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Los docentes interesados en la educación por competencias, deben tener una comprensión clara de los antecedentes, definición y evolución del término competencia, así como de su adopción en el diseño curricular como un enfoque que clarifica los propósitos de la formación profesional para la empleabilidad, el desarrollo profesional y la ciudadanía.

La competencia no existe por sí sola, lo que existen realmente son personas más o menos competentes. .

Diseño curricular por competencias

1. Mayor transparencia de los perfiles profesionales en los programas de estudio y énfasis en los resultados de aprendizaje.2. Cambio a un enfoque educativo más orientado a quien aprende.3. Demandas crecientes de una sociedad de aprendizaje continuo, lo que requiere mayor flexibilidad. 4. Necesidad de niveles superiores de empleo y ciudadanía. 5. Mejora de la dimensión internacional de la educación superior. 6. Necesidad de un lenguaje compartido para consulta entre todos los implicados.

enfoque por competencias que aporta a la educación contemporánea:

Concepto de Competencia

La competencia es la expresión concreta de los recursos que pone en juego el individuo cuando lleva a cabo una actividad, se enfoca en el uso o manejo que el sujeto debe hacer de lo que sabe, no del conocimiento aislado, en condiciones en las que el desempeño sea relevante (Malpica, 1996).

La competencia en educación comporta todo un conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados, en el sentido que el individuo ha de “saber hacer” y “saber estar”.

Tobón (2005:49) propone que las competencias deben ser abordadas desde un diálogo entre tres ejes centrales:

1) las demandas del mercado laboral- empresarial-profesional. 2) los requerimientos de la sociedad3) la gestión de la autorrealización humana desde la construcción y el afianzamiento del proyecto ético de vida. “

En el Diseño Curricular, la competencia profesional se caracteriza por tres atributos:

1. Correlacional: vincula tareas y habilidades en una estructura conceptual.
2. Holística: reúne factores que explican el desempeño laboral exitoso.
3. Contextual: se relaciona con el contexto social y cultural del desempeño profesional.

La generalización de competencias en el diseño de experiencias formativas en educación superior surge del Proyecto Tuning, respuesta de universidades europeas a la Declaración de Bolonia, que establece referencias para competencias genéricas y específicas de cada disciplina, analizando competencias profesionales, créditos académicos, acreditación, evaluación y calidad educativa.

Competencias en el Proyecto Tuning

Características de un currículo por competencias: a. Estructura modular. b. Enfoque integrador de dimensiones, integrando capacidades, contenidos, teoría y práctica. c. Estructurado en logros complejos que deben tener los estudiantes. d. Organizar competencias según tiempos diferenciales. e. Focalizar el aprendizaje, brindando oportunidades al estudiante.

El diseño curricular basado en competencias, es un documento elaborado a partir de la descripción del perfil profesional. En el nivel de macro currículo, comprende los campos de acción y competencias de los egresados, la estructura organizativa del plan de estudios y la planificación del diseño.

Diseño Curricular por Competencias

En algunas universidades se han adoptado las 27 Competencias Genéricas acordadas por 18 países latinoamericanos (Proyecto Tuning América Latina), en Estados Unidos y la región Asia Pacífico.

Referente Central del Diseño Curricular

El referente central del diseño curricular son las competencias identificadas en el perfil de egreso. Las competencias de egreso se definen en términos de referentes internos y externos, así como de los resultados de la Encuesta Tuning

Características del Diseño Curricular por Competencias

El perfil profesional guía las metas formativas en competencias, conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas laborales.

Adoptar una estructura modular que responda a las competencias necesarias para alcanzar un nivel de formación deseada.

Un enfoque integrador respecto de todas sus dimensiones. Tiende a la integración de: capacidades, contenidos, teoría y práctica, actividades y evaluación.

el ProyectoTuning propone definir el perfil de egreso con base en tres acciones:a. Consulta a académicos y especialistas disciplinarios. b. Consulta a egresados propios y de otras universidades. c. Consulta a empleadores y expertos.

La primera fase del diseño curricular por competencias, es el proceso de identificación del perfil profesional, el cual requiere una exhaustiva indagación en la literatura y el campo laboral, considerando las demandas específicas del sector; se elabora con base en información relevante del mundo exterior, de manera que el perfil profesional sea la expresión integrada de las competencias profesionales que la carrera desplegará en quien la curse.

Competencias Profesionales

González et al., (2002), define el diseño por competencias como un currículum aplicado a la solución de problemas de manera integral, que articula los conocimientos generales, los profesionales y las experiencias en el trabajo, y promueve una enseñanza integral que privilegia el cómo se aprende, el aprendizaje permanente, la flexibilidad en los métodos y el trabajo en equipo.

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