adecuados:

Se deben desarrollar políticas y evaluaciones que sean consistentes, equitativas y realizadas de acuerdo con reglamentaciones, códigos éticos y el ejercicio profesional.

El evaluador reconoce la relevancia de la evaluación como recurso para la mejora del desempeño docente y directivo y por ello evita el escepticismo y asume que su tarea obliga a un ejercicio competente y de carácter colaborativo en las tareas de la evaluación.

El evaluador reconoce que debe actuar con probidad e integridad en el desempeño de su función evitando un uso inadecuado de la información que se genera de la evaluación o que se desvirtue el propósito central de la misma.En su función actúa con honestidad al valorar y proteger la información y documentación que por la naturaleza de sus funciones haya conocido o se encuentre bajo su cuidado, o que sea propiedad institucional; impidiendo o evitando su mal uso o uso abusivo, así como su sustracción, destrucción, ocultamiento o inutilización indebidas para beneficio personal o de terceras personas o para fines ajenos a los propósitos de la evaluación.

Acceso a la información de la evaluación

¿Sabías que...El acceso a la información de la evaluación está legalmente reconocido, incluyendo el acceso a pruebas de evaluación, datos personales y adaptaciones curriculares.

El acceso debe ser limitado para asegurar el uso apropiado de los resultados y mantener la confidencialidad.

Info

tratamiento del estudiante

Los alumnos deben ser tratados con respeto durante todo el proceso de evaluación para garantizar su bienestar, autoestima, motivación y oportunidades de desarrollo.

El evaluador reconoce y considera los efectos que la evaluación y los juicios de valor derivados de ella tienen para las personas evaluadas, para las escuelas y para el conjunto del Sistema. Por ello al ofrecer información o determinar una calificación sobre una tarea evaluativa, pondera las consecuencias de su actuar y corrobora la información con la que cuenta antes de emitir un juicio, buscando con ello la objetividad.En su función actúa con rigor y se apega a los criterios e instrucciones técnicas asegurando de esta manera la validez y confiabilidad que se refiere a la precisión y consistencia en la evaluación, enfatiza los logros en el ejercicio docente y directivo, y se propone identificar las necesidades a atender como áreas de oportunidad para fortalecer el desempeño mediante la formación y el acompañamiento.

Objetividad profesional

Otras omisiones se dan en la objetividad de los profesionales. Estas carencias se pueden producir por la falta de competencia profesional o de manera consciente e intencionada. En la primera causa, se cometen errores en el diseño incorrecto de evaluaciones, es decir, en el instrumento de evaluación o inexistente relación entre los contenidos impartidos y los contenidos evaluados. Esta debilidad hace que el profesional presente un déficit en su formación, aunque éste no sea consciente deello, no le exime de su responsabilidad.En relación con el segundo motivo, vinculado con la intencionalidad se produce cuando el profesional decide beneficiar a un evaluado sobre otro, sin razones sólidas viéndose afecta la evaluación por la subjetividad de los intereses propios del evaluador.

Conceptos Básicos

Los conflictos deben ser tratados de manera abierta y honesta para no comprometer los procesos de la evaluación y sus resultados.

La profesora Montserrat Castelló (2009), realizó una investigación en la que se afirmaba que la mayoría de los docentes de Educación Secundaria utilizaban el examen como único instrumento de evaluación y, cómo no, con un fuerte peso en la calificación final.

El evaluador reconoce el derecho a una educación de calidad y la búsqueda de la igualdad social, por ello promueve que los resultados de la evaluación se utilicen para la mejora de los procesos educativos y el fomento de una convivencia pacífica y respetuosa.

• Respeto, dirigirse con el mayor respeto a las unidades a evaluar.
• Actitud, predisposición positiva hacia la tarea evaluadora que se va a realizar.
• Trabajo en equipo, trabajar en armonía con el resto de profesionales.
• Orden, seguir un orden en el desarrollo evaluador.
• Presencia, vestuario adecuado a la tarea a desarrollar.
• Honestidad, comportarse con sinceridad.
• Actualización, actualización permanente de sus conocimientos.
• Disciplina, actuaciones conforme a la normativa vigente.

