PRESENTACIÓN PSICODÉLICA II

Alumna: Yaresli del Carmen Arzat Mendoza5to semestre grupo : A

Materia: Evaluación psicoeducativa con enfoque ecológico. Dr. Gabriel Ramón Hidalgo

Escuela Normal de Educación Especial Graciela Pintado de Madrazo. C.C.T.27ENL0001J

Aspectos Deontodológicos de la evaluación

La enseñanza y la evaluación no son tareas neutrales, se trata de procesos que tienen un fuerte componente político-ideológico y ético-moral, que inevitablemente afecta las vidas de las personas implicadas.

Del valor de reciprocidad depende el sentido de comunidad. Podemos afirmar que tanto la reciprocidad como la comunidad están y deben estar implícitas en las cosas humanas.

La imparcialidad propiamente dicha, es un valor moral. A veces, sobre todo en evaluación, se confunde imparcialidad con objetividad. La objetividad es más fácil de demostrar y puede ser una forma de indicar imparcialidad, pero un procedimiento objetivo puedeser muy parcial respecto a un interés particular.

La autonomía moral supone que nadie debe imponer su voluntad a los demás mediante la fuerza, la coerción u otros medios ilegítimos. Y a nadie debe imponérsele nada en contra de su voluntad.

La igualdad moral indica que cualquier persona tiene el mismo derecho para procurar la satisfacción de sus propios intereses.

House (1994) propone cuatro valores como sustento moral de la evaluación:

VALORES QUE DAN FUNDAMENTO MORAL A LA EVALUACIÓN

Establecen sus límites los unos a los otros recíprocamente; no existen enuna relación jerárquica. Otro problema es que el mundo social se construye de tal manera que pone múltiples trampas éticas para el evaluador (Kushner, 2002).«Los principios éticos son abstractos y no siempre es obvio como se deberían aplicar en problemas éticos más insolubles derivan de conflictos entre principios y la necesidad de compensar al uno frente al otro. El equilibrio de estos principios en situaciones concretas es el acto ético fundamental»(House, 1993:168).

Principios éticos:

La literatura recomienda no ceñirse sólo a un código ético sino a múltiples códigos, tomando en cuenta que las circunstancias varían. Confrontamos códigos entre sí no para que podamos racionalizar todo lo que hacemos, sino para que seamos capaces de reconocer diferentes manifestaciones de valor ético y podamos deliberar mejor sobre las implicaciones de cada una de ellas.

Codigo de ética

Olivos, C. É. E. L. E. E. T. M. (2011). CONSIDERACIONES ÉTICAS EN LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Tiburcio Moreno Olivos Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(2).

Olivos, C. É. E. L. E. E. T. M. (2011). CONSIDERACIONES ÉTICAS EN LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Tiburcio Moreno Olivos Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(2).