Enfoque por competencias

Facultad de Humanidad C ampus VlSemestre: 4to Grupo: “F”Materia: Teoria, Modelo y Enfoque DidacticosAlumna: Ivory Jetzuvely Reyna Capistran

Universidad Autonoma de Chiapas

Enfoque por competencias

Surgimiento de la Educación Basada en Competencias

La educación por competencias emerge como un constructo clave en la sociedad del conocimiento, referida a competencias y educación, competencias en investigación y desarrollo y competencias e innovación.

La noción de competencia implica una forma distinta de establecer y abordar los objetivos de la formación, relacionándolos íntimamente con las necesidades de desarrollo económico y social, y concretamente, con los requerimientos del mundo productivo

Organiza la secuencia en torno a un tópico o concepto que quieres impartir en un período de tiempo determinado (normalmente corto). Tiene que tener sentido por sí misma y tiene que orientarse a que el alumnado adquiera el conocimiento.

Organiza la secuencia en torno a un tópico o concepto que quieres impartir en un período de tiempo determinado (normalmente corto). Tiene que tener sentido por sí misma y tiene que orientarse a que el alumnado adquiera el conocimiento.

Cambio

Cambio a un enfoque educativo más orientado a quien aprende.

Lenguaje

Necesidad de un lenguaje compartido para consulta entre todos los implicados.

Transparencia

Mayor transparencia de los perfiles profesionales en los programas de estudio y énfasis en los resultados de aprendizaje

Demandas crecientes

Demandas crecientes de una sociedad de aprendizaje continuo, lo que requiere mayor flexibilidad.

El enfoque por competencias aporta a la educación contemporánea:

Destacan cuatro características:

• La competencia incluye todo un conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados, en el sentido que el individuo ha de “saber hacer” y “saber estar” para el ejercicio profesional.

• Las competencias sólo son definibles en la acción. Poseer capacidades no significa ser competente. La competencia no reside en los recursos capacidades) sino en la movilización misma de éstos.

• La experiencia se muestra como ineludible, tiene que ver directamente con el propio proceso de adquisición de competencias y atribuye a las mismas un carácter dinámico.

• El contexto es clave en la definición. Si no hay más competencia que aquella que se pone en acción, ésta no puede entenderse tampoco al margen del contexto particular donde se pone en juego.

Tobón propone que las competencias deben ser abordadas desde un diálogo entre tres ejes centrales:

Los requerimientos de la sociedad,

La gestión de la autorrealización humana desde la construcción y el afianzamiento del proyecto ético de vida.

Las demandas del mercado laboral empresarial-profesional;

Correlacional

En el Diseño Curricular, la competencia profesional debe caracterizarse por tres atributos:

Contextual

Reúne una multitud de factores con la finalidad de encontrar aquellos que expliquen el desempeño laboral exitoso, concentrándolos en tareas profesionales.

Debido a que vincula diferentes tareas, atributos y habilidades dentro de una estructura conceptual.

Se vincula con el contex- to social y cultural en el que se desarrolla el desempeño profesional exitoso.

Holística

+ info

Competencia se centra en los resultados del aprendizaje, en lo que el alumno es capaz de hacer al término del proceso educativo, y en los procedimientos que le permitirán continuar aprendiendo en forma autónoma a lo largo de la vida.

El Diseño Curricular por Competencias

• El diseño curricular basado en competencias, es un documento elaborado a partir de la descripción del perfil profesional.
• Conocimientos, habilidades, actitudes, valores, forman un todo coherente imbricado de tal forma que el desempeño visible permite inferir las competencias que subyacen.

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