• Conocimiento de las obligaciones, intereses y necesidades.
• Confidencialidad, tratar los datos de manera confidencial a no ser que se requiera lo contrario.

• Usar la información solo para los propósitos definidos.
• Cumplir las pautas acordadas.
• Participan en su propia evaluación.
• Integridad, no buscar intereses propios, estatus social o político.
• No tratar desfavorablemente o perjudicar a otros como resultado de la evaluación.

• No aceptar gratificaciones o regalos que puedan influir en los juicios de evaluación.

• No realizar declaraciones falsas.
• No limitar los resultados a su propio estilo o experiencias personales.
• Puntualidad.

Normas éticas

El evaluador reconoce la necesidad de formarse de manera continua en relación al campo de la evaluación y en particular en relación a las tareas que debe desempeñar en el ejercicio de su función como evaluador certificado.Su profesionalismo le conduce a participar en actividades formativas y en comunidades de aprendizaje, con un espíritu abierto a la posibilidad de aprender y de reconocimiento a lo que otros miembros de la comunidad le pueden aportar.

tomando como referencia esta clasificación...

Podríamos entender el concepto de evaluación como: “la toma de decisión llevada a término por el docente, con la participación del discente, sobre el proceso de aprendizaje del mismo y sus evidencias, tras un análisis de las informaciones obtenidas, a través de diferentes fuentes y técnicas” Sanz, Mula y González (2011).

Actividades éticas en la evaluación, significa lo que los profesores HACEN:

• Conocen las obligaciones, esfuerzos, intereses y necesidades de aprendizaje, actividades en el aula y otras expectativas del profesor.

• Manejan la información, los datos y procedimientos de forma confidencial, a menos que requieran ser públicos.
• Usan información, datos y descripciones de las actividades sólo para los propósitos requeridos.

• Controlan cuidadosamente notas y reportes personales y destruyen información personal específica después de haberse utilizado.
• Proporcionan atención independientemente de consideraciones de raza, color, creencia, genero, preferencia sexual, nacionalidad, estado civil, creencias políticas y religiosas.

• Analizan, revelan y resuelven conflictos de intereses.
• Cumplen con las pautas y la función de evaluador, acordadas.
• Participan en la evaluación de su propia evaluación.

El evaluador reconoce la necesidad de que la información derivada de los procesos de evaluació sea accesible exclusivamente a quienes están autorizados para ello, reconociendo el impacto quetiene dicha información y el mal uso que se pueda hacer de la misma, siempre atendiendo lo preceptuado por la Ley General de Transparencia y Acceso a la Información Pública, así como demás disposiciones aplicables.

El evaluador reconoce la diversidad como una fortaleza de la sociedad y por lo tanto manifiesta aprecio por la riqueza que ésta implica. En sus juicios de valor sobre el desempeño el evaluadorconsigue reconocer la capacidad del docente o directivo para integrar efectivamente a personas con características diversas. En su función, el evaluador es consciente de la relevancia del contexto cultural de la persona evaluada, y es capaz de identificar y valorar positivamente el conocimiento que el docente o directivo tienen de las características de su contexto y de sus estudiantes, y de cómo este conocimiento se refleja en el juicio de valor que emite en la valoración de las distintas tareas desarrolladas por eldocente y directivo para la evaluación de su desempeño.

Las debilidades éticas, teniendo en cuenta la falta de atención que se ha tenido en los aspectos relacionados con los valores esenciales para la calidad tanto del docente como del estatus de su grupo profesional, deben sentir la obligación de brindar sus servicios a personas o grupos, caracterizándose de poseer un comportamiento digno, responsable, distinguido, trascendente y comprometido.

Debilidad ética

Prácticas didácticas

Tal y como hace referencia Meirieu (2001) existen prácticas didácticas, entendiéndose como modos de funcionar de las instituciones educativas, de las que uno sólo puede apartarse prescindiendo de los demás e incluso, algunas veces, pisándolos. Es por este motivo, por lo que la idoneidad ética de los medios al igual que ocurre con la técnica educativa, se transforma en aspectos relevantes. Por ello, es vital hacer una unión entre el profesionalismo con la comprensión, con el marco de identidad de la responsabilidad adquirida junto con la obligación de cumplir el deber profesional sin perder de vista el compromiso social.