ECO121.01

15 de Septiembre de 2024

Emilio Omar Sánchez Flores

EC0121.01

Arreglos Orquestales para principiantes.

Ubicación curricular

Técnicas generales para la creación de arreglos orquestales.

TEMA

Ubicación curricular

- Los participantes serán capaces de crear arreglos orquestales con diversas técnicas.

General:

Particulares:

• Los participantes identificarán los principales errores a la hora de escribir un arreglo.
• Los participantes conocerán los rangos y técnicas de ejecución de cada instrumento de la orquesta.
• Los participantes aprenderán a identificar las partes que componen una pieza para darle la adecuada importancia.
• Los participantes planearan la estructura de la pieza de acuerdo con formas musicales ya preestablecidas.
• Los participantes aprenderán técnicas de armonización y rearmonización.
• Los participantes identificarán las diversas técnicas orquestales e instrumentales a la hora de componer un arreglo.

Objetivos

Creación de un arreglo orquestal.

Competencia a desarrollar

Ubicación curricular

Ubicación curricular

Prerrequisitos:

• Manejo del programa de escritura musical “Sibelius”.
• Manejo de Zoom.
• Conocimientos básicos de armonía y rítmica.
• Lectura musical (Solfeo) en por lo menos una de las 3 claves (Sol, Do ó Fa).

Dirigido a:

• Personas que estén empezando la licenciatura en música.
• Personas que hayan estudiado música por 3 años o más.

Contenido

Arreglo orquestal en el programa Sibelius compartido en Google Slides.Se evaluará con una lista de cotejo.

Producto final

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Este curso está diseñado para que los músicos que inician la licenciatura o lleven por lo menos 3 años estudiando música conozcan la manera óptima de hacer un arreglo, y de esta manera aprender sobre las técnicas y formas musicales que conforman un arreglo musical, así como las prácticas correctas de instrumentación en cuanto a rangos y límites en cada instrumento. Todo ello con la finalidad de hacer un arreglo de forma correcta y auditivamente atractivo.

CONSTRUCTIVISMO.El profesor brinda al alumno las herramientas necesarias para que sea capaz de construir su propio conocimiento a partir de experiencias y conocimientos previos; es decir, establece un andamiaje para los nuevos saberes. El alumno interpreta la realidad a través de la información, las conductas, las actitudes y las habilidades adquiridas, para lograr un aprendizaje significativo que surge al descubrir su motivación y compromiso por aprender. Cada alumno es responsable de su proceso de aprendizaje; sin embargo, el profesor crea las condiciones óptimas y se convierte en un facilitador que lo orienta de forma progresiva durante este proceso. A través de problemas, preguntas y actividades dinámicas en clase, el profesor permite que el alumno aprenda en un medio favorecedor y fomenta su participación activa para lograrlo. Para la construcción del conocimiento el alumno selecciona y organiza la información de diferentes fuentes, estableciendo relaciones entre el nuevo material de aprendizaje y sus conocimientos previos. De esta forma se integra una estructura cognoscitiva, y entonces el alumno es capaz de atribuir un valor, formar una representación o modelo mental y, en consecuencia, lograr un aprendizaje significativo que sea permanente.

TEORÍA DE APRENDIZAJE

Enfoque pedagógico

Estrategia de enseñanza-aprendizaje

APRENDIZAJE COLABORATIVO.El Aprendizaje Colaborativo es un término genérico usado para referirse a un grupo de procedimientos de enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje. Se define como aquella situación de aprendizaje en la que los objetivos de los participantes se hallan estrechamente vinculados, de tal manera que cada uno de ellos sólo puede alcanzar sus objetivos si y sólo si los demás consiguen alcanzar los suyos. Se fundamenta en valorar el potencial educativo de las relaciones interpersonales existentes en cualquier grupo y considerar los valores de socialización e integración como eficazmente educativos. Componentes del Aprendizaje cooperativo: - Acuerdo sobre lo que se debe realizar - Decisión sobre qué y cómo se hará - Implicación de todos los participantes - Organización de actividades y definición de objetivos colectivos - Establecimiento de funciones - Control y exigencia mutuas - Comprensión de lo que se hará y por qué se hará - Valoración de resultados en función de criterios establecidos

Enfoque pedagógico

Estrategia de evaluación

La estrategia de evaluación será cualitativa. Se evaluará cualidades, desempeños y competencias mediante dos guías de observación y una lista de cotejo.

Enfoque pedagógico

- Los participantes identificarán los principales errores a la hora de escribir un arreglo. - Los participantes conocerán los rangos y técnicas de ejecución de cada instrumento de la orquesta. - Los participantes aprenderán a identificar las partes que componen una pieza para darle la adecuada importancia. - Los participantes planearan la estructura de la pieza de acuerdo con formas musicales ya preestablecidas. - Los participantes aprenderán técnicas de armonización y rearmonización. - Los participantes identificarán las diversas técnicas orquestales e instrumentales a la hora de componer un arreglo.

PLANEACIÓN

Descripción de Actividades

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Objetivos particulares

• Formas musicales
• Instrumentación (rangos y límites de los instrumentos)
• Armonía en bloques, melódica y lineal.
• Rearmornización
• Identificación del tema y subtemas

CONTENIDOS TEMÁTICOS

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El facilitador: Iniciará la sesión de Zoom. Dará la bienvenida. Expondrá el tema con una presentación de Power point. Dará las instrucciones para una actividad de “lluvia de ideas” en donde los alumnos escribirán 2 tipos de cadencias que conozcan. Compartirá el enlace de un tablero de Padlet a los alumnos por medio del “chat” de la sesión El participante:Se unirá a la sesión de Zoom. Atenderá las instrucciones del facilitador y entrará al tablero de Padlet para participar en la “lluvia de ideas”. Hará una publicación donde mencione dos tipos de cadencias diferentes.

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INICIO

El facilitador: Explicará, mediante una presentación de Power point, las diferentes formas de armonizar y rearmonizar una melodía, misma que se creará entre todos los participantes. Proporcionará un enlace a Google slides para que los participantes trabajen en él. El participante:Atenderá la explicación del facilitador y participará con ideas para armonizar una melodía junto a todos sus compañeros en Google slides

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DESARROLLO

El facilitador: Continuará con el uso de Power point para dar la clase. Proporcionará un enlace a Google slides para que los participantes elaboren una pieza orquestal. El participante:Trabajará con todos sus compañeros la forma y manera de orquestar la melodía previamente creada en Google slides.

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CIERRE

• Computadora o tableta
• Acceso a internet
• Zoom instalado
• Sibelius instalado
• Paquetería Office

REQUERIMIENTOS DE EQUIPO

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• Instrumento armónico (recomendable)
• Cuenta de Sibelius
• Cuenta de Zoom
• Cuaderno pautado

• Cuenta de Zoom
• Cuenta de Sibelius
• Power point
• Cuenta de Padlet
• Acceso a Drive
• Instrumentos de evaluación

PARTICIPANTE

FACILITADOR

MATERIALES

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Subproductos

• INICIO:
• Publicación en “lluvia de ideas” de Padlet
• DESARROLLO:
• Armonización y rearmonización de una melodía
• CIERRE:

• Pieza orquestada en conjunto

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Herramientas ofimáticas

• Powerpoint

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• WhatsApp

• Zoom

Herramientas de comunicación en línea

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• Padlet

• Google Slides (Armonización y Rearmonización)

• Google Slides (Orquestación de una Melodía)

Herramientas de colaboración en línea

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evaluación