MODELOS EN LA PRÁCTICA

Nombre del módulo: Análisis de la práctica docente v2. Nombre del reto: R2. modelos de análisis de la práctica docente. Nombre del alumno: Alejandra Ortega Domínguez Nombre del asesor: Alejandro Palacios Gonzalález. Fecha de elaboración: 6-9- 2024

UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO

Metodología: inevstigación-acción

(6 dimensiones) Cecilia Fierro y Bertha Fourtoul y Lesvia Rosas

autores

objetivo

SURGE

aportes en el campo educativo

pasos

VALORAL Y SOCIAL

DIDÁCTICA

interpersonaL

dimensioneS

MODELO INTERACCIONISTA INTEGRADOR

Propuesto por: Isabelle Vinatier y Marguerite Altet

autores

objetivo

SURGE

aportes

categorias teóricas

Lógica relacional

Lógica pragmática

Lógica epistemológica

poloS DE TENSIÓN Y ATENCIÓN?

REFERENCIAS

Fierro, C. (2022). Lección 3. ¿Qué entendemos por modelos de análisis de la práctica docente?. Uveg Académico. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=7qO9JFM6iyM&t=446s • Fragosa, A., Cordero, G., & Fierro,C. (2018). El uso de un modelo interaccionista para el análisis de prácticas docentes. Actualidades Investigativas En Educación, 18(3). Recuperado de: https://doi.org/10.15517/aie.v18i3.34381 • García, M. L., Godina, E. & Ramírez, M.S. (2019). La observación de la práctica docente desde el ciclo reflexivo de Smyth y el modelo interaccionista de Altet y Vinatier. Investigación científica. Recuperado de: https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v15/doc/3491.pdf • García, P. (S.F). L4. El modelo de análisis de la práctica docente Fierro. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato. Recuperado de: https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/mod/scorm/player.php?a=3734&currentorg=GyEPE_U1L4_ORG&scoid=7975 • García, P. (S.F). Lección 5. Las dimensiones de la práctica docente centrado en la investigación-acción. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato. Recuperado de: https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/mod/scorm/player.php?a=3736&currentorg=analisis-U2-L5_ORG&scoid=7979 • García, P. (S.F). L6. Las dimensiones de la práctica docente: dimensiones social, didáctica y valoral. [Infografía]. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato. Recuperado de: https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/mod/scorm/player.php?a=3738&currentorg=APD_U2_L6_ORG&scoid=12468 • García, P. (S.F). L7. El modelo interaccionista e integrador: Vinatier y Altet. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato. Recuperado de: https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/mod/scorm/player.php?a=3740&currentorg=AN_U1L7_ORG&scoid=7987 • García, P. (S.F). L8. Modelo interaccionista e integrador. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato. Recuperado de: https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/mod/scorm/player.php?a=3742&currentorg=analisis-U2-L8_ORG&scoid=7991

dimensiones

Personal: análisis retrospectivo de la propia práctica docente, el interés por la docencia y educación.

Institucional: desde ser un profesional de la educación se abarcan las relaciones laborales.

DIMENSIÓN VALORAL Y SOCIAL

VALORAL: conjunto de creencias, actitudes, convicciones e ideologías de cada maestro que tiene un determinado significado en su vida profesional.

Social: refiere al trabajo docente como una actividad de repercusión importante en la sociedad.

aportes

• El modelo de investigación-acción: permite al maestro cuestionarse, permitiendo un análisis para aprender una mejor práctica docente, mediante un proceso de práctica - teoría y viceversa.
• El modelo de análisis de la práctica docente utiliza la metodología de la investigación-acción participativa.

• El docente es el primer conocedor al estar dentro de la práctica docente, por ello, trabajar con esta metodología, permite ordenar los conocimientos (docente), para analizar, comprender y transformar la realidad en el aula.

Lógica relacional

Refriéndose al trato entre las personas de las secuencias de interacciones en el aula (dinámica interpersonal del docente con los alumnos y entre ellos) es decir, relaciones verbales y no verbales entre los sujetos.

El modelo de análisis de la práctica docente fue propuesto por : Cecilia Fierro y Bertha Fourtoul .

Metodología de la investigacion-accion.

POLOS DE TENSIÓN Y ATENCIÓN

El modelo de los tres polos de atención ayuda: a analizar. estudiar y comprender la práctica docente.

SURGEN LAS 6 DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE

A partir de talleres por la dra. Cecilia Fierro y Bertha Fortoul y tras la información adquirida se permitió distinguir, dentro del trabajo docente, 6 dimensiones que proporcionan una pauta de análisis para su práctica. Las dimensiones son: personal, valoral, institucional, didáctica, Interpersonal y social.

dimension interpersonal

Interpersonal: reconocimiento y análisis de los vínculos establecidos en el seno de la escuela y la comunidad escolar.

dimensión didáctica

Dimensión centrada en el papel del docente como guía en el proceso de enseñanza –aprendizaje

CONCLUSIONES

• Modelo identificado también como EPR (epistemológica-pragmática-relacional)
• Analiza la práctica desde el plano de las interacciones que se presentan en el aula .
• Mejora la práctica de los docentes desde un enfoque reflexivo.
• Basado en los polos de tensión y atención: polo epistemológico, pragmático y relacional.

categorias teóricas

Modelos: analítico

• Este modelo requiere de categorías teóricas para sustentarse, por lo que, al ser un modelo analítico tiene la ventaja se ocupa de comprender la lógica de lo que sucede en el aula, alejandosé de los modelos prescriptivos centrados de lo que debería de ser en el aula
• El modelo interaccionista e integrador propone un esquema teórico para ayudar a analizar, estudiar y comprender la práctica docente y lo acontecido en el aula, a partir de 3 polos de tensión y atención.
• Los esquemas de polos de tensión y atención son utilizados para el proceso de investigación y formación de los docentes.
• Estos polos proporcionan diversas combinaciones para dar resultado a distintos estilos de docencia.

Lógica pragmática

Análisis de cómo se desenvuelve la conducción de las secuencias didácticas, por ejemplo, objetivos de aprendizaje y estrategias.

OBJETIVO

Reflexionar profundamente y creativa para descubrir alternativas de intervención positiva en el aula por medio de la toma de conciencia y reflexión.

pasos

Análisis de la propia práctica docente

Identificar situaciones en las que se desee intervenir para su trasformación

Comprensión de la situación educativa

Transformar la práctica docente: planeación de la intervención

Son herramientas teóricas para reflexionar sobre un fenómeno

¿qué son los modelos de análisis de la práctica docente?

modelo interaccionista e integrador

Modelo interaccionista e integrador: analiza los rasgos que constituyen su práctica desde el plano de las interacciones. Propuesto por: Isabelle Vinatier y Marguerite Altet

aportes

• Referente teórico-metodológico que ayuda a mejorar la práctica desde la reflexión a partir de la profundización sobre la propia práctica en situación de aula.
• Fortalece la labor docente aludiendo la práctica reflexionada y problematizada críticamente.
• Comprensión lógica de lo acontecido en el aula.

SURGE

Tras una débil capacidad de modificar aspectos sustantivos de la enseñanza, por ello, la colaboración de Cecilia Fierro, Bertha Fortoul, Isabelle Vinatier y Marguerite Altet buscan otras perspectivas del quehacer docente.

Lógica epistemológica

Manera en que transcurre el contacto con las figuras del saber y el proceso para hacerse presentes a partir de sus aportes, es decir, se refiere a la construcción de saberes particularmente a las interacciones en torno a los contenidos de clase.

objetivo

Brindar a los maestros un sentido profundo del trabajo en la escuela, a través de las dimensiones de la práctica docente ya que ofrece herramientas que invitan a reflexionar el sentido del quehacer docente